葛飛斐

(浙江省杭州市蕭山區(qū)世紀(jì)實驗小學(xué) 浙江杭州 311200)

音樂劇是綜合性很強(qiáng)的戲劇藝術(shù)，它集音樂、舞蹈、美術(shù)、文字、表演等藝術(shù)于一身，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑之一，在“兒童音樂劇”創(chuàng)編時我們可通過以下三方面內(nèi)容進(jìn)行實踐[1]。

一、初體驗——激趣染情模仿中引嘗試

（一）學(xué)習(xí)興趣優(yōu)化培養(yǎng)——激發(fā)學(xué)生探索實踐、開展嘗試

1.以新引趣

利用教材原有新穎內(nèi)容吸引學(xué)生，將本學(xué)科學(xué)習(xí)與其他學(xué)科知識聯(lián)系起來，縱橫聯(lián)系，構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探索欲望。

2.以動增趣

動是人的本能，小學(xué)生好奇好動，富有新鮮感，在嘗試創(chuàng)編實踐的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體態(tài)律動、形體表演等活動，以動來通過學(xué)習(xí)的趣味性。

3.以情育趣

利用音樂要素，即歌曲中的力度、速度、情緒等作為表現(xiàn)音樂的手段，抓住關(guān)鍵，把握重點，讓表演從學(xué)生的情感中流淌出來。

（二）教學(xué)情境優(yōu)化設(shè)計——使學(xué)生在感受、體驗中探索

1.創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化感受性

通過音樂渲染情境、媒體再現(xiàn)情境、示范深化情境，創(chuàng)設(shè)和諧的情感氛圍，樹立、鼓舞學(xué)生自信心，使其專注于學(xué)習(xí)過程，彼此信任尊重，直到活動結(jié)束。

2.重視鋪墊，強(qiáng)調(diào)體驗性

創(chuàng)編音樂劇過程中應(yīng)注重教學(xué)的鋪墊和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的充分體驗，我們可借助聽覺感知、動覺體驗、情感陶冶的方式，通過帶有遷移、誘導(dǎo)、體驗性的活動展開，通過感知—體驗—情感這樣的途徑鼓勵孩子努力實踐。

二、細(xì)體驗——交流指導(dǎo)全面中促成功

（一）情意交流——初步樹立學(xué)生成功的信念

1.溝通與尊重，幫助學(xué)生樹立正確的自我期待

音樂學(xué)習(xí)沒有錯誤，要告訴學(xué)生怎樣做才是正確的創(chuàng)編故事，幫助學(xué)生樹立“自我期待”，對于偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，應(yīng)堅持理解，少一些批評和控制性的行為，讓他們獲得成功體驗。

2.喚醒與鼓舞，樹立學(xué)生成功的自信

在教學(xué)中我們用幽默、親切、自然的語言對孩子加以贊賞，運(yùn)用目標(biāo)分層策略，喚醒、鼓舞、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使教與學(xué)都獲得成功。

（二）面向全體——加強(qiáng)學(xué)生的合作與互補(bǔ)

1.面向全體，加強(qiáng)合作

發(fā)揮小組的團(tuán)隊精神，學(xué)習(xí)的內(nèi)容才會豐富。劇本確立后，學(xué)生根據(jù)劇本需求，確定成員，成立小劇組，由組長負(fù)責(zé)，組員們積極分配角色，熟悉劇本，熟練臺詞，為排練和登臺表演音樂劇做好萬全的準(zhǔn)備[2]。

2.同伴輔導(dǎo)，互幫互助

同伴輔導(dǎo)主要包含學(xué)生間的互動、互補(bǔ)與合作，在活動中我們按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分組原則來分配，形成合作與競爭并存的愉快教學(xué)氛圍。

三、深體驗——和諧自主求異中出創(chuàng)新

（一）民主和諧——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新的實施必須有一個良好、不同于傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境。

1.建立寬松的人際環(huán)境

在美妙和諧的課堂中，我們要創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂教學(xué)人際關(guān)系，這樣才能迸發(fā)出智慧與創(chuàng)造的火花。

如教學(xué)《大鹿》一課，學(xué)生深入理解歌曲中的人物形象，首先讓學(xué)生分別設(shè)計動作，表現(xiàn)大鹿和小兔，基于前面學(xué)生對歌曲的理解，能在分角色表演中較準(zhǔn)確地表演大鹿和小兔，獵人這個角色，我選用了打擊樂器鑼鼓，讓學(xué)生自主表現(xiàn)獵人追擊時的緊張氣氛，先讓學(xué)生試一試。由學(xué)生快速敲擊，并把它試著加入到歌曲中表現(xiàn)，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生為歌曲創(chuàng)編結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生探索出用由強(qiáng)到弱，由快到慢的旋律和節(jié)奏來表現(xiàn)獵人垂頭喪氣，漸漸走遠(yuǎn)的情景，整節(jié)課有故事貫穿，并在故事中結(jié)束，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)的要求。

2.創(chuàng)設(shè)安全的心理環(huán)境

創(chuàng)新只有在安全的心理環(huán)境中才可以構(gòu)建。

又如，學(xué)習(xí)《小紅帽》一課時，外婆出場介紹稍顯單調(diào)，沒有對劇情發(fā)展起到重要作用，學(xué)生對此也不滿意，各抒己見，經(jīng)過討論，再次尊重孩子的意愿，最終去掉了外婆的串演，改為音樂串聯(lián)。

（二）聯(lián)想求異——激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新的關(guān)鍵是激發(fā)創(chuàng)造性思維。

1.想象、聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生音樂思維的發(fā)散性

合理運(yùn)用對音樂的想象、聯(lián)想，在音樂欣賞、演唱、演奏、理解、表達(dá)等學(xué)習(xí)過程中，鼓勵學(xué)生展開想象與聯(lián)想，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，為創(chuàng)編兒童音樂劇提供條件。

如《鐵匠波爾卡》一課創(chuàng)編目標(biāo)：

感受樂曲中出現(xiàn)的較為特別的打擊聲音，能理解勞動帶來的愉快。

按樂器的聲音圖譜，選擇打擊樂器敲擊，體驗參與音樂表現(xiàn)的快樂。

2.質(zhì)疑、求異，培養(yǎng)學(xué)生音樂思維的獨(dú)特性

鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，向教師權(quán)威挑戰(zhàn)，甚至教師故意出錯，請學(xué)生提意見，培養(yǎng)孩子質(zhì)疑求異的思維習(xí)慣，訓(xùn)練創(chuàng)編的能力。

如《大鹿》一課創(chuàng)編目標(biāo)：

聆聽一組描寫活動的音樂片段，加深對音樂力度、速度、旋律、節(jié)奏等音樂要素的感受。

模仿音樂中各種動物的姿態(tài)，加深對音樂表現(xiàn)手段的體驗。

誠然，兒童音樂劇還是一個新生事物，許多問題還需進(jìn)一步研究，由于它的趣味性、綜合性和實踐性特點，對提高學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)有重要作用，必將成為音樂實踐活動的一種重要形式。