尹禹文

(復旦大學 馬克思主義學院，上海 200433；浙江經(jīng)濟職業(yè)技術學院 馬克思主義學院，浙江 杭州 310016)

習近平法治思想集中體現(xiàn)了共產(chǎn)黨在推進全面依法治國進程中的理論創(chuàng)新成果，具有豐富的思想內(nèi)涵、深刻的論述內(nèi)容和嚴密的邏輯體系。2021年4月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于加強社會主義法治文化建設的意見》在主要任務部分明確指出：“把習近平法治思想融入學校教育，納入高校法治理論教學體系，做好進教材、進課堂、進頭腦工作?！弊鳛榉ㄖ谓ㄔO最新的理論成果，將習近平法治思想融入大學生的育人過程，是非常必要且迫切的，既是實現(xiàn)大學生價值觀塑造、道德素質和法治素養(yǎng)提升的最佳路徑，也是實現(xiàn)高校思政課教學立德樹人教育目標的必然要求。習近平法治思想融入高校思政課教學包含理念、原則和路徑三個維度，具體可以從“三因”的總體理念、“三結合”的基本原則、“三進”的實施路徑來構建。

一、習近平法治思想融入高校思政課教學的總體理念

因事而化、因時而進、因勢而新的“三因”理念，是習近平在全國高校思想政治工作會議重要講話中所提出，該理念是習近平法治思想融入高校思政課教學的總體要求和核心理念，同時也是馬克思主義歷史辯證唯物主義觀點和立場的深刻總結。依循“三因”的理念，需要立足歷史辯證唯物主義立場，深刻剖析“事”與“化”、“時”與“進”、“勢”與“新”的辯證統(tǒng)一關系，才能真正實現(xiàn)習近平法治思想融入高校思政課教學的根本目的。

(一)因事而化：遵循教學規(guī)律，化解矛盾問題

因事而化就是要遵循高校思政課的教學規(guī)律，關照學生的思想動態(tài)，回應學生的思想關切，結合學生的思想狀況，解決學生的思想問題和實際問題，引導學生樹立正確的價值觀和世界觀。在將習近平法治思想融入思政課教學的過程中，教育引導學生正確認識中國特色和國際比較，客觀認識中國特色社會主義法治和國外民主法治實踐，圍繞學生在法治素養(yǎng)提升和法治思維培育過程中的困惑疑難及時準確地回應和解決，尤其給學生講清楚我國社會主義法治與資本主義法治的根本區(qū)別，其民主內(nèi)核的理論基礎和實踐邏輯的較大差異。社會主義民主法治是一切以人民為中心并區(qū)別于資本主義的以私權為核心的民主，圍繞社會主義法治建設最新成果民法典的頒布和施行，需要給學生講清楚我國民法典與國外傳統(tǒng)民法典精神內(nèi)核的區(qū)別，從立法背景、分編構成、遵循原則等方面我國民法典更加體現(xiàn)中國實際和中國經(jīng)驗。習近平法治思想的融入，關系大學生的行為規(guī)范的養(yǎng)成和政治信仰的樹立，講好“中國故事”、“法治故事”，將中國特色社會主義法治基本理論和偉大實踐化為思政課教學的內(nèi)容和實踐，幫助學生樹立對中國特色社會主義法治的政治自信、民族自信和法治自信，吸收習近平法治思想所包含的理論內(nèi)涵，認同習近平法治思想所蘊含的價值要旨。

(二)因時而進：緊扣時代脈搏，把握發(fā)展進路

因時而進就是把握時代發(fā)展進路，剖析學生身上的時代烙印，緊跟學生所處的時代背景，應對思政課教學可能面臨的各種矛盾和變化，擯棄思政課的舊有觀點，在思政課教學的理念、方法、內(nèi)容、評價等方面，時刻關注時代發(fā)展、把握時代潮流、體現(xiàn)時代特點，反應時代規(guī)律，因時制宜、應時而動、順時而進。[1]在時代的進步和變化中，思政課教學體系需要不斷更新，體現(xiàn)思想的進步性和時代的發(fā)展性，從目前的意識形態(tài)和國際形勢方面看，伴隨中國進入新時代，國家實力明顯提升，尤其是取得抗疫的顯著成效和脫貧攻堅的全面勝利，國外勢力開始加緊意識形態(tài)的滲入，尤其是對大學生的思想進行擾亂。在此背景下，更加需要發(fā)揮思政課作為育人主陣地和馬克思主義宣傳主渠道的關鍵作用，加強思政課的法治意味，將習近平法治思想充分融入和貫通思政課教學過程之中，將法治教育和思想政治教育有機融合，讓法治教育、道德教育和思想政治教育形成良好互動和互構，讓學生在弘揚社會主義核心價值觀中培養(yǎng)法治理念、提升法治素質，在樹立法治信仰中傳播社會主義法治文化、堅定社會主義核心價值觀。

