黃容波

（海南大學(xué)外國語學(xué)院 海南海口 57020）

隨著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)不斷增大和世界貿(mào)易、交流的逐漸增加，社會(huì)對(duì)大學(xué)生英語水平的要求也呈現(xiàn)出逐漸提高的趨勢(shì)，大學(xué)四六級(jí)考試證明對(duì)于就業(yè)而言是重要的敲門磚[1]，因此學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的關(guān)注度需要得到良好的提升，這也就要求大學(xué)教師在教學(xué)中注意掌握教學(xué)方法，積極使用新型教學(xué)技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際技能的考核。

一、傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)的弊端

在當(dāng)今的大學(xué)英語教學(xué)中存在固守傳統(tǒng)、不求突破的教育問題。大學(xué)英語學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)注重整體性，許多大學(xué)教師沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，把教學(xué)僵化的分為聽說課和讀寫課，機(jī)械地教授學(xué)生句型，語法規(guī)則在理論上強(qiáng)調(diào)語言的基本知識(shí)和技能，而對(duì)學(xué)生的語言實(shí)踐，不關(guān)心不重視，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，破壞了英語學(xué)習(xí)的整體性，因而導(dǎo)致學(xué)生在聽說讀等方面提升較為緩慢。學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，也是大學(xué)英語教學(xué)中的重要阻礙[2]。在高中時(shí)期，由于英語在高考中占比較大，以及高中教師對(duì)學(xué)生管理較為嚴(yán)格的原因，學(xué)生不得已而重視英語的學(xué)習(xí)，在這期間也可能對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理，進(jìn)入大學(xué)后，許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的就變成了敷衍教師和通過考試，對(duì)語言的實(shí)際運(yùn)用并不重視，然而英語作為一門語言技能，不能僅僅通過四六級(jí)來評(píng)價(jià)學(xué)生的真實(shí)水平，而必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語實(shí)際能力的考核和測(cè)驗(yàn)，這一點(diǎn)在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)。

二、大學(xué)英語在線測(cè)試的含義

在線測(cè)試這一概念主要是伴隨著網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展而產(chǎn)生的，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為依托，模擬現(xiàn)實(shí)考試環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能或知識(shí)的考察[3]。在線英語測(cè)試是一種重要的現(xiàn)代化教學(xué)考核方式，對(duì)于學(xué)生英語聽說讀寫等方面的考核具有良好的效果，能夠幫助教師有效提高考核效率，正確了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的問題，有效調(diào)整教師教學(xué)的進(jìn)度和速度[1]。不僅能夠幫助學(xué)生通過四六級(jí)考試，還能提升學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力，對(duì)于英語這門語言的學(xué)習(xí)具有重要的意義。

三、當(dāng)前的大學(xué)英語在線測(cè)試系統(tǒng)存在的問題

（一）考察內(nèi)容較為不足

當(dāng)前大學(xué)英語在線測(cè)試系統(tǒng)，著重測(cè)試學(xué)生的詞匯量?jī)?chǔ)備，文字表達(dá)能力，語言的使用能力，對(duì)于學(xué)生語音、語調(diào)等口語表達(dá)技能的考察關(guān)注度不足。對(duì)于語言學(xué)習(xí)而言，實(shí)際運(yùn)用是重要的學(xué)習(xí)方面，如果學(xué)習(xí)到的知識(shí)不能良好地表達(dá)出來，那么語言的學(xué)習(xí)就是失敗的，同時(shí)語言的學(xué)習(xí)還要重視考核和測(cè)試，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，掌握表達(dá)和利用語言的能力[4]。當(dāng)前的測(cè)試系統(tǒng)，明顯沒有良好利用英語在線測(cè)試系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，使得大學(xué)英語在線測(cè)試與紙質(zhì)測(cè)試毫無二致，失去了在線測(cè)試的意義，因此，教師無法通過在線測(cè)試系統(tǒng)了解學(xué)生在英語聽說讀方面的技能掌握情況，也就無法在教學(xué)中注重該方面的教學(xué)設(shè)置，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生變成只會(huì)寫英語而不會(huì)說英語的語言學(xué)習(xí)者。

（二）測(cè)試內(nèi)容以教師為導(dǎo)向

當(dāng)前的在線測(cè)試系統(tǒng)中，存在測(cè)試內(nèi)容以教師為導(dǎo)向，僅僅以教師的教學(xué)內(nèi)容為主要測(cè)試方向，而沒有重視對(duì)學(xué)生的綜合能力的考察。根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)大綱的指導(dǎo)，無論是教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，都需要參考學(xué)生的測(cè)試水平，根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行一定的教學(xué)內(nèi)容改善，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，幫助學(xué)生為學(xué)生提供良好合理科學(xué)的教育。

（三）缺乏整體性

大學(xué)英語學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)注重整體性，許多大學(xué)英語教師沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，把教學(xué)僵化的分為聽說課和讀寫課，機(jī)械的教授學(xué)生句型，語法規(guī)則在理論上強(qiáng)調(diào)語言的基本知識(shí)和技能，而對(duì)學(xué)生的語言實(shí)踐不重視，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在測(cè)試中也沒有給予學(xué)生自由發(fā)揮和表達(dá)的空間，破壞了英語學(xué)習(xí)的整體性，因而導(dǎo)致學(xué)生在聽說讀等方面提升較為緩慢[5]。

