張 揚(yáng),劉柯楠

(甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué) 機(jī)電工程學(xué)院,甘肅 蘭州 730070)

當(dāng)今世界競爭越來越激烈，競爭的核心就是人才，而人才的主要標(biāo)志就是創(chuàng)新能力.當(dāng)前，“卡脖子”問題成為全民關(guān)注的熱點(diǎn)問題，要解決這個(gè)問題唯有創(chuàng)新.中國的發(fā)展要走出暫時(shí)的困境，屹立于未來生態(tài)系統(tǒng)的核心，就必須培養(yǎng)出大量的新型工程技術(shù)人才.作為高等教學(xué)重要組成的農(nóng)業(yè)院校應(yīng)揚(yáng)長避短，在新工科創(chuàng)新能力方面做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn).

農(nóng)業(yè)院校以其特有的農(nóng)業(yè)專業(yè)為特色，在培養(yǎng)人才過程中也較多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的農(nóng)業(yè)化特征.在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化快速發(fā)展且逐步普及的過程中，對農(nóng)業(yè)人才的創(chuàng)新能力也提出了較高的要求，農(nóng)業(yè)院校工科大學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的綜合能力，既能符合時(shí)代發(fā)展需要，又具備創(chuàng)新意識(shí)，能真正為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展貢獻(xiàn)力量.所以農(nóng)業(yè)院校應(yīng)加大培養(yǎng)工科大學(xué)生創(chuàng)新能力，從創(chuàng)新意識(shí)、課程設(shè)置、創(chuàng)新平臺(tái)及導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)等角度有針對性地探索適合農(nóng)業(yè)院校工科大學(xué)生的路徑，切實(shí)提升工科大學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其在接受理論知識(shí)和專業(yè)技能教育的過程中接受創(chuàng)新精神的熏陶，培養(yǎng)其真正成長為符合時(shí)代發(fā)展變化的新型人才.

1 新工科背景下提升農(nóng)業(yè)院校工科大學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

1.1 為國家發(fā)展戰(zhàn)略添磚加瓦

無論“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”“互聯(lián)網(wǎng)+”，還是“中國制造2025”“鄉(xiāng)村振興”，都需要巨大的新型工科創(chuàng)新人才，這就倒逼高等院校對工科大學(xué)的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升.我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，智慧農(nóng)業(yè)是我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向.智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展對現(xiàn)代智能農(nóng)業(yè)裝備提出了新要求，而現(xiàn)代智能農(nóng)業(yè)裝備的發(fā)展需要農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)相關(guān)的工科人才[1-2].因此，農(nóng)業(yè)院校提升工科大學(xué)生的創(chuàng)新能力對于“鄉(xiāng)村振興”具有十分重要的意義.

一方面，農(nóng)業(yè)院校只有強(qiáng)化工科大學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，展現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中的先進(jìn)性，同時(shí)也培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新能力且綜合素質(zhì)強(qiáng)的工科人才，在符合時(shí)代發(fā)展要求的基礎(chǔ)上為國家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展奠定人才基礎(chǔ).另一方面，從農(nóng)業(yè)院校特色入手，將現(xiàn)代智能農(nóng)業(yè)相關(guān)元素融入人才培養(yǎng)過程，確保工科大學(xué)生在提升創(chuàng)新能力的過程中切實(shí)為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量.

1.2 提升工科人才培養(yǎng)質(zhì)量內(nèi)涵

近三年來，在教育部的推動(dòng)下，高等院校的新工科建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，工科人才的培養(yǎng)也被賦予了新的內(nèi)涵和要求.

教育部對新工科建設(shè)的具體要求如下：①基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)促進(jìn)新工科學(xué)生的全面發(fā)展；②開闊學(xué)生視野、增強(qiáng)學(xué)生的國家情懷；③增進(jìn)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)、法治意識(shí)；④培養(yǎng)學(xué)生的工程思維、計(jì)算思維、設(shè)計(jì)思維、批判思維；⑤提升學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、自我創(chuàng)新能力、工程領(lǐng)導(dǎo)能力等.

在新工科建設(shè)的大背景下，教育部對提升高校工科學(xué)生創(chuàng)新能力提出了更高的要求，并鼓勵(lì)在工科大學(xué)生的培養(yǎng)中以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以跨學(xué)科學(xué)習(xí)替代專業(yè)學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升.

沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)在設(shè)計(jì)完成第一屆機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽過程中，涌現(xiàn)出堅(jiān)持不懈、知難而進(jìn)的工科大學(xué)生，在完成日常學(xué)習(xí)研究任務(wù)之余，在指導(dǎo)教師的引領(lǐng)下積極參加比賽，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案、實(shí)踐研究及具體探索的過程中努力奮斗，歷時(shí)半年之久而不放棄，最終解決了各項(xiàng)難題，獲得成功，取得了比賽的一等獎(jiǎng).在此過程中，高校不僅培養(yǎng)了工科大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，也使大學(xué)生感受到了艱苦奮斗、銳意進(jìn)取等精神的鼓舞，能更好地促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升.

1.3 為學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展助一臂之力

目前，我國高校教學(xué)表現(xiàn)出兩大特征：一是招生規(guī)模增大，辦學(xué)層次升級(jí)；二是畢業(yè)學(xué)生增多，就業(yè)壓力增加.在激烈的競爭中，工科畢業(yè)生要想脫穎而出，就必須具有突出的創(chuàng)新能力.

工科畢業(yè)生如果在創(chuàng)業(yè)或就業(yè)方面沒有一定的創(chuàng)新精神，必將被時(shí)代淘汰.統(tǒng)計(jì)表明，農(nóng)業(yè)院校學(xué)生工科畢業(yè)生的就業(yè)情況不容樂觀，除去考研的近三分之一畢業(yè)生，就業(yè)率僅75%，且僅有不足10%的畢業(yè)生從事的職業(yè)與所學(xué)專業(yè)對口[3]，這種狀況與農(nóng)業(yè)院校工科畢業(yè)生的創(chuàng)新能力普遍不高有很大關(guān)系.因此，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于他們職業(yè)生涯的發(fā)展.

2 農(nóng)業(yè)院校工科大學(xué)生創(chuàng)新能力提升存在的問題

在新工科背景下，提升農(nóng)業(yè)院校工科大學(xué)生的創(chuàng)新能力，既是國家發(fā)展、時(shí)代變化的要求，也能從工科大學(xué)生發(fā)展實(shí)際入手提升其綜合素質(zhì)，幫助大學(xué)生獲得更高水平的發(fā)展，但在當(dāng)前環(huán)境下，農(nóng)業(yè)院校在提升工科大學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中還存在一系列問題.

2.1 創(chuàng)新氛圍不濃

與理工類院校相比，農(nóng)業(yè)院校無論是在農(nóng)業(yè)院校的工科門類數(shù)量，還是在工科專業(yè)數(shù)量上都要遜色一些.農(nóng)業(yè)院校的工科主要集中在農(nóng)業(yè)裝備研究領(lǐng)域，研究范圍明顯窄于理工院校，因此就讀農(nóng)業(yè)院校工科專業(yè)的學(xué)生所在比例較小.由于自身對農(nóng)業(yè)機(jī)械認(rèn)識(shí)的不足以及院校對科技創(chuàng)新的宣傳千篇一律等原因，農(nóng)業(yè)院校的工科學(xué)生在創(chuàng)新方面表現(xiàn)出以下特征：培養(yǎng)和提升創(chuàng)新能力薄弱；對參加和參與創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)新實(shí)踐持消極態(tài)度.

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)雖然工學(xué)院項(xiàng)目比賽設(shè)置較多，但工科學(xué)生參加創(chuàng)新項(xiàng)目比賽的積極性不高，2015年下半年科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目立項(xiàng)中，共450多項(xiàng)僅有3項(xiàng)入圍學(xué)校比賽，參與學(xué)生僅十余人，且有調(diào)查顯示，85%的學(xué)生反映無法長期堅(jiān)持科技創(chuàng)新，表現(xiàn)出當(dāng)前農(nóng)業(yè)大學(xué)工科學(xué)生在創(chuàng)新熱情層面的嚴(yán)重不足.

2.2 創(chuàng)新教育課程單一

在實(shí)際培養(yǎng)工科大學(xué)生的過程中，農(nóng)業(yè)院校依然以基本理論知識(shí)的傳播為主，把專業(yè)學(xué)習(xí)作為核心，對提升工科學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)注明顯不足.在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召下，為數(shù)不少的農(nóng)業(yè)院校開始將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)作為重點(diǎn)，一批批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程相繼推出，但這些課程都存在同樣的“先天不足”：側(cè)重于普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，而對于提升學(xué)生創(chuàng)新能力缺乏足夠引導(dǎo)，與具體產(chǎn)業(yè)結(jié)合起來對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行提升的課程更是鳳毛麟角[4].