(三)因勢而新：適應演進常態(tài)，推動創(chuàng)新發(fā)展

因勢而新就是要適應情勢的演進變動，不斷創(chuàng)新和突破思想理論和教學手段，變革思維方式和教學方法，適應思政課場域交融的教學環(huán)境和學生網(wǎng)絡學習生活的新常態(tài)。與因事而化和因時而進不同的是，因事而化更加注重思政課教學應當符合的教育教學規(guī)律和化解矛盾理念，因時而進更加注重思政課教學適應時代變化的演進過程和邏輯理路，因勢而新則更加注重思政教學的創(chuàng)新思維和改革方法。當下互聯(lián)網(wǎng)正在深刻改變社會生活方式，在思想政治教育領域信息技術也同樣重塑著教育教學的樣態(tài)。尤其是疫情期間，全面推行的“在線教學”、“直播教學”、“錄播教學”等教學形式，更是直接影響當下思政課教學的理念和方法。網(wǎng)絡新媒體時代呼喚著思想政治教育教學的發(fā)展與創(chuàng)新，虛實共在的教育對象、線上線下的教育過程、媒介文化的教育話語、內(nèi)外交互的教育方法、技術建構的教育載體、缺場在場的教育隊伍等方面的變革，都對思政課教學提出了新要求，習近平法治思想的融入更是需要契合情勢的演變，結合世界新變局、社會新變革、教學新變化，在內(nèi)容、手段、方法上都適應學生的思想動態(tài)和思維方式，以信息技術為手段和中介創(chuàng)新融入的手段和策略，提高思政課教學的時效性和針對性，真正實現(xiàn)習近平法治思想的入腦入心。

二、習近平法治思想融入高校思政課教學的基本原則

習近平法治思想融入高校思政課教學，需要遵循“法德結合”、“知行結合”、“虛實結合”的“三結合”基本原則。

(一)內(nèi)容上堅持法治教育和道德教育相結合

習近平法治思想蘊含深刻的法德共治理論，其中“法安天下、德潤人心”就精辟地指出法治和德治的辯證關系。習近平法治思想揭示出“融德于法”的理論意蘊和“法德共治”的實踐理路，深刻闡明了法律與道德、法治與德治、依法治國和以德治國的關系，并且指出需要通過社會主義核心價值觀融入法治來實現(xiàn)剛性的法律約束和柔性的道德手段的融合。[2]將習近平法治思想融入思政課教學，需要以法治教育和道德教育為著力點，協(xié)調推進法治教育和道德教育，在法治教育中樹立學生的法治信仰、深植社會主義法治精神、弘揚社會主義法治文化，在道德教育中培養(yǎng)法治價值取向的倫理觀，使大學生成為符合德性要求和具備法治品質的良好公民。社會主義核心價值觀教育，包含人的自由全面發(fā)展與社會和諧穩(wěn)定共生、個人價值追求與社會價值取向的結合、信念信仰的塑造、教育教學規(guī)律的遵循等內(nèi)容，通過社會主義核心價值觀教育可以實現(xiàn)法治教育和道德教育的有機統(tǒng)一，讓學生在法治觀念形成中牢筑社會主義核心價值觀，在堅定信念信仰同時培育法治思維和法治意識。充分利用社會主義法治文化的豐厚底蘊和強大的價值輻射功能，在思政課教學中詮釋價值傳統(tǒng)，反映時代特征，實現(xiàn)價值引領和傳導，為大學生提供道德與法律行為選擇的價值尺度，使大學生在道德素養(yǎng)和法治品質的雙重提升，同時，實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展。

(二)方法上實現(xiàn)知識性講授與體驗式教學相結合

習近平法治思想融入思政課教學的方法，應當確立以人為本的邏輯起點，需要把握大學生的發(fā)展需求與思政課教學、學生的現(xiàn)實需要和長遠發(fā)展、學生的個體價值和社會價值之間的關系。習近平法治思想涵蓋法治基本原理、中國特色社會主義法治基本理論和全面依法治國基本觀點，深刻闡釋了中國特色社會主義法治建設中一系列重要的理論問題和實踐方案，其融入思政課教學有助于塑造學生宏觀的法治觀念和法治思維，以及為學生提供微觀層面的法律問題解決方案。知識性講授的教學方法偏重教師為主體學生為客體，通過知識性講授可以為學生闡釋清楚習近平法治思想的發(fā)展脈絡、核心要義和時代意義，更加偏重教師的主導性和內(nèi)容的理論性。體驗式教學方法以學生為主體，注重實踐性教學，可以包含沉浸式體驗教學、法治情景劇演繹、模擬法庭實踐、法治展館參觀、法庭庭審聽審、社會實踐調研等環(huán)節(jié)，有助于學生通過課堂教學和第二課堂中的實踐環(huán)節(jié)的交融實現(xiàn)法治理念的啟發(fā)，將知識性的灌輸內(nèi)化為自身的理論，并通過體驗式教學外化為行為實踐，樹立社會主義法治信仰、培育社會主義法治精神。在融入過程中實現(xiàn)知識性講授與體驗式教學的結合，可以達到理論性和實踐性、主導性和主體性、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，使學生在掌握宏觀和微觀理論知識的同時，更加深刻認識中國特色社會主義法治的偉大變革和成就，理解中國特色社會主義法治道路的必然性，成為社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者和堅定捍衛(wèi)者，達到知行合一的目的，從而增加習近平法治思想融入高校思政課教學的實效性。

