貴州理工學(xué)院 吳艷

目前，高校普遍開設(shè)有關(guān)職業(yè)規(guī)劃以及就業(yè)指導(dǎo)等方面的教學(xué)課程，而職業(yè)生涯規(guī)劃課程是主要課程。雖然高校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)已經(jīng)有一定成效，然而在實際教學(xué)過程中，仍然存在著一些問題，降低職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)成效，通過對實際問題的分析探討，提出基于人本理念，結(jié)合教學(xué)實際，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程體系，教學(xué)評價以及師資建設(shè)等方面對職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，教師科學(xué)引導(dǎo)，充分滿足學(xué)生的主體需求，進(jìn)一步為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供有力的理論基礎(chǔ)和實踐意義。

一、高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重要性

大學(xué)階段是大學(xué)生提升和完善自我的重要階段，也是職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵時期。第一，高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程對大學(xué)生確立職業(yè)方向和確定職業(yè)規(guī)劃具有極大的促進(jìn)作用。大學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中提前了解專業(yè)就業(yè)前景和市場需求，選擇適合自身的職業(yè)方向，完成職業(yè)目標(biāo)的輔助教育和引導(dǎo)作用。第二，幫助大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃有更為全面的認(rèn)知，實現(xiàn)職業(yè)夢想。高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開設(shè)，使大學(xué)生對職業(yè)發(fā)展規(guī)律和就業(yè)市場提前熟悉，幫助大學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃意識和市場需求意識，樹立正確的就業(yè)觀和職業(yè)發(fā)展觀，對大學(xué)生大學(xué)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)有個更為直觀的指導(dǎo)作用。讓大學(xué)生在自我分析的過程中，對自我具有更為全面的認(rèn)識，建立正確人生目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高自身的核心競爭力，使個體得到全面發(fā)展，最終逐步實現(xiàn)理想中的人職匹配。第三，高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程也是高校思想政治教育工作的重要內(nèi)容。高校通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程使思想政治教育工作更為貼近大學(xué)生實際需求，幫組青年學(xué)生更為清晰地認(rèn)清自我、熟悉社會，建立正確的就業(yè)觀、人生觀和價值觀，將個人的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與社會發(fā)展規(guī)律和需求充分結(jié)合，實現(xiàn)自身的人生理想[2]。

二、高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

（一）大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識

高校開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程也有一定時間了，大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃有一定認(rèn)識，但是大學(xué)生普遍對該課程重視不夠，一些學(xué)生甚至將其視為興趣課程，沒有充分認(rèn)識到該課程對自身職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。這也與一些大學(xué)生初始就缺少職業(yè)規(guī)劃意識有關(guān)，自然不會重視職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)。在選擇大學(xué)專業(yè)時將就業(yè)的熱門程度作為重要的參考因素，忽略自身興趣愛好和個人特長、個性特征的認(rèn)識，缺乏明確的人生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，對自我認(rèn)識、就業(yè)環(huán)境缺乏客觀深層次的分析，導(dǎo)致職業(yè)目標(biāo)設(shè)置上存在較大的盲目性和跟從性，無法建立適合自我的人生職業(yè)規(guī)劃。

（二）教學(xué)管理不足，教學(xué)形式單一

由于我國高校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)起步較晚，所以一些方面具有一定的不足，比如有些高校缺少專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育管理機構(gòu)；全由高校下屬院系自行組織，教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性；缺乏統(tǒng)一的師資隊伍和教材教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式單一,教學(xué)質(zhì)量參差不齊。對于教學(xué)形式，高校常常采用大班教學(xué)的教學(xué)形式，且以理論學(xué)習(xí)為主，缺少實踐內(nèi)容，即使教師有意開展多樣化教學(xué)，受制于場地和學(xué)生規(guī)模，難以組織規(guī)?；n堂實踐活動，教學(xué)效果尚未達(dá)到預(yù)期的理想狀態(tài)。同時一些高校缺少統(tǒng)一的教學(xué)教材，教學(xué)內(nèi)容未形成規(guī)范化和統(tǒng)一化，這也對教學(xué)效果有一定的影響。

（三）專業(yè)化師資隊伍配備不足

相當(dāng)一部分高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏專業(yè)的師資隊伍，職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)由非專業(yè)教師兼任，例如輔導(dǎo)員、就業(yè)服務(wù)中心教師，教師專業(yè)程度不高，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。而且由于師資隊伍缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，又非科班出生，教學(xué)水平有限，教學(xué)方法單一。同時，由于教師本身有自己的本職工作，職業(yè)生涯規(guī)劃教育為兼任，教學(xué)任務(wù)較為繁重，難以集中精力完成職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)工作,也難保證教學(xué)效果。

三、高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)模式的優(yōu)化建議

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程普適性較強，缺乏對學(xué)生個性化、差異性、針對性指導(dǎo)，高校在開展課程的過程中，應(yīng)通過職業(yè)生涯測評、就業(yè)調(diào)查等形式的調(diào)查研究,切實把握學(xué)生需求，根據(jù)學(xué)生需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，拓展原有的教學(xué)內(nèi)容。同時，重視每個學(xué)生的差異性，基于學(xué)生性格特征、專業(yè)、個體需求等個性化教學(xué)，將個體和團體職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)咨詢環(huán)節(jié)結(jié)合到日常課程教學(xué)中，針對性提升學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識和規(guī)劃能力，切實保證教學(xué)效果。此外，重視學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，以職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、人物訪談、企業(yè)實踐等方式強化學(xué)生實踐應(yīng)用能力，以模擬面試、模擬創(chuàng)業(yè)等方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。大學(xué)生通過課外實踐環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí),深入開展實地調(diào)查研究,將課堂所學(xué)理論知識和方法技巧,充分融入到自身職業(yè)生涯規(guī)劃中,在實踐中認(rèn)識自我，提升個人知識應(yīng)用能力和專業(yè)技能,階段性地實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo),最終達(dá)到人職匹配的優(yōu)良效果。

