□ 鄧易安

去年，我中途接手了六年級(jí)一個(gè)班，擔(dān)任班主任。我在開學(xué)不久的家長會(huì)上宣布了一條紀(jì)律：為了達(dá)到家校合作、共同育人的目的，每次的家庭作業(yè)尤其是測試卷，家長必須過目，督促修改，并簽名。這招對(duì)學(xué)生起到了促進(jìn)和監(jiān)督的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上規(guī)矩不少。

但是，學(xué)期過半的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事。語文單元測試已經(jīng)舉行兩三次了，每次我都嚴(yán)格按照規(guī)定要求孩子們將試卷拿回家給家長簽字，然后親自交到我手中。這幾次，我總覺得小強(qiáng)的試卷簽字有些異樣：有模仿痕跡，字跡潦草得不能辨認(rèn)，字跡有點(diǎn)熟悉。而且小強(qiáng)每次來交簽字的試卷時(shí)，從不拿正眼看我。

那天，他又來交試卷，看著那潦草的簽名，我在頭腦中飛快地搜尋著全班孩子的字跡。

“這不是小毅的字跡嗎？”我嚴(yán)肅地對(duì)小強(qiáng)說：“小強(qiáng)，我已經(jīng)知道你和小毅互相簽字的秘密了！你說怎么辦？”

小強(qiáng)的臉紅到了耳根，顫聲祈求我：“鄧?yán)蠋煟灰嬖V我媽媽?！?/p>

看著他可憐的樣子，我軟下口氣說：“你去把小毅叫來，把你們簽字作弊的情況給我說清楚，我再視情況進(jìn)行處理！”

“嗯！”小強(qiáng)明顯放松了，腳步輕快地下樓去了。

隨著一陣“啪嗒啪嗒”的腳步聲，幾個(gè)身影出現(xiàn)在我的辦公室門口。讓我意想不到的是，不光有小強(qiáng)和小毅，后面還跟著一個(gè)小明，他們3個(gè)人的手里都拿著剛簽名的試卷。

我弄明白了事情的原委：小強(qiáng)、小毅、小明都是我班的學(xué)困生。進(jìn)入六年級(jí)后，他們的學(xué)習(xí)更吃力了。這學(xué)期開學(xué)以來，每次單元考試他們都在及格線附近徘徊，離家長的要求有很大差距，所以，他們不敢拿回家給家長簽字。于是，3個(gè)人碰在一起，通過商討達(dá)成共識(shí)：3人互相交換試卷代替家長簽字。

“這樣吧，這次我就原諒你們，也不跟你們的家長說，但是我有一個(gè)要求?！蔽乙贿吙粗麄兓ハ嗪炞值脑嚲?，一邊說。

“嗯？”3個(gè)孩子有些遲疑地看著我。

“以后由我來給你們當(dāng)家長！”我戲謔地說。

“啊！”他們迷茫地看著我。

“以后每次考試后，你們把試卷拿到我這里來，我代替你們的家長給你們簽字?！蔽夜首魃衩貭?。

“啊？”他們一臉驚愕。

“你們別害怕，我不會(huì)吃人。以后單元測試后，你們把評(píng)講后的試卷拿到我這里來，將錯(cuò)題重新做一遍！完成這個(gè)任務(wù)后我簽字！可以嗎？”

“好！”3個(gè)孩子爽快地答應(yīng)下來。

在以后的日子里，每次考試結(jié)束后，3個(gè)孩子都自覺地將試卷拿到我的辦公室。我給他們每人發(fā)了一個(gè)糾錯(cuò)本，讓他們將錯(cuò)題端端正正地抄在本子上，寫出正確的解題步驟。最后，我在他們的試卷上寫上“進(jìn)步不小”或“優(yōu)秀，望繼續(xù)！”等批語，并簽上“家長：鄧易安”。每次拿到簽字后，孩子們的臉上都會(huì)泛起幸福的微笑。（文中學(xué)生均為化名）