陳木標

（廣東海洋大學馬克思主義學院 廣東湛江 524088）

在我國，高職院校在很大程度上承擔了為經(jīng)濟社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)人才的重任。當前，高職院校為了進一步做好學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，正在逐步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課程教學和校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園當中。高職院校專業(yè)社團是指由一群熱衷于提升自己的專業(yè)知識技能運用能力和專業(yè)知識創(chuàng)新水平的學生自發(fā)成立的學生群眾性團體。學生專業(yè)社團由于自身的專業(yè)性和創(chuàng)新性，在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮著不可或缺的作用，是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要實踐載體，不僅能有效彌補相關教學資源的欠缺，還有助于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的提升[1]。因此，高職院校應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)社團建設發(fā)展高度融合起來，促進二者之間的良性互動，充分發(fā)揮專業(yè)社團對學生專業(yè)技能的提升與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的實踐作用顯得尤為重要。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)社團的互動關系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型專業(yè)技能人才培養(yǎng)目標的核心。高職院校專業(yè)社團在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面發(fā)揮著獨特的育人功能，能夠將培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)融合起來，提供專業(yè)技能實踐訓練平臺，在專業(yè)社團學生群體中營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。高職院校專業(yè)社團和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)技能人才，二者在高職院校育人方面均發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，在當前大學生就業(yè)難的現(xiàn)實面前，在政府和高校都支持大學生自主創(chuàng)業(yè)的時代背景下，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來優(yōu)化高職院校專業(yè)社團建設的路徑，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學生專業(yè)社團建設緊密結合起來，對于有效發(fā)揮二者的良性互動關系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素養(yǎng)，以滿足社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型專業(yè)技能人才的需求具有重要的現(xiàn)實意義。[1]

二、當前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)社團建設發(fā)展現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

隨著政府和高職院校越來越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)教育的結合也越來越緊密。但由于大多數(shù)高職院校人才培養(yǎng)機制不健全，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要集中在教學組織方面，開設相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論課程，以及組織學生撰寫商業(yè)計劃書、個人職業(yè)規(guī)劃和參與校內(nèi)外各類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等。在高職院校辦學規(guī)模不斷擴大背景下，高職學生數(shù)量在不斷增加，加上缺少相應的校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，大多數(shù)高職院校對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育往往僅局限在課程理論教學方面，沒能夠將專業(yè)知識的傳授和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)有機結合起來，由于缺少平臺進行實踐演練，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力得不到有效提升。

（二）專業(yè)社團建設發(fā)展現(xiàn)狀

高職院校學生專業(yè)社團作為第一課堂的有效延展，是高職學生專業(yè)素質(zhì)提升的重要載體，在提升高職學生專業(yè)技能操作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)等方面發(fā)揮著不可或缺的作用。目前，在高職院校專業(yè)社團開展的活動當中，大多數(shù)活動僅圍繞專業(yè)知識學習和專業(yè)技能培訓來開展的，諸如專業(yè)知識講座、專業(yè)技能實訓、專業(yè)技能考證培訓和專業(yè)技能競賽等，活動內(nèi)容和形式往往都比較單一，且活動范圍僅局限于校內(nèi)，缺少到企業(yè)實地參觀交流學習的機會。高職院校專業(yè)社團作為學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體，因未能夠與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結合起來，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系的指導，在促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)提升方面明顯有所欠缺。因此，高職院校學生專業(yè)社團應與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密結合起來，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論為指導，更多地注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展，有效發(fā)揮學生的專業(yè)技能特長，提高學生的專業(yè)知識學習興趣和專業(yè)實踐創(chuàng)新能力。

三、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高職院校專業(yè)社團建設路徑

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展不能缺少專業(yè)社團這個重要的有效載體，而專業(yè)社團培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型專業(yè)技能人才的優(yōu)勢也離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人功能，如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)社團建設緊密結合起來，培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素養(yǎng)，主要可以通過以下舉措來加以實現(xiàn)。[2]

（一）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，加強對專業(yè)社團的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想引領