（二）改進(jìn)課堂教學(xué)方法

要改進(jìn)課堂教學(xué)方法，不要僅局限于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，要增加體驗式教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法、情景模擬法和案例教學(xué)法等多種課堂教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂活動中來。切合學(xué)生實際需求，教師針對性指導(dǎo)，通過教師講授、提出問題、學(xué)生討論、講授式等多樣的課堂環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考，將理論學(xué)習(xí)真正地融入職業(yè)生涯規(guī)劃過程中。授課教師可以結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富課堂知識傳授方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到更好的教學(xué)效果。同時有條件地改變以往大班教學(xué)模式，開展小班教學(xué)，實現(xiàn)小組分組討論，使盡可能多的學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中，堅持以人為本的理念，充分實現(xiàn)每個學(xué)生個性化培養(yǎng)，幫助大學(xué)生健康成長。

（三）構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系

高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)應(yīng)該貫穿于大學(xué)生整個大學(xué)學(xué)習(xí)階段，在大一階段，大學(xué)生剛從高中學(xué)習(xí)生活中結(jié)束，進(jìn)入大學(xué)生活，相對來說處于較為迷茫的時間段，學(xué)生經(jīng)歷高中階段學(xué)習(xí)，仍習(xí)慣老師安排學(xué)習(xí)的方式，缺少自主規(guī)劃的意識，包括對人生未來的職業(yè)規(guī)劃。這時應(yīng)該幫助學(xué)生充分了解所學(xué)專業(yè)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，到了大二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)開始進(jìn)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知曉行業(yè)發(fā)展趨勢和市場需求，建立職業(yè)生涯規(guī)劃理念，調(diào)整自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有目的、針對性的學(xué)習(xí)。在后期職業(yè)生涯規(guī)劃課程，教師繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生完成自我認(rèn)知和職業(yè)探索，結(jié)合實踐教學(xué)，規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯。除此之外，高校通過定期開展職業(yè)生涯規(guī)劃方面的專家講座、邀請相關(guān)知名企業(yè)的管理人員開設(shè)討論會等方式豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容,為學(xué)生提供更為豐富、專業(yè)、特色的輔導(dǎo),提高學(xué)生整體職業(yè)生涯規(guī)劃意識,樹立職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。

（四）完善教學(xué)評價

課程教學(xué)評價的建立是職業(yè)生涯規(guī)劃課程規(guī)范化的重要標(biāo)志，是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升的重要動力。課程教學(xué)評價也是高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)改革的主要研究對象之一。高校應(yīng)該打破傳統(tǒng)筆試考核模式，提倡學(xué)以致用，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)成效，增加小班教學(xué)、小組討論等方式，多種形式組成課程教學(xué)評價，提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐能力。此外，高?？梢耘c相關(guān)實踐企業(yè)建立多方聯(lián)動評價機制，不僅僅局限于學(xué)校中的課程考核，也包括學(xué)生在實踐過程中的表現(xiàn)，強化學(xué)生對實踐能力培養(yǎng)的重視，最終實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，全方面提升學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

（五）建設(shè)專業(yè)化師資隊伍

專業(yè)可靠的師資團隊是保證大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育質(zhì)量的有力保障，因此，高校要重視并加強專業(yè)師資隊伍的培養(yǎng)，從教師團隊中選拔理論基礎(chǔ)扎實、操作技能強、實踐經(jīng)驗豐富的教育工作者參加進(jìn)一步的進(jìn)修培訓(xùn)，逐步建立起技能水平過硬、理論知識豐富的高水準(zhǔn)職業(yè)生涯規(guī)劃課程師資隊伍。同時積極引進(jìn)高水平的優(yōu)秀教師，強化專業(yè)隊伍建設(shè)，提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的整體教學(xué)水準(zhǔn)。此外，高校平時可以積極邀請校內(nèi)外專家學(xué)者對在職教師進(jìn)行系統(tǒng)化輔導(dǎo)，進(jìn)一步提高教師團隊的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)水平。高校應(yīng)該加強與已畢業(yè)的畢業(yè)生溝通聯(lián)系，對畢業(yè)生定期跟蹤反饋，完善高校職業(yè)生涯規(guī)劃檔案庫[3]。

四、小結(jié)

大學(xué)生就業(yè)問題是重大民生問題，幫助大學(xué)生高效就業(yè)，對社會和諧穩(wěn)定和國家繁榮昌盛具有積極的促進(jìn)作用。同時新時代大學(xué)生思想觀念多元化，對就業(yè)認(rèn)知、市場認(rèn)識不足，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育就更為重要。高?；谌吮纠砟?，通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程有效地幫助大學(xué)生建立個性化職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，設(shè)立正確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并在后期學(xué)習(xí)階段制定合理計劃，不斷調(diào)整并實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，將理論知識學(xué)習(xí)與課外實踐有機結(jié)合，形成協(xié)同效應(yīng)，實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃課程對大學(xué)生的輔助教育和引導(dǎo)作用，促進(jìn)大學(xué)生在人生最重要的大學(xué)學(xué)習(xí)階段全面發(fā)展，成長為國家和社會需要的棟梁之材[4]。