（四）測(cè)試時(shí)間不合理

對(duì)于許多教師布置的在線測(cè)試通常沒有設(shè)置合理的做題時(shí)間，對(duì)于較難的知識(shí)沒有給予學(xué)生充分的時(shí)間思考，而對(duì)于較為簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)題目沒有注意約束學(xué)生的做題時(shí)間，使得學(xué)生的能力提升速度緩慢，在線測(cè)試沒能發(fā)揮其應(yīng)有的效果，學(xué)生對(duì)自身英語水平不能得到清晰的認(rèn)知，教師也無法根據(jù)成績(jī)來判斷近期的教學(xué)狀況，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，由此可見，測(cè)試的時(shí)間設(shè)置不合理，對(duì)在線測(cè)試的有效性影響非常大[6]。

（五）教師沒有注意分析測(cè)試結(jié)果

在線測(cè)試與日常考試的相同之處在于教師可以通過測(cè)試結(jié)果分析學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而做出教學(xué)調(diào)整，進(jìn)行科學(xué)化教學(xué)，然而許多教師往往不重視在線測(cè)試的結(jié)果，沒有對(duì)結(jié)果進(jìn)行深入解讀，因而也就沒能及時(shí)改善教學(xué)方法和內(nèi)容，無法達(dá)到在線測(cè)試的原本目的。

四、大學(xué)英語在線測(cè)試的重要性

在高中階段，學(xué)生偏向于應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)方法，教師也更加重視對(duì)于應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，而語言是一門以實(shí)踐和切實(shí)使用、交流為主要目的的課程，大學(xué)階段對(duì)于英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)更加注重其實(shí)用性，因此計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)能夠幫助學(xué)生開口說英語，對(duì)學(xué)生的聽說讀寫各方面進(jìn)行有效的測(cè)試[7]。根據(jù)教育部頒布的管理意見，在線開放課程和學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)當(dāng)成為優(yōu)質(zhì)教學(xué)中必不可少的一部分，其對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)吸引力，促進(jìn)教學(xué)方式方法的改進(jìn)具有重要作用。因此在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)緊緊依托在線教學(xué)資源，利用在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能，采用在線測(cè)試的方法幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

五、大學(xué)英語在線測(cè)試實(shí)施中的重要措施

（一）加強(qiáng)日常測(cè)試

大學(xué)英語在線測(cè)試，不僅包括學(xué)期末最終的成績(jī)測(cè)試，還包括隨堂測(cè)試或定期舉辦的隨機(jī)測(cè)試，這一類測(cè)試成績(jī)，也可以記錄到學(xué)生日常成績(jī)中，以日常的成績(jī)和最終考試的成績(jī)綜合評(píng)分，作為學(xué)生大學(xué)英語課程的總成績(jī)，這樣可以避免學(xué)生由于考試緊張等情況產(chǎn)生的成績(jī)誤差。

（二）避免過度進(jìn)行成績(jī)解讀

對(duì)于大學(xué)英語課程來說，教學(xué)的最終目的是使大學(xué)生掌握英語。語言測(cè)試的目的是通過科學(xué)的測(cè)試工具，將學(xué)生的語言能力客觀、公正、準(zhǔn)確地反映出來，對(duì)于學(xué)生的語言技巧進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運(yùn)用英語這門語言中存在的問題，幫助學(xué)生提高自身英語學(xué)習(xí)水平。因此，在線測(cè)試所產(chǎn)生的學(xué)生考試成績(jī)與名次，教師不應(yīng)當(dāng)進(jìn)行過分的解讀，對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生成績(jī)進(jìn)行過度的比較，為學(xué)生造成過多的壓力，而應(yīng)當(dāng)分析學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助不同層次的學(xué)生在教學(xué)中設(shè)置不同難度的問題[8]。在設(shè)置教學(xué)層次的時(shí)候應(yīng)當(dāng)為基礎(chǔ)較差的學(xué)生設(shè)置簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的知識(shí)，幫助他們掌握最核心的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于英語水平以較高的學(xué)生，教師可以為其設(shè)置探究性問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠有所發(fā)展，不僅滿足大學(xué)四六級(jí)和大學(xué)教學(xué)大綱的基本要求，還能發(fā)展這類學(xué)生英語知識(shí)的豐富度，鼓勵(lì)這類學(xué)生參加英語競(jìng)賽或演講比賽等，幫助學(xué)生提高英語綜合素質(zhì)，完善學(xué)生的英文素養(yǎng)，同時(shí)，對(duì)于成績(jī)不理想的學(xué)生進(jìn)行一定的心理疏導(dǎo)。

（三）加強(qiáng)師生之間的溝通和互動(dòng)

