江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)八橋小學 王 玲

隨著我國教育事業(yè)的日新月異，人們對教育越來越關注，對教學活動提出了更高的要求。小學語文作為基礎學科，是對我國傳統(tǒng)文化的傳承載體，學好語文能為其他學科的學習打下堅實的基礎。寫作作為小學語文的教學重點，也是許多學生學習語文的難點。在新課改的背景下，先導式教學法應運而生。本文探討先導式教學法在小學作文教學中的應用。

現(xiàn)在，人們不再只關注學生是否能學到文化知識，更看重學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。作文作為小學語文教學的重難點，是衡量學生語言表達與運用能力的重要指標。在新課改背景下，教師應及時更新教學觀念，積極貫徹新課標教育理念的相關要求，在教學活動中注重突出學生的主體地位。先導式教學法以學生的體驗為基礎開展教學活動，以減輕學生對寫作的恐懼，在作文中更好地抒發(fā)真情實感。

一、先導式教學法的理念及特點

作文是小學語文的重點教學內容，在現(xiàn)階段的作文教學中，教師應擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，以激發(fā)學生的學習興趣為前提。應用先導式教學法需要將寫作和生活結合起來，讓學生積極參與，以感受作文的樂趣，進而產生寫作的欲望。小學生年齡較小，對周圍的事物充滿好奇，可以通過不斷地探索滿足好奇心。在作文教學中，教師可以充分利用學生的這一特點指導他們學習。先導式教學模式在具體的應用中有以下幾方面的特點：首先，具有自主性。這一教學模式是在新課標背景下產生的，設計教學內容時充分考慮了新課標以學生為主體的教學要求，教師要不斷創(chuàng)新教學方法，以指導學生提高寫作能力。其次，具有整體性。先導式教學法主要以活動的方式進行，學生通過參加各種各樣的活動調動學習的積極性，能真正實現(xiàn)娛樂和知識結合，在輕松的氛圍中學習。最后，具有創(chuàng)造性。這一教學模式以學生為主體，把學生從傳統(tǒng)的寫作框架中解放出來。學生通過親身體驗產生獨特的感受，并在作文中表達出來。

二、先導式教學法的應用方法

1.聯(lián)系生活，激發(fā)學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的動力源泉。作文教學的目的是提高學生語言的表達與運用能力，激活思維，提高創(chuàng)新能力。新課改越來越強調學生主動學習的重要性，教師應積極響應新課標的號召，始終把學生當成教學活動的主體，讓學生認真體驗然后寫作。小學生年齡較小，對身邊的事物充滿了好奇，教師要抓住學生的這一特點，激發(fā)他們的寫作興趣。寫作來源于生活，學生剛開始接觸作文時，教師就可以從生活出發(fā)，通過熟悉的事物激發(fā)他們的寫作興趣，以減少學生對寫作的恐懼。

提升學生的寫作能力是循序漸進的過程，教師要指導學生養(yǎng)成寫日記的習慣，把每天經歷的事情用文字記錄下來，積累成寫作素材，以提高寫作能力，充實作文內容。例如，以“春天”為題作文，教師可以在寫作前組織春游活動，讓學生認真觀察，產生獨特的感受。有的學生寫“我躺在綠綠的草坪上，聽到鳥兒在歡快地歌唱春天”，還有學生寫“我看見各種各樣的風箏在天空飛舞”……用這樣的方式指導學生寫作，可以使寫作教學更加有趣，學生也會對寫作充滿興趣。

2.創(chuàng)新教學方法，讓學生積累寫作素材

積累素材十分重要，學生只有擁有豐富的寫作素材，才能寫出好文章。小學生年齡較小，生活經驗較少，不會主動積累寫作素材，而且他們的自制力較差，注意力不集中，很難靜下來觀察和閱讀。教師要創(chuàng)新教學方法，組織多樣化的教學活動讓學生積極參與，以獲得真切的體驗，積累豐富的寫作素材。先導式教學法能讓學生從全新的角度看待作文，運用有趣的方法激發(fā)學生的寫作興趣。隨著科技的快速發(fā)展，多媒體的應用越來越廣泛，教師可以用多媒體播放一些名人故事或有關人物的視頻介紹，以加深學生的記憶。教師還可以組織有趣的課外實踐活動豐富學生的體驗，讓學生從親身經歷中積累素材。

比如，以“我是小小志愿者”為題作文，學生的年齡小，還不理解到底什么樣的人才是志愿者。教師可以利用周末組織學生去學校附近的養(yǎng)老院，當一天真正的志愿者，積累寫作素材，獲得獨特的體驗。在這次志愿者活動中，有的學生打掃衛(wèi)生，有的學生陪老人聊天，有的學生表演節(jié)目……有了這些真實的經歷，寫作時就不愁沒有素材了。組織這樣有意義的活動，學生不僅有了社會責任感，還積累了豐富的寫作素材。

3.拉近師生關系，營造良好的寫作氛圍

師生關系也是影響課堂教學效率的重要因素，在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，教師在教學中扮演主導者的角色，學生從心底害怕教師，有了問題也不敢向教師請教。新課改強調良好課堂氛圍的重要性，先導式教學法關注師生之間的關系。教師應加強與學生的溝通，和學生形成亦師亦友的相處模式，教學時要突出學生的主體地位。學生的寫作能力不同，教師不能差別對待，應尊重所有學生，只有這樣學生才能愿意親近自己，積極地完成寫作任務。

在寫作教學中，積累詞語也很重要，教師可以組織一些有趣的活動，營造愉悅的學習氛圍，讓學生積極參與。也可以安排主題交流會，教師也參與其中，以此拉近師生之間的關系。比如，在以“信任”為主題的交流中，教師可以分享自己的趣事，有了教師的分享，學生的參與熱情更高漲了。

總之，現(xiàn)在，人們不再只關注學生是否能學到文化知識，更看重學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。作文作為小學語文教學的重難點，是衡量學生語言表達與運用能力的重要指標。先導式教學法以學生的體驗為基礎開展教學活動，以減少學生對寫作的恐懼，在作文中更好地抒發(fā)真情實感。先導式教學模式是對傳統(tǒng)教學模式的革新，改變了學生對寫作的認識，激發(fā)了學生的寫作興趣，對提高學生的自主學習能力和語文綜合素養(yǎng)有極大的促進作用。