襄陽職業(yè)技術(shù)學院 葉娟

近些年來，越來越多的大學畢業(yè)生在畢業(yè)后沒有直接就業(yè)，而是選擇了自主創(chuàng)業(yè)。然而就目前高職院校的課程設(shè)置來看，主要集中在基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程方面，關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的課程較少。很多大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識和能力儲備不足，也不了解我國對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，面對復(fù)雜的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和激烈的競爭形勢，難以有效地避免其中的風險。如果大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中不懂法，可能會造成自身合法權(quán)益難以得到維護，更有甚者會在創(chuàng)業(yè)過程中因未能自覺守法而產(chǎn)生嚴重的后果。因此，高職院校為大學生開展相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常必要，在經(jīng)濟法課程教學中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為大學生傳授與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟法知識，豐富大學生的專業(yè)知識儲備和法律認識，為大學生以后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有力保障。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下的經(jīng)濟法教學模式發(fā)展的必要性分析

新形勢下對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的素質(zhì)要求越來越高，而當前的經(jīng)濟法教學模式存在一定的弊端，難以滿足人才的培養(yǎng)目標。因此，必須立足實際，認真剖析當前經(jīng)濟法教學中存在的不足，加以優(yōu)化和完善，適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的需要。

首先，經(jīng)濟法的教學方式略顯陳舊。近些年以來，高職教育事業(yè)迅猛發(fā)展并取得了顯著成就，經(jīng)濟法的教學質(zhì)量也穩(wěn)步提升。隨著一些新穎的教學理念和教學方式層出不窮和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下對人才素質(zhì)的高需求，原有的經(jīng)濟法教學方法略顯陳舊。傳統(tǒng)的教學方法下，大學生被動接受知識，忽視了學生的主體地位和探索精神的培養(yǎng)，這對于大學生的創(chuàng)新能力開發(fā)是極為不利的。盡管有部分教師引入了較為先進的教學方法，但是忽略了學生的特點和經(jīng)濟法課程的實踐性，導(dǎo)致教學效果大打折扣。因此，必須立足于課程特點和學生實際，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的理念靈活地融入經(jīng)濟法教學中，創(chuàng)新教學方法。

其次，教學內(nèi)容的設(shè)置較為繁雜。當前針對高職院校經(jīng)濟法課程的教材版本眾多，內(nèi)容紛繁冗雜，有一些甚至直接是對法令法條進行照搬，沒有相關(guān)的司法實踐案例分析，還有些章節(jié)沒有很好地連接過渡。這些都導(dǎo)致課程教學內(nèi)容枯燥無味，有些學生難以理解和靈活運用相關(guān)知識，只能依靠死記硬背，長此以往將會大大降低大學生的學習積極性和主動性。并且，經(jīng)濟法教材中涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容不多，也缺乏科學系統(tǒng)的機構(gòu)安排，造成教師難以系統(tǒng)性地講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，學生也只能學到一些零散的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，實用性不高。

再次，學生自身的學習積極性不高。大學生普遍思維活躍，具有很強的探索精神，是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要群體。然而，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念引入經(jīng)濟法課程中的教學起步較晚，對學生缺乏足夠的引導(dǎo)性，學生的學習興趣不高，在學習過程中得過且過，直接影響課程教學效果。加上部分學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念認識不足，認為距離自己很遙遠，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱情度不高。

最后，課程的考核評價機制較為單一。目前，很多經(jīng)濟法教師依然沿用過去“平時考勤+期末考試”的考核方法，期末考試的題型固定為填空、選擇、判斷、簡答、論述等，主要側(cè)重于對學生理論知識的考察。這種考核方法難以檢測學生對所學知識的靈活運用能力，缺乏對教學過程和司法實踐案例分析的評價，對于大學生的綜合素質(zhì)評價是極為不利的。從考核內(nèi)容層面來看，缺乏對大學生平時實踐應(yīng)用能力的考核，這樣不能考察學生分析問題的能力，而且對于學生的動手能力和總結(jié)整理能力也無法評價，未達到理論和實踐相結(jié)合的綜合性人才培養(yǎng)目標。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下的高職經(jīng)濟法教學發(fā)展模式

第一，更新經(jīng)濟法教學觀念。教學觀念是整個教學活動開展的基礎(chǔ)，所以首先必須創(chuàng)新思路，更新經(jīng)濟法的教學觀念。教師要對過去傳統(tǒng)的教學觀念取其精華、去其糟粕，認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的時代意義，與時俱進，將其融入到經(jīng)濟法教學中，樹立起全新的經(jīng)濟法教學觀念。在新教學理念的指導(dǎo)下，對教學內(nèi)容、教學方法進行改進，并建立起科學適宜的考核評價機制和服務(wù)體系。只有樹立先進的教學觀念，才能為后續(xù)經(jīng)濟法教學的進一步發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