(二)載體上運用虛擬課堂和實體課堂相結合

思政課教學載體是在教學過程中承載傳遞信息、為主體所運用或者掌握、促使教育者和受教育者之間相互作用的形式。習近平法治思想融入思政課教學的載體運用，是為了使習近平法治思想的知識性和價值性內(nèi)涵更好地入腦入心，達到融入的剛柔并濟。思政課教學的載體選擇，一方面需要適應時代的變化和情勢的變更，一方面在運用時并非是單純的中介或者技術，需要具備一定的顯性教育、隱性滲透、道德養(yǎng)成、政治認同、價值觀引導的功能，也就是有一定的導向和養(yǎng)成的作用。習近平法治思想的融入載體，需要結合虛擬課堂和實體課堂達到虛實結合，虛擬課堂包含虛擬仿真體驗教學、網(wǎng)絡平臺教學、電子資源教學等以虛擬空間為媒介的教學載體，它的優(yōu)點在于互動性強、信息承載量較大、更加符合當下大學生“網(wǎng)絡原住民”的生活模式和思維特點，實現(xiàn)“泛在式學習”，但是也會受到運營成本、技術手段、數(shù)字疲勞等約束，實體課堂載體包括課堂話語、課堂活動、校園文化等，相較于虛擬課堂具有組織集中、回應高效、場境效應等優(yōu)點，比如校園文化載體可以實現(xiàn)群體性文化的融合和思想價值的提升，將習近平法治思想貫穿在校園物質文化、精神文化、行為文化等方面中可以營造良好的法治文化氛圍，進而反哺思政課教學提高教學實效性。習近平法治思想融入思政課教學的過程，通過虛擬課堂和實體課堂的結合來實現(xiàn)，可以使教師和學生的互動關系因為時間、空間的拓展而得到較大改善，提升學生的思政課教學獲得感。

三、習近平法治思想融入高校思政課教學的實施路徑

習近平法治思想融入思政課教學，可以實現(xiàn)對大學生的價值引領、實踐指導和樹立信仰的思想政治教育功能，也是習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”的重要組成部分，同時習近平法治思想的融入與思想政治教育本身具有內(nèi)在一致性，都具有一定的思想性、政治屬性、意識形態(tài)性，都體現(xiàn)立德樹人和價值觀塑造的育人目標，都以實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展和社會的全面進步為價值要義。習近平法治思想融入高校思政課，具備內(nèi)在邏輯性和實現(xiàn)可能性，其融入的路徑可以通過進教材、進課堂、進頭腦的“三進”來實施。

(一)進教材需要體現(xiàn)時代性、創(chuàng)新性和針對性

習近平法治思想進思政課教材，是實現(xiàn)習近平法治思想融入思政課教學的前提基礎，需要把握新時代特點，將學習貫徹習近平法治思想體現(xiàn)在思政課教材內(nèi)容之中，以習近平法治思想深刻內(nèi)涵和價值意蘊引導學生弘揚社會主義核心價值觀和法治文化，突出教材創(chuàng)新性，完善相應的教材建設機制，優(yōu)化教材內(nèi)容，反映習近平法治思想的最新成果，增強教材內(nèi)容的針對性，遵循思政教育規(guī)律、教學育人規(guī)律和學生發(fā)展規(guī)律，編寫有思想性、理論性和親和力的教材內(nèi)容。2020年12月18日中共中央宣傳部、教育部聯(lián)合印發(fā)《新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案的通知》(以下簡稱“新方案”)明確：高校思政課的重心在增強學生的使命擔當，引導學生深刻領悟習近平新時代中國特色社會主義思想，自覺筑牢社會主義核心價值觀，尊崇憲法法律維護法律權威，德法兼修，德法并舉。目前高校使用的思政課教材主要是2018年版本的中央馬工程統(tǒng)編教材，已有教材充分體現(xiàn)了黨的十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想的內(nèi)容。新方案指出，2021年秋季將施行新版教材，其中“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”的課程將設置為“思想道德與法治”，將實現(xiàn)社會主義核心價值觀、法治教育等方面內(nèi)容的全面融入，為習近平法治思想進教材提供了重要依循和保障。此外，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義先進文化、憲法法律等課程配套的教學資料，和以教輔資源、讀本、網(wǎng)絡資源等為重要載體的課外教材，與已有統(tǒng)編教材體系有機結合，可以形成相互銜接、互為補充的關系。

