文|陳 健

在古詩教學中，教師可以通過情感引領、想象意境、自主誦讀、表演情景、語言積累等教學過程，激發(fā)學生的學習興趣和情感共鳴，提高學生的文學素養(yǎng)和人文情懷。在教學中，我發(fā)現(xiàn)很多古詩在主題、語言、表達方式等方面具有相同或相似之處。采用“以詩解詩”教學法，能更好地幫助學生從整體上感受詩詞所營造的意象、意境和情感，從而實現(xiàn)高質量的古詩教學課堂。我結合五年級下冊《古詩三首》中的《聞官軍收河南河北》一詩的教學，談談自己的認識。

一、以有相同背景的古詩導入新課

入境是學生學習古詩的前提。在教學中，我出示了杜甫的另一名篇——《春望》，設計了三個對話話題：（1）在作者眼中，長安城現(xiàn)在是一番怎樣的景象？（2）原本無比繁華的長安城為什么會變成現(xiàn)在這個樣子？（3）這首詩中，作者僅僅寫了眼中之“望”嗎？你們能不能感受到他的心中之“望”？以同一歷史事件的古詩導入新課，學生可以緊隨“安史之亂”的事件發(fā)展，感受詩人情感蓄積的過程。教師不用進行過多的背景介紹，學生便可以快速走進詩人的內(nèi)心世界，加深理解和體會，達到自然入境的教學效果。

二、以有關聯(lián)內(nèi)容的古詩理解詩句

《聞官軍收河南河北》被譽為杜甫“生平第一首快詩”。在極度興奮中，詩人一改過去沉郁頓挫的詩風，以活潑奔放的語言寫下了這首膾炙人口的七律名作，字里行間蘊藏著強烈的愛國情感。只有經(jīng)歷了苦難的人，才會在快樂到來時將情緒釋放得這般盡情。對學生來說，他們?nèi)鄙傧嚓P的生活體驗，所以較難理解詩人的這種“瘋狂”。在教學中，我出示了杜甫的《百憂集行》（片段），和學生一起體會“安史之亂”時杜甫一家背井離鄉(xiāng)、苦不堪言的生活，進而幫助學生更好地體會詩人此時“喜欲狂”的情緒以及愛國之心。將具有承接關系的古詩建立起聯(lián)系，避免了教學過程中的過度解讀，幫助學生和詩人產(chǎn)生共鳴，加深了對詩句的理解。

三、以有相似表達的古詩感受詩情

《聞官軍收河南河北》看似內(nèi)容淺顯，實質內(nèi)蘊豐富。尾聯(lián)四個地名的巧妙運用，使語氣緊密銜接，語調鏗鏘，很好地表達了詩人歸心似箭的心情。為了讓學生更好地感悟詩情，我出示了《早發(fā)白帝城》這首詩，讓學生思考：“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”和“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”兩句詩在表達上有什么相似之處？經(jīng)過思考、交流，學生感受到，詩人強調“距離長”和“時間短”，意在產(chǎn)生對比的效果，突出無比激動的心情。將具有相似表達手法的古詩聯(lián)系起來，可以讓學生開闊視野，積累詩詞鑒賞的知識和方法，提高理解古詩的能力。

四、以有相同主題的古詩拓展延伸

在拓展延伸環(huán)節(jié)，我圍繞“愛國”這一主題，引導學生思考杜甫深受后人推崇的重要原因，并就“你還讀過哪些飽含愛國情感的詩詞”這個話題進行交流。我也可以以“杜甫”為主題，由本節(jié)課所學的《聞官軍收河南河北》《春望》《百憂集行》拓展到詩人的其他詩篇，和學生一起初步感受他的詩詞風格，了解他坎坷而又偉大的一生。這樣的拓展延伸，為學生今后的古詩學習打下基礎，培養(yǎng)他們自主學習、理解古詩的意識，達到知識、情感的遷移，幫助他們豐富文化底蘊，提升語文素養(yǎng)。

“以詩解詩”教學法能幫助學生更好地理解新學的古詩，領會詩人的情感，體會美妙的古詩意境。既有利于連貫學生過去、現(xiàn)在乃至將來的縱向學習，又有利于溝通學生課內(nèi)、課外的橫向學習，彰顯出古詩教學的有效性和開放性。