高職院校在人才培養(yǎng)方面應重視專業(yè)社團的建設和發(fā)展，既要將專業(yè)社團建設納入學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系中，又要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想融入專業(yè)社團建設的全過程。一方面，在現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學中，除了理論知識的傳授，應充分利用專業(yè)社團所具有的實戰(zhàn)操作性，以項目化的模式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識與實際操作有機結合起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，使學生在專業(yè)實踐中不斷總結自我、提升自我。另一方面，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識講座，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練指導。為學生專業(yè)社團聘請一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團隊，定期給專業(yè)社團學生教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，解決學生有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的思想困惑，有利于激發(fā)學生深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的熱情，使學生本人能夠充分認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對個人專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)提升的重要性。

（二）以專業(yè)技能型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為導向，營造專業(yè)社團的創(chuàng)新氛圍

高職教育是以學生專業(yè)技能培養(yǎng)和提升為主要目標的教育方式，除了專業(yè)技能知識的實踐教學外，作為檢驗學生掌握運用專業(yè)技能知識的熟練程度——專業(yè)技能競賽活動的開展也是很有必要的。目前大多數(shù)高職院校都有完善的專業(yè)實訓設施設備、專業(yè)技能參賽選手選拔和訓練機制。高職院校應定期在校內(nèi)開展專業(yè)技能比賽，以專業(yè)社團為依托，通過專業(yè)技能比賽推動專業(yè)社團創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展，達到“以賽促學、以賽促教、以賽促建”的目的[2]。通過舉辦專業(yè)技能比賽活動，提升學生的專業(yè)技能素質(zhì)，為省市級乃至國家級職業(yè)技能大賽選拔優(yōu)秀人選。高職學生依托專業(yè)社團，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，積極參與專業(yè)技能比賽和其他大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，營造專業(yè)社團良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。[3]

（三）以“企業(yè)架構”創(chuàng)新社團運作模式，創(chuàng)造專業(yè)社團的職業(yè)氛圍

目前，大多數(shù)專業(yè)社團的組織架構一般由會長、副會長、秘書長和其他各個部長組成的組織架構模式來開展社團的日常運作。殊不知，專業(yè)社團的組織結構形式對社團開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐會產(chǎn)生不同的結果，也會對學生未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為產(chǎn)生潛意識的影響[3]。高職院校專業(yè)社團的管理應改變以往的管理方式，變革以往的組織架構模式，以市場化的理念作為指導，積極引導社團以“企業(yè)化”模式進行運營管理，形成較為明確的運作管理模式。在社團組織架構上通過設置“經(jīng)理、副經(jīng)理和各職能部門主管”等職務，創(chuàng)造專業(yè)社團濃厚的職業(yè)氛圍，讓學生提前體驗企業(yè)的職場生涯，以“企業(yè)管理者”的身份從中鍛煉組織協(xié)調(diào)能力和溝通決策能力，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)。在“企業(yè)化”運營管理過程中，結合專業(yè)背景，組織成員撰寫商業(yè)計劃書和開展職業(yè)生涯規(guī)劃比賽等活動，讓學生能夠在真正步入職場前就能夠對職場形成直觀的認識，初步具備職場實踐的經(jīng)驗。

（四）以校企合作協(xié)同育人為契機，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)

當前，在政府的大力支持下，校企合作在政策、資金和法律等方面得到了有力支持，校企合作層次也在逐步提高，合作關系也越來越穩(wěn)定，企業(yè)的積極性也越來越高。高職院校要進一步完善現(xiàn)有的校企合作機制，深化校企教學合作，充分利用企業(yè)現(xiàn)有的專業(yè)技能實踐平臺。專業(yè)社團指導老師可以定期組織專業(yè)社團學生到企業(yè)參觀交流學習、見習和頂崗實習，組織優(yōu)秀的學生參與到企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、項目服務研究等技術服務層面上來，讓學生深入了解企業(yè)的日常運營管理，將課本所學到的專業(yè)知識運用到實踐當中，提升學生的實踐能力。校方可以邀請企業(yè)專家到學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列講座，讓學生更早了解企業(yè)在相關專業(yè)領域的發(fā)展情況，對本專業(yè)未來的發(fā)展趨勢、專業(yè)崗位特點和企業(yè)之間的差異有更為直觀的了解，提升學生職業(yè)素養(yǎng)。

四、結束語

高職院校專業(yè)社團是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體，對培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)有著十分重要的作用。由此，高職院校應將學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)社團建設緊密結合起來，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為引領，更多地注重專業(yè)社團創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展，充分發(fā)揮高職學生的專業(yè)技能優(yōu)勢，提升高職學生的專業(yè)技能實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型專業(yè)技能人才。