(二)進課堂需要從教學內(nèi)容、教學手段、教學模式進行創(chuàng)新

在“三進”環(huán)節(jié)中，進課堂是實現(xiàn)教材體系向教學體系轉化的重要橋梁。習近平法治思想進課堂，需要從整合教學內(nèi)容、優(yōu)化教學方法、改革教學模式等方面著手，以價值引領構建思政教育新語態(tài)。比如在教學內(nèi)容上，針對目前基礎課教材中的第六章尊法學法守法用法，內(nèi)容可以整合為法理篇、法治篇、思維篇和權義篇幾大專題，遵循習近平法治思想的法治基本原理、中國特色社會主義法治基本理論、全面依法治國基本觀點的理論體系，符合法學原理、法律體系、法治體系、法治道路、法治思維、權利義務的法治觀教育體系，依循國家到個人、宏觀到微觀的社會主義法治理論和法治文化傳播的內(nèi)在邏輯，法理篇重點在理解社會主義法律本質和作用，樹立馬克思主義法律觀。法治篇重在結合現(xiàn)實講授以憲法為核心的中國特色社會主義法律體系，理解中國特色社會主義法治體系和法治道路，把握全面依法治國的基本格局。思維篇重在讓學生理解法治思維的概念和內(nèi)涵，學習培養(yǎng)法治思維的方式，增進尊法學法守法用法的自覺性。權義篇重在樹立正確的權利觀和義務觀，增強法治素養(yǎng)，樹立法律權威。在教學方法上運用講授式、啟發(fā)式、情境式、案例式、問題鏈、BOPPPS等教學方式，同時結合“慕課”、“SPOC”、“直播”等新媒體教學手段，豐富習近平法治思想融入的教學方法。結合“第二課堂”來增強價值認同感，依托辯論、演講、模擬法庭、調查研究、網(wǎng)絡調研、基地體驗等實踐教學模式，達到內(nèi)化與外化的效果。

(三)進頭腦需要教師增強教學本領、創(chuàng)新話語體系，實現(xiàn)入耳入腦入心

習近平法治思想進頭腦，是實現(xiàn)知識體系向價值體系和信仰體系轉化的重要環(huán)節(jié)，也是習近平法治思想融入思政課教學的根本目標。習近平法治思想進頭腦，應當使學生通過對習近平法治思想的發(fā)展脈絡、理論內(nèi)涵、價值要義等方面的領會，來認識世情、國情、黨情，培養(yǎng)運用馬克思主義法學觀點方法和習近平法治思想理論方法分析和解決實際問題的能力，塑造馬克思主義的價值觀、道德觀、法治觀，提升思想道德素質和法治素養(yǎng)。要使習近平法治思想進學生頭腦的前提，是教師作為主要施教者自身要增強“學透”、“講清”、“善教”的教學本領，發(fā)揮教師的積極性、能動性和創(chuàng)造力，系統(tǒng)闡釋、認真研究習近平法治思想這一新時代偉大社會革命的理論產(chǎn)物，深入學習、深刻把握習近平法治思想的豐富內(nèi)涵、歷史底蘊和實踐偉力。教師將理論學懂弄通是進頭腦的前提保證。但是要讓新知識新思想新觀點真正為學生所接受，還需要教師創(chuàng)新話語體系，以符合時代特點和學生樂于接受的方式傳遞思想解讀理論，始終堅持問題導向，將學術語言轉化為教學語言，將艱澀的理論語言轉化為生動的實踐語言，將法律專業(yè)語言轉化為思政語言，將西方法律話語轉化為中國化的法治語言。[3]習近平法治思想進頭腦的落腳點，是實現(xiàn)學生對中國法治建設的情感認同和政治信仰，這就需要教師站在中國特色社會主義法治建設偉大實踐和中華民族偉大復興的戰(zhàn)略高度，歷史維度總結法治經(jīng)驗，提煉治理規(guī)律，現(xiàn)實維度理性回應學生關切，觸及學生靈魂，實踐維度將社會主義法治精神根植大學生心中，培育學生的法治思維，使習近平法治思想及其精神真正入耳入腦入心，使學生真學、真知、真懂、真信、真用。