第二，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念為基礎(chǔ)，優(yōu)化經(jīng)濟法教學內(nèi)容。就當前高職院校對經(jīng)濟法課程教學的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多院校并沒有對教學結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容作出合理的安排。因此，要立足于當前的經(jīng)濟法教學目標，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一新的理念，對教學內(nèi)容進行梳理和優(yōu)化，促使經(jīng)濟法理論教學的內(nèi)涵更加豐富，實踐教學的深度更加實用，為現(xiàn)代社會發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的綜合型人才。在經(jīng)濟法的教學內(nèi)容上，教師要對學習內(nèi)容的項目化加以重視，參考當下社會中很多企業(yè)在具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，進一步優(yōu)化教學安排。例如，以某個具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為基礎(chǔ)，將經(jīng)濟法的教學內(nèi)容貫穿其中，按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體流程對經(jīng)濟法的教學內(nèi)容進行劃分，具體可以從下面幾個角度來實施：在項目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初期，在教學內(nèi)容上為學生詳細闡述企業(yè)的類型、企業(yè)的注冊和股權(quán)分配等，幫助學生對項目的成立有清晰明確的認識；在項目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)營階段，可以增加知識產(chǎn)權(quán)、物權(quán)等相關(guān)內(nèi)容，幫助學生了解掌握項目運營過程中各種關(guān)系的處理；在出現(xiàn)爭議的時候，可以引入訴訟、仲裁，引導(dǎo)學生在適當?shù)臅r候要學會拿起法律武器來處理糾紛，有效維護自身的合法權(quán)益。

第三，豐富和創(chuàng)新經(jīng)濟法教學方法。經(jīng)濟法課程相關(guān)教師在為提升學生的實踐能力尋求方法時，不妨打破自己以往的教學理念，在教學方式方法上進行創(chuàng)新，例如，在課堂教學中引入案例教學法，調(diào)動學生的學習積極性。在創(chuàng)新課堂中，教師要始終堅持目標，培養(yǎng)學生遵從法律法規(guī)生產(chǎn)經(jīng)營的理念，再導(dǎo)入案例，講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中所需的相關(guān)法律知識與技能，從而更有利于學生對相關(guān)法律知識的理解。另外，教師還可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的方法，將課堂還給學生，通過模擬法庭的方式讓學生角色扮演，這樣不僅可以讓學生對同一案件不同法律措施解決方式有更深的理解，還能培養(yǎng)學生獨立思考和將自身知識儲備應(yīng)用于實踐的能力，綜合培養(yǎng)了學生文書書寫能力以及法庭辯論能力，有利于學生經(jīng)濟法知識技能的提升。

第四，不斷健全考核評價體系。經(jīng)濟法教師在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力時，可以充分利用當下發(fā)生的案例，與學生探討分析，培養(yǎng)學生將經(jīng)濟法作為成功企業(yè)之基的理念。為此，高職院校的經(jīng)濟法教師需重視資源的整合，完善考核制度，加強對學生評價的重視，將學生的自評、學生和學生的互評、學生學習過程的評價也納入考核制度中。具體做法是，教師組織學生投票，公平選出幾位同學作為評分組與經(jīng)濟法教師共同評分，最后確定考核總分。在對學生技能的培養(yǎng)中，教師還可以采用階段闖關(guān)的學習方式，結(jié)合學生試卷成績，對未達到要求的學生進行具體問題具體分析，無論是理論知識的疏漏，還是實踐經(jīng)驗的缺乏，都提供針對性的幫助，讓學生認識到自身能力的差距，激起學生探索分析的興趣，加深學生對經(jīng)濟法知識的全面掌握，以便更好地應(yīng)用于今后的實踐工作中。

第五，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，學?？梢栽谛?nèi)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一條街，鼓勵大學生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供空間。學?？梢蚤_設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，組織培訓座談會，定期邀請本校創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀畢業(yè)生回學校分享經(jīng)驗，對在校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起到一定的激勵作用。另外，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，學生難免會遇到法律糾紛問題，學校作為大學生的保護傘，有必要為學生的這一訴求提供渠道，因此，校內(nèi)組織經(jīng)濟法授課教師成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律服務(wù)部門是很有必要的。此部門要完善值班備案制度和績效考核制度，讓輪崗教師負責對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中存在的法律問題進行答疑，同時將較為經(jīng)典的法律問題進行記錄，將其作為真實案例講解引入課堂，讓他們引以為戒，這樣教學內(nèi)容不但得到了豐富，教學質(zhì)量也得到了深層次的提升，還推動了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的順利進行。

三、結(jié)束語

如今，隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展和逐步完善，社會對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的人才需求量也與日俱增。經(jīng)濟法作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的一項重要內(nèi)容，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升都起著至關(guān)重要的作用。然而，當前經(jīng)濟法教學中還存在一些不足之處，影響著經(jīng)濟法教學質(zhì)量的提升和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一理念的重要性，更新經(jīng)濟法教學觀念，不斷創(chuàng)新和豐富教學方法，優(yōu)化教學內(nèi)容，建立科學的考核評價機制和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，促進大學生能夠充分掌握經(jīng)濟法的理論知識和實踐技能，并將其靈活運用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中。