在線測(cè)試也是互動(dòng)教學(xué)法的重要方式，在測(cè)試前，教師可以根據(jù)近期所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置測(cè)試題目，通過觀察學(xué)生對(duì)測(cè)試所需時(shí)間判斷學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)是否已經(jīng)準(zhǔn)確掌握，在測(cè)試結(jié)束后，教師還可以通過測(cè)試系統(tǒng)所提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，判斷學(xué)生成績(jī)是否有所提升，近期的教學(xué)方式方法是否符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律，學(xué)生是否提高了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

（四）加強(qiáng)對(duì)測(cè)試系統(tǒng)的管理

高校所使用的在線測(cè)試系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)包括登錄界面、試卷發(fā)布界面、成績(jī)統(tǒng)計(jì)界面和教師手動(dòng)批改界面，以前后臺(tái)的方式，約束考生不得進(jìn)入批改界面，給予教師標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行參考。在單元測(cè)試中允許學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行多次測(cè)試，以取得更好的成績(jī)，而學(xué)科結(jié)業(yè)考試中不可允許學(xué)生多次測(cè)試。在測(cè)試結(jié)束后允許師生瀏覽測(cè)試試卷和答卷。幫助學(xué)生了解自身知識(shí)漏洞，對(duì)測(cè)試情況進(jìn)行總結(jié)，更加有效的改善接下來的學(xué)習(xí)狀況和方法。

（五）測(cè)試前幫助學(xué)生復(fù)習(xí)

在測(cè)試前，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，將近期所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)思考，再由教師來梳理近期所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)框架，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來，讓在線測(cè)試起到更加良好的效果。

（六）以學(xué)生為導(dǎo)向設(shè)置測(cè)試題目

教師必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)大綱和課上所學(xué)知識(shí)，對(duì)測(cè)試內(nèi)容進(jìn)行良好的規(guī)劃，分層次為學(xué)生設(shè)置不同難度的問題，有效考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和英語水平提升的狀況。在在線測(cè)試試卷的設(shè)計(jì)上，由于在線測(cè)試有時(shí)間限制，教師應(yīng)當(dāng)注意不可為學(xué)生提出難以解決或需要長(zhǎng)時(shí)間思考的問題，應(yīng)當(dāng)在所學(xué)知識(shí)中挑選出答案較為明顯知識(shí)進(jìn)行考核，重點(diǎn)考核學(xué)生是否對(duì)學(xué)習(xí)專注認(rèn)真，而不應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置超越自身能力過多的題目，反而降低了測(cè)試的效果。在測(cè)試的題目設(shè)置上，教師可以使用播放單詞詞組或句子的音頻，要求學(xué)生在空白部分進(jìn)行填寫，或是設(shè)置細(xì)節(jié)問答，要求學(xué)生進(jìn)行語音或視頻回復(fù)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)設(shè)置自由發(fā)揮和討論問答時(shí)間，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)表達(dá)相應(yīng)的看法。在測(cè)試結(jié)束后，教師可以單獨(dú)選擇一節(jié)課的時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行答案解析，對(duì)學(xué)生提出的新看法，或在測(cè)試中展現(xiàn)出的新問題進(jìn)行集中探討。

（七）科學(xué)設(shè)計(jì)測(cè)試時(shí)間

在針對(duì)在線測(cè)試的時(shí)間設(shè)置上，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置充足、合理的測(cè)試時(shí)間，保證學(xué)生對(duì)測(cè)試內(nèi)容能夠完整地了解，使學(xué)生能夠在稍微緊張的環(huán)境中開展測(cè)試，這樣能夠在一定程度上控制學(xué)生做題的速度，保證學(xué)生在對(duì)知識(shí)十分確定的情況下選出答案，而不是花時(shí)間去糾結(jié)問題的答案，使得測(cè)試的準(zhǔn)確度能夠得到良好的提升。

（八）注意學(xué)生的反饋

新時(shí)代的大學(xué)生對(duì)于手機(jī)、電腦等多媒體技術(shù)的使用逐漸增加。教師也應(yīng)當(dāng)注重在教學(xué)中使用現(xiàn)代化技術(shù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在針對(duì)語言教學(xué)的考核工作中，教師應(yīng)當(dāng)注重給予學(xué)生自由的測(cè)試環(huán)境，保證學(xué)生在放松的情況下進(jìn)行測(cè)試，提高測(cè)試的準(zhǔn)確性，幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)在線測(cè)試效果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，分析學(xué)生在評(píng)價(jià)中存在的問題，對(duì)在線測(cè)試的難度、內(nèi)容一定改善，使得測(cè)試效果能夠滿足教學(xué)要求。

六、結(jié)論

當(dāng)今的大學(xué)英語教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有極大的不同，隨著社會(huì)對(duì)英語的要求越來越高，大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合在線教育工具為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)，使用在線測(cè)試系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語能力的考核和測(cè)驗(yàn)。教師在使用在線測(cè)試系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意為學(xué)生設(shè)置合理的測(cè)試內(nèi)容和測(cè)試時(shí)間，提高測(cè)試的有效性，幫助學(xué)生提高綜合英語水平，讓學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)的技巧，培養(yǎng)出優(yōu)秀的語言學(xué)習(xí)人才。