張安全

(甘肅省天水市秦州區(qū)皂郊中學(xué) 甘肅天水 741000)

隨著當(dāng)前社會(huì)的不斷發(fā)展，在初中語(yǔ)文教學(xué)中加入現(xiàn)代信息技術(shù)，拋棄傳統(tǒng)的教育方式，讓學(xué)生在接受課堂教學(xué)時(shí)受到新型課堂教學(xué)技術(shù)的輔助，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的基本認(rèn)識(shí)，保證語(yǔ)文教學(xué)效率。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)，能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，有很多內(nèi)容可以利用視頻、圖片、音頻的方式進(jìn)行展示，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有眼前一亮的感受。利用這樣的方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，感受到快樂(lè)，了解語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際價(jià)值。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)重視讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，完成相應(yīng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生具備一定的語(yǔ)文能力。在教學(xué)時(shí)，教師可利用信息技術(shù)的輔助，為學(xué)生尋找相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)，降低語(yǔ)文教學(xué)難度，避免學(xué)生產(chǎn)生定勢(shì)思想，讓學(xué)生能以多元化的角度學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)[1]。

二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的具體價(jià)值分析

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)深度

在語(yǔ)文教學(xué)中利用好信息技術(shù)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，讓語(yǔ)文課堂更具趣味性，為學(xué)生構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往使用同質(zhì)化的課堂教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，見(jiàn)慣了這樣的教學(xué)方式，不容易被激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣?？紤]到這一點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)可加入多媒體的輔助，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候根據(jù)教師描繪的情境進(jìn)行深入想象，提升學(xué)生對(duì)課文的理解，并做好拓展教學(xué)工作[2]。

例如，學(xué)習(xí)《蘇州園林》這一課時(shí)，教師利用多媒體為學(xué)生展示關(guān)于“蘇州園林”的視頻資料，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)打好鋪墊，讓學(xué)生深入理解教學(xué)知識(shí)，保證語(yǔ)文課堂教學(xué)的深度。學(xué)生認(rèn)識(shí)了關(guān)于“蘇州園林”的相關(guān)知識(shí)，在情感上更容易接受本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，感受蘇州園林的美，可深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）制作微課課件，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)以課本為基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中利用好信息技術(shù)，引入微課，提高課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，在一個(gè)三到十分鐘的視頻中，得到更為深化的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。利用信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，能讓學(xué)生擁有更多學(xué)習(xí)素材，可激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的探究興趣。

例如，學(xué)習(xí)《三峽》這一課時(shí)，圍繞“三峽”這一主題，教師可以利用信息技術(shù)的輔助，搜尋一些教學(xué)輔助知識(shí)，做好微課教學(xué)。教師可利用微課的方式，為學(xué)生展示《水經(jīng)注》，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這部地理志，感受到其中的文學(xué)氣息，還可以為學(xué)生介紹酈道元這一人物，拓展歷史知識(shí)。通過(guò)這樣的輔助，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中得到更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，升華學(xué)生的學(xué)習(xí)主題。

（三）突破課堂難點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生感悟文本知識(shí)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，有一些內(nèi)容需要學(xué)生深入理解，解決了這些重難點(diǎn)的問(wèn)題，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才能取得一定的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常面對(duì)的一個(gè)困難是缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，無(wú)法理解重點(diǎn)知識(shí)。對(duì)此，在課堂教學(xué)中，教師可利用好信息技術(shù)的方式，為學(xué)生展示出教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解重難點(diǎn)知識(shí)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)目的[3]。

例如，學(xué)習(xí)《白楊禮贊》這一課時(shí)，學(xué)生需要理解“白楊”所代表的象征意義。在教學(xué)過(guò)程中，教師可利用信息技術(shù)，為學(xué)生介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，讓學(xué)生根據(jù)作者當(dāng)時(shí)所處的階段，思考作者寫(xiě)作的實(shí)際目的，引導(dǎo)學(xué)生感受本文的情感基調(diào)，體會(huì)白楊的象征意義。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)完成語(yǔ)文教學(xué)的改革，做好語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化工作，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上深入認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。