□ 覃劍周小玲

下課后剛回到辦公室，張老師就沖我抱怨：“這道題答案這么明顯，班上竟然有一大半學生做錯。照這樣下去，到期末檢測時會是什么樣子喲！”看著張老師恨鐵不成鋼的樣子，我忙說：“不急不急，讓我看看是怎么回事?！?/p>

我翻開張老師遞過來的作業(yè)本，看到孩子們有一個選擇題錯誤率很高。題目是這樣的：

在現(xiàn)實生活中，法律并不是解決糾紛的唯一方式，而是解決糾紛的最后方式和手段。在以下四種情形中，你認為最適合通過法律途徑解決的問題是( ）

A.小明的父親以小明不隨父姓為由，拒不支付撫養(yǎng)費。

B.某班同學因數(shù)學老師拖堂而準備狀告該老師。

C.小虎因同學叫他“胖墩”，與同學爭得面紅耳赤。

D.小紅在體育課上被小華不小心絆倒了，小華卻拒不向小紅道歉。

就是這樣一道一眼就可以看出正確答案的選擇題，很多學生卻一致選了B。

為了弄清原委，午休時我找來幾名同學了解情況?！巴瑢W們最近學習狀態(tài)怎么樣？”“大家覺得《道德與法治》難不難？”在聽到同學們都說狀態(tài)不錯，學習也不難后，我翻開他們的作業(yè)本，指著上面的錯題說：“既然大家學習狀態(tài)不錯，而學習也不難，那為什么這么簡單的題目你們都做錯了呢?”我的話中帶有明顯的不滿。

開始，學生都沉默，沒有人開口。過了一會兒，一個學生才說：“老師，我知道這道題應(yīng)該選A，我是故意選B的?！?/p>

“故意選的？為什么？”

“因為我特別不喜歡老師拖堂。”

“就是，我最討厭老師拖堂了。本來一節(jié)課下來就比較累了，想利用課間放松和休息一下，可老師一拖堂就泡湯了?！?/p>

“有好幾次因為老師拖堂，我連上廁所的時間都沒有?！?/p>

“其實老師拖堂講的內(nèi)容我一點都聽不進去?！?/p>

學生你一言，我一語，紛紛訴說著對老師拖堂的不滿。

“你們?yōu)槭裁床幌蚶蠋煼从衬兀俊蔽矣行┮苫蟆?/p>

“說了也不一定管用，也許老師還會認為我不知好歹，不理解老師的苦心呢。”

……

我一時無語了，沒想到在學生“錯選”一道題的背后，還有這么多隱情。原來他們“錯選”，并不是因為知識沒掌握，而是因為師生間的溝通出現(xiàn)了障礙，學生是在用這種特殊的方式傳遞他們的訴求和心聲呢！

學生的話讓我陷入了沉思：無論出于什么原因，老師在拖堂的時候總認為自己是為學生好，是對學生負責，我們有沒有考慮過學生內(nèi)心的真實感受？

得知他們“錯選”的真實原因后，我一方面告訴學生，以后對教師的行為、做法有不同意見時，一定要通過合理的方式及時與老師溝通，尋求有效的解決辦法。另一方面，我也迅速召開了科任教師會，將學生的意見反饋給每個學科教師，并要求所有老師既要重視學科教學，也要關(guān)注學生身心健康，要將課間還給學生，不得隨意拖堂。

經(jīng)過這件事，我也進一步認識到了，在班級管理中，面對學生的各種問題，我們不能簡單地從表面現(xiàn)象上進行歸因，而應(yīng)該充分與學生溝通、交流，并調(diào)查、分析，找到問題的關(guān)鍵后才能對癥下藥，讓問題得到圓滿解決。