此外，還有相當(dāng)一部分農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程任課教師的教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，教學(xué)理念比較傳統(tǒng)，對工科學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的激發(fā)作用微乎其微.

2.3 實(shí)踐平臺(tái)不完善

在很長一段時(shí)期內(nèi)，我國農(nóng)業(yè)大學(xué)普遍只設(shè)一個(gè)工學(xué)院.在高校擴(kuò)招以后，農(nóng)業(yè)院校匆匆新增了工科院系，而與之對應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)建設(shè)卻相對落后，使之難以肩負(fù)起培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新能力的重任.

近年來，基于工科大學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，一些規(guī)格高的工科創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室紛紛出現(xiàn)在部分理工類院校，這些實(shí)驗(yàn)室不僅設(shè)備齊全、場地充裕，而且管理科學(xué)、規(guī)范，部分農(nóng)業(yè)院校也不甘落后，紛紛建成類似的實(shí)驗(yàn)室，但數(shù)量少，且大多水平不高，這對于農(nóng)業(yè)院校工科學(xué)生創(chuàng)新能力的提升產(chǎn)生了很大程度的制約作用.盡管大部分農(nóng)業(yè)院校都建有創(chuàng)新實(shí)踐基地，但與企業(yè)的合作欠深入，這些基地主要應(yīng)用于實(shí)習(xí)、參觀，導(dǎo)致工科學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)規(guī)劃.

2.4 導(dǎo)師數(shù)量不足

高效的評(píng)價(jià)考核大多以科研成績?yōu)橹?，這也是大部分高校教師科研任務(wù)重的原因所在，農(nóng)業(yè)院校亦是如此.由于科研任務(wù)重，高校教師投入到學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐指導(dǎo)方面的精力就會(huì)減少.另一方面，大多數(shù)農(nóng)業(yè)院校在教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)方面缺乏有效的激勵(lì)措施，很多優(yōu)秀教師對指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏熱情，很難湊齊創(chuàng)新導(dǎo)師的數(shù)量[5].

為了解決導(dǎo)師數(shù)量不足的問題，校內(nèi)外公開聘任是農(nóng)業(yè)院校普遍采用的方式，這種方式雖然保證導(dǎo)師的數(shù)量，但由于對指導(dǎo)老師激勵(lì)的忽視，用心工作的導(dǎo)師其實(shí)很少.

3 新工科背景下農(nóng)業(yè)院校工科大學(xué)生創(chuàng)新能力提升的路徑

3.1 加強(qiáng)立德樹人教育

黨的十八大首次將立德樹人教育作為我國教育的根本任務(wù)，農(nóng)業(yè)院校也應(yīng)該肩負(fù)起立德樹人教育的重任.

首先，要讓農(nóng)業(yè)院校工科學(xué)生理解創(chuàng)新對于國家民族的重要性，立志為中華民族偉大復(fù)興而勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的思想.

其次，讓學(xué)生從美國對中國制裁和技術(shù)封鎖中體會(huì)到創(chuàng)新的必要性和緊迫性，進(jìn)而從內(nèi)心產(chǎn)生為祖國繼續(xù)屹立于世界民族之林而不斷創(chuàng)新的思想.

3.2 強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

(1)要加大宣傳科技創(chuàng)新的力度.農(nóng)業(yè)院校應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)宣傳平臺(tái)充分利用起來，將更多的學(xué)生吸引到科技創(chuàng)新的教育和實(shí)踐活動(dòng)中來；積極宣傳科技創(chuàng)新典型，發(fā)揮榜樣的作用，營造良好創(chuàng)新氛圍.

(2)要將創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)日?；?、生活化.在課堂教學(xué)中，不僅要傳授基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)基本能力，還要注重學(xué)生發(fā)散思維的激發(fā)，通過當(dāng)前產(chǎn)業(yè)(尤其是農(nóng)業(yè))實(shí)際介紹，引發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新的關(guān)注和了解[6].

