王燕萍 王偉剛

(1.紹興市柯橋區(qū)職業(yè)教育中心 浙江紹興 312000；2.紹興市柯橋區(qū)建筑管理中心 浙江紹興 312000)

一、裝配式建筑教學的必要性

（一）裝配式建筑的推廣和應用是市場發(fā)展的主要趨勢

建筑業(yè)在加強國民經(jīng)濟發(fā)展、促進社會就業(yè)、協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展方面，都起著舉足輕重的作用。近年來，國家提倡創(chuàng)新、綠色、開放的發(fā)展理念，作為新型的房屋構造模式，裝配式建筑在社會中得到了快速發(fā)展。由于裝配式建筑與傳統(tǒng)的房屋建造方式相比具有明顯的成本低、速度快的優(yōu)勢，因此，在未來的發(fā)展中，裝配式建筑將得到越來越廣泛的應用。另外，隨著裝配式建筑的生產(chǎn)規(guī)模不斷擴大，必將帶動相關產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，也將直接促進社會經(jīng)濟的發(fā)展和提升。

（二）裝配式建筑與學校課程教學的結合是社會發(fā)展的需要

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國提出了“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的發(fā)展理念，我國傳統(tǒng)的建筑行業(yè)已經(jīng)逐漸不能滿足社會發(fā)展的需要。傳統(tǒng)建筑業(yè)出現(xiàn)了環(huán)境污染嚴重、能源資源消耗巨大、方式粗放、質量問題頻發(fā)、與經(jīng)濟發(fā)展不符等問題，使推進我國建筑業(yè)轉型升級、改變傳統(tǒng)的建筑方式、走綠色發(fā)展之路成為了我國建筑行業(yè)的主要目標[1]。

（三）裝配式建筑的發(fā)展有國家政策的強力支撐

2016年中央城市共組會議中指出，力爭10年使裝配式建筑占新建建筑的比例達30%，住建部部長陳政高在十二屆全國人大四次會議中提出“大力推進工廠式建筑裝配式建筑”，李克強總理在政府工作報告中指出“大力發(fā)展鋼結構和裝配式建筑，提高建筑工程的標準和質量”，可見裝配式建筑在我國未來建筑行業(yè)中的重要性，也將對我國各個地區(qū)的建筑產(chǎn)生重要影響。在我國發(fā)展職業(yè)教育的有關計劃和指導意見中提出，要引領裝配式建筑教育的改革方向，從而推動專業(yè)的人才培養(yǎng)和行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。

二、中職學校裝配式建筑的教學模式

目前，中職學校土建類專業(yè)的畢業(yè)生普遍存在實踐能力不強的現(xiàn)象，特別是創(chuàng)新實踐能力較低，畢業(yè)生的質量與預期的應用型培養(yǎng)目標存在差距。這一現(xiàn)象在裝配式建筑人才培養(yǎng)方面尤其突出。

（一）轉變教學模式

因為傳統(tǒng)教學方法主要是基礎知識的灌輸，學生在這種情況下只是簡單地被動接受，對此，教師要轉變教學模式，加強對設計施工的教學力度。裝配式建筑理念需要創(chuàng)新的平臺，由于學生具有豐富的理論知識儲備，如建筑材料、建筑力學，可以通過小組作品或者個人作品競賽的方式，針對建筑工程提出自己的裝配構造方式，之后老師根據(jù)這些構造進行優(yōu)缺點的點評。這種方式能夠促進學生學習興趣的激發(fā)，同時有利于對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中。此外，老師可以通過小組方式增強學生之間的溝通與互動，充分激發(fā)學生的潛力，組織學生進行相關科技創(chuàng)新活動，激發(fā)學生對該課程的學習興趣，并對建筑工程結構設計與施工針對不同教學內(nèi)容及不同學習階段，采用討論、示范、啟發(fā)等教學方法，增強學生的學習主動性，引導學生自主、積極地參與學習，并進行探索創(chuàng)新，使學生真正成為學習的主體，鼓勵學生積極思考，大膽實踐，從而提高教學效果。

（二）豐富教學內(nèi)容，與科研實踐相結合

在教學過程中，以實際工程為背景，設計與任課教師已承擔完成的科研項目，與學生實際生活、周邊建筑等有關的教學內(nèi)容，并據(jù)此構建實踐教學部分的主要基礎。通過結合實踐的應用實例教學，將抽象的知識轉化為實際內(nèi)容，使學生真正融入其中，了解裝配式建筑結構的真正內(nèi)涵，發(fā)揮學生的主觀能動性，有效提高學生的綜合實踐能力。或開設專題講座，將裝配式建筑的教學內(nèi)容與建筑節(jié)能材料專業(yè)其他課程的相關知識融合在一起，利用豐富的教學內(nèi)容激發(fā)學生的學習興趣，引導學生深入理解專業(yè)知識，構建起知識框架體系，有效突破教學重難點[2]。

（三）校企合作共同制訂人才培養(yǎng)方案

在制訂具體人才培養(yǎng)方案時，需要校企共同參與，了解企業(yè)需求，才能培養(yǎng)出適應建筑產(chǎn)業(yè)升級需求的學生，以便培養(yǎng)出既能適應建筑構件的加工、裝配式施工，又能適應傳統(tǒng)施工工藝的學生。企業(yè)技術人員負責撰寫崗位說明書，包括工作崗位所需的知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)等。根據(jù)崗位說明書，專業(yè)核心教學團隊組織師資編寫人才培養(yǎng)方案。校企雙方共同確定人才培養(yǎng)方案的合理性。校企共建實訓基地是培養(yǎng)技能應用型人才的重要環(huán)節(jié)。校和企業(yè)共同制訂實習計劃，共同指導學生實習和就業(yè)，形成人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的緊密型校企合作機制。在實訓基地，校企雙方可以共同進行學生的教學培養(yǎng)工作。企業(yè)可以選派專家、技術骨干和能工巧匠擔任實習指導教師，利用基地平臺幫助學校教師提升實踐教學能力和實際操作能力。

三、結束語

開展裝配式建筑課程，培養(yǎng)合格的裝配式人才是各中職學校急需解決的問題，具有重要的必要性和緊迫性。裝配式建筑的教學需要結合裝配式建筑特點開展，重點把握裝配式建筑的投入需求、發(fā)展趨勢和抗震性能。裝配式建筑的教學目標同樣要依據(jù)裝配式建筑的特點來確定。校企合作是裝配式技能人才培養(yǎng)的有效途徑，不僅能夠解決中職院校在技能人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的技術、師資、設備不足等諸多問題，還可以加強專業(yè)內(nèi)涵建設，創(chuàng)新課程體系，深化一體化教學改革，提升師資隊伍水平，打造出特色辦學模式、教學模式和育人模式，提高技能人才培養(yǎng)質量。