江蘇大學(xué) 張冬陽，惠小雨

一、“后疫情時代”高校學(xué)風(fēng)建設(shè)背景

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校永恒的主題，是全面貫徹黨的教育方針，是高等學(xué)校實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要條件，也是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標志。良好的學(xué)風(fēng)是一種潛移默化的巨大而無形的精神力量，時時刻刻都在對學(xué)生產(chǎn)生著強烈的熏陶和感染，激勵學(xué)生奮發(fā)努力，健康成長。但是“后疫情時代”學(xué)生的學(xué)業(yè)存在線上線下結(jié)合，學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，考核方式轉(zhuǎn)變，心理壓力陡增等問題。因此，構(gòu)建更加科學(xué)細致的學(xué)風(fēng)建設(shè)體系，全面加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，扎實推進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高尤其重要。

二、“后疫情時代”高校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校永恒的主題，為進一步落實《關(guān)于進一步弘揚科學(xué)家精神加強作風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見》[1]，高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)一直在挖掘“深水區(qū)”，然而新冠疫情的到來，讓學(xué)生上課方式轉(zhuǎn)為“線上+線下”結(jié)合的模式，給學(xué)風(fēng)建設(shè)增加了難度，通過對比疫情前后學(xué)生學(xué)業(yè)中遇到的問題，盤點高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中遇到難題，分析“后疫情時代”高校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀。

（一）學(xué)生課堂動態(tài)考核難度提升

當(dāng)代大學(xué)生以“00”后為主體，主要學(xué)習(xí)動力來自外動力而非以學(xué)習(xí)興趣為核心的內(nèi)動力[2]，長期以來的課堂教學(xué)已難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，只能以嚴格的課堂及課后考核作為督促，“后疫情時代”的到來，教學(xué)方式的“線上+線下”結(jié)合，傳統(tǒng)的考核方式已無法滿足多樣教學(xué)方式的需求，課堂出勤情況、作業(yè)完成情況、教學(xué)老師對于線上軟件的應(yīng)用熟練度，均了學(xué)生課堂動態(tài)考核難度。

（二）學(xué)生思想動態(tài)調(diào)查難度提升

青年大學(xué)生在大學(xué)期間正處于“三觀”形成的關(guān)鍵階段，紛繁復(fù)雜的信息大量涌入校園，微時代、網(wǎng)絡(luò)時代的來臨無疑會使當(dāng)代青年大學(xué)生在信息加工處理當(dāng)中出現(xiàn)各種問題傾向[3]。尤其“后疫情時代”的到來，網(wǎng)絡(luò)思政教育成為教育教學(xué)中的主要方式，對學(xué)生日常思想動態(tài)的摸查主要來自網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生思想動態(tài)的真實性、有效性調(diào)查提升了難度。

（三）學(xué)生心理問題預(yù)防難度提升

學(xué)風(fēng)建設(shè)主要針對對象是受過學(xué)業(yè)警告的同學(xué)，一般此類同學(xué)普遍表現(xiàn)為，學(xué)習(xí)動力不足甚至厭學(xué)等情況。后疫情時代的到來，管制措施的嚴苛，讓學(xué)生再學(xué)業(yè)壓力之余增加了疫情防范、把握社交距離的心理壓力，學(xué)生心理問題頻發(fā)，為心理問題預(yù)防提升了難度。

三、“后疫情時代”高校培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)路徑

（一）構(gòu)建“三協(xié)同”機制，引領(lǐng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)

專業(yè)系室與學(xué)工協(xié)同學(xué)院黨委、行政高度重視，召開專題學(xué)風(fēng)建設(shè)大會，系室主任、書記專題布置會，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)每周深入系室，傳遞“三全育人”綜合改革的理念，從頂層設(shè)計強化對學(xué)風(fēng)建設(shè)的重視；各系室主任與學(xué)工線專兼職輔導(dǎo)員，以教學(xué)相長為目標，加強溝通、交流，分享教師授課與學(xué)生學(xué)習(xí)信息，強化協(xié)同力；專兼職輔導(dǎo)員每月深入各系教研室，積極參加系室教學(xué)研討活動，及時和各系室交流各專業(yè)班級學(xué)生學(xué)業(yè)情況，了解各相關(guān)專業(yè)班級的課程進展及科研競賽情況，共同幫扶“學(xué)困生”學(xué)習(xí)等方面的情況，做到教學(xué)聯(lián)動、共同推進。