(3)建成層次豐富的科技競賽系統(tǒng)，農(nóng)業(yè)院校工科學(xué)院要搭建起國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)和院級(jí)等層次不同的科技競賽活動(dòng)，吸引更多的工科學(xué)生參與進(jìn)來，以達(dá)到對其創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)的目的.在設(shè)置創(chuàng)新科技競賽的過程中，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)注意結(jié)合工科大學(xué)生的未來就業(yè)方向和本校工科大學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，確保競賽能吸引大學(xué)生的關(guān)注并積極參與，進(jìn)而在全校范圍內(nèi)形成濃厚的創(chuàng)新氛圍.

3.3 優(yōu)化創(chuàng)新教育課程

創(chuàng)新教育是一種教育，是教育就離不開課程設(shè)置.創(chuàng)新教育的課程形式、質(zhì)量和數(shù)量對提升學(xué)生的創(chuàng)新能力都具有不可替代的作用，因此農(nóng)業(yè)院校需要對現(xiàn)有的課程進(jìn)行不斷優(yōu)化.

(1)創(chuàng)新教學(xué)課程的數(shù)量要增加，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行鏈條化和系統(tǒng)化，形成創(chuàng)新教學(xué)課程體系.

(2)創(chuàng)新教育課程導(dǎo)向要明確.農(nóng)業(yè)院校工科學(xué)生創(chuàng)新能力的提升應(yīng)以農(nóng)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，并以產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需知識(shí)為核心對創(chuàng)新課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，促成專業(yè)學(xué)習(xí)向產(chǎn)業(yè)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變[6].

(3)不斷推進(jìn)“?！薄皠?chuàng)”融合，建設(shè)一批專業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育彼此融合的課程，讓學(xué)生的視野和創(chuàng)新能力在專業(yè)學(xué)習(xí)中得到擴(kuò)展和增強(qiáng).

(4)加大線上課程比例.線上課程有助于課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間和空間的限制，為創(chuàng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供便捷.加之當(dāng)前的新冠疫情尚未從根本上得到遏制，線上課程更體現(xiàn)出其優(yōu)越性.

3.4 升級(jí)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)

實(shí)踐出真知，創(chuàng)新能力的提升亦是如此，這就需要對創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行升級(jí).

(1)盡快建成高水平的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，可以在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大面積、升級(jí)設(shè)備、規(guī)范管理、增加師資等方式來達(dá)到目的.

(2)促成實(shí)驗(yàn)室的開放與共享，讓工科學(xué)生充分享受科學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)提供的條件，增加創(chuàng)新實(shí)踐的量和質(zhì).

(3)深化校外實(shí)踐基地合作，充分利用其與生產(chǎn)、市場、技術(shù)高度接近的優(yōu)勢，促進(jìn)工科學(xué)生創(chuàng)新能力的快速提升.

3.5 打造創(chuàng)新導(dǎo)師隊(duì)伍

(1)農(nóng)業(yè)院校的職稱評(píng)審、績效考核等要向創(chuàng)新導(dǎo)師傾斜，吸引更多優(yōu)秀教師加入到創(chuàng)新導(dǎo)師隊(duì)伍中來.

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院針對學(xué)院學(xué)生在機(jī)械類、電子類、工程訓(xùn)練類等比賽需要，籌建并開設(shè)了相關(guān)指導(dǎo)課程，如電子設(shè)計(jì)競賽類課程、機(jī)械創(chuàng)新類課程等，為工科大學(xué)生安排專業(yè)導(dǎo)師，對創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)和項(xiàng)目比賽進(jìn)行全面系統(tǒng)的指導(dǎo).

(2)采用請進(jìn)來、走出去的方式加大培訓(xùn)創(chuàng)新導(dǎo)師的力度，以提升其指導(dǎo)能力.

(3)制定嚴(yán)格的考核制度，獎(jiǎng)勤罰懶，解聘不稱職的外聘導(dǎo)師，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的能力也會(huì)逐步提升.

(4)樹立典型，充分發(fā)揮榜樣的作用，讓大家明白“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”也可以成功的道理.

4 結(jié)束語

當(dāng)前，我國各項(xiàng)重大發(fā)展戰(zhàn)略正在緊張有序地進(jìn)行，亟需具有較高創(chuàng)新能力的新工科人才，所以新工科建設(shè)應(yīng)運(yùn)而生.農(nóng)業(yè)院校應(yīng)抓住這個(gè)機(jī)遇，從本院校實(shí)際出發(fā)，轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)意識(shí)，揚(yáng)長避短，積極探索，不斷提升工科學(xué)生的創(chuàng)新能力，為中華民族偉大復(fù)興做出應(yīng)有的貢獻(xiàn).