輔導(dǎo)員與導(dǎo)師協(xié)同為更好地將“三全育人”和立德樹人根本任務(wù)推向深處，采取了“輔導(dǎo)員+學(xué)業(yè)導(dǎo)師”雙輪驅(qū)動導(dǎo)學(xué)育人體制，協(xié)同負責(zé)學(xué)生的思想引領(lǐng)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、成長規(guī)劃等工作，助力大學(xué)生更好成長成才[4]。輔導(dǎo)員把學(xué)生日常事務(wù)中的動態(tài)和無法解決的學(xué)業(yè)問題反饋給學(xué)業(yè)導(dǎo)師，咨詢專業(yè)的解決方案，學(xué)業(yè)導(dǎo)師將學(xué)生學(xué)業(yè)動態(tài)和進展中遇到的問題反饋給輔導(dǎo)員，了解學(xué)生日常活動中相關(guān)影響因素，過程中相互反饋、相互交流、相互補充，進而拿出相應(yīng)的工作舉措，從而增強工作合力。

學(xué)校與家長協(xié)同教育學(xué)生成長成才是學(xué)校、家庭教育的最大公約數(shù)，家校機制的建立明確了學(xué)生的主體、中心地位，保障了學(xué)生的知情權(quán)，明確了家庭教育配合協(xié)調(diào)的角色，保護了家庭參與的積極性。建立起“以學(xué)生接受為核心，以學(xué)校教育為主導(dǎo)，以家庭教育為助力”的家校育人協(xié)同機制，發(fā)布“告家長書”，構(gòu)建家校微信群，及時發(fā)布學(xué)校動態(tài)，通過多種方式及時與家長溝通學(xué)生學(xué)業(yè)、生活、身心等各方面的情況，在微信公眾號上及時發(fā)布工作動態(tài)，及時回復(fù)家長留言，增進與家長之間的交流，實現(xiàn)家校協(xié)同。

（二）點面結(jié)合，夯實學(xué)風(fēng)建設(shè)成效

全面指導(dǎo)切實注重第一課堂建設(shè)，任課教師教好課，領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)導(dǎo)師深入教室聽課，加強課堂紀律建設(shè)；召開優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)主題會議，各班級召開主題班會，加強教育引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺樹立構(gòu)建優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、舍風(fēng)；開展領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系班級、學(xué)業(yè)導(dǎo)師按班級指導(dǎo)學(xué)生、關(guān)工委老師結(jié)對聯(lián)系新生班級及民族學(xué)生工作，通過新生入學(xué)教育、專業(yè)思想教育、學(xué)習(xí)方法教育等途徑做到全員參與、全過程指導(dǎo)，按照時間節(jié)點給學(xué)生提供學(xué)習(xí)生活導(dǎo)示列表，切實做到對全體同學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃與全面指導(dǎo)。

優(yōu)秀學(xué)生助力學(xué)業(yè)注重發(fā)揮朋輩引領(lǐng)的功能，在學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、考研、就業(yè)、文體等方面選樹典型，發(fā)揮模范帶頭作用，通過網(wǎng)站、櫥窗、QQ、新媒體等平臺線上線下加以宣傳引導(dǎo)，形成“人人爭當(dāng)先進、比學(xué)趕幫超”的良好氛圍。各班級建立班級學(xué)習(xí)小組，黨員、班干部、學(xué)習(xí)委員、優(yōu)秀同學(xué)等擔(dān)任組長，與任課教師進行交流，在課前復(fù)習(xí)、課后作業(yè)、交流研討等方面組織幫助大家共同解決學(xué)業(yè)問題，掌握專業(yè)知識。收集和分享優(yōu)秀畢業(yè)生學(xué)習(xí)心得和筆記，開展分享會，為學(xué)弟學(xué)妹的學(xué)習(xí)、就業(yè)、考研及科研創(chuàng)新提供資料庫、經(jīng)驗庫。

學(xué)困生“一生一策”加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的“深水區(qū)”建設(shè)，對于存在學(xué)習(xí)困難的轉(zhuǎn)年級學(xué)生，發(fā)揮學(xué)業(yè)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、關(guān)工委老師、優(yōu)秀黨員、班長、宿舍長、家長等人員的聯(lián)合協(xié)同作用，“一生一策”開展個性化幫扶、全員幫扶。從培養(yǎng)方案入手，全面分析未修得學(xué)風(fēng)的課程；從心理建設(shè)著手，進行團體輔導(dǎo)，磨煉意志，激活動力；以薄弱課業(yè)為抓手，任課教師輔導(dǎo)，班委組織指導(dǎo)，個人努力學(xué)習(xí)；以家校協(xié)同為抓手，鼓勵激勵并重，為學(xué)生制定符合自身學(xué)業(yè)發(fā)展需要的方案，加強學(xué)習(xí)方案落實過程的檢查，定期與學(xué)困生開展交流會，了解進度，最大限度地挽救每一個學(xué)生、幫扶每一個學(xué)生，幫助他們盡可能順利畢業(yè)，至少實現(xiàn)結(jié)業(yè)，成功就業(yè)。