郭隆學

(重慶市江北區(qū)新村幼兒園 重慶 400020)

在踐行《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的過程中，幼兒教育工作者要樹立“兒童第一”的價值觀，把幼兒園真正還給孩子。那我們該如何認識、理解和踐行“兒童第一”的價值觀呢？我認為，重要的是要樹立以“兒童為本”的思想，將孩子的生命健康、生存權利和全面發(fā)展放在首位，讓孩子擁有一個健康、快樂的童年[1]。

一、以尊重為前提，重視幼兒學習品質

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點……促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?！弊鹬厥菑男睦砩系睦斫?、包容和認可，是行動上的支持與幫助，孩子是鮮活的生命，同樣有豐富的情感和個性，對孩子我們要“蹲下來傾聽，抱起來溝通，牽著手前進”[2]。

“只要有利于孩子的事就去做”，幼兒園所有工作人員首先要樹立“兒童第一”價值觀，做任何事都要想想，這樣做是否考慮到了孩子優(yōu)先的原則，對孩子的成長是否有利，怎樣做才會更加有利。我認為，“兒童第一”的思想應表現(xiàn)在以下幾方面：尊重幼兒人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，尊重幼兒個別差異，促進幼兒在已有水平上不斷提高，尊重兒童的心理自由，尊重兒童的自尊心，重視幼兒的學習品質。

二、優(yōu)化幼兒生活、學習與發(fā)展環(huán)境

環(huán)境創(chuàng)設是教育的“隱形課程”，是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書。幼兒園環(huán)境一般包括物質環(huán)境和精神環(huán)境。物質環(huán)境主要包括教學設施、生活設施等有形的物質，精神環(huán)境主要包括文化環(huán)境和心理環(huán)境，其中集體氛圍、活動氣氛、師風園風等可歸于文化環(huán)境，師生關系、教師的教風和人格特征可歸為心理環(huán)境。

（一）從細節(jié)入手，以幼兒為主體，創(chuàng)設幼兒生活物質環(huán)境

物質環(huán)境方面，結合新幼集團綜合大樓的修建，我認為在環(huán)境打造上除了要遵循基本的安全衛(wèi)生、教育目標相一致、與幼兒發(fā)展相適宜、經(jīng)濟實用等原則，更重要的是突顯師幼共同參與和園所特色文化的原則。一是要讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設的參與者和創(chuàng)造者。綜合大樓特別是室內環(huán)境創(chuàng)設，應充分讓孩子參與，征求孩子的意見，讓孩子參與設計、參與布置。雖然孩子的作品效果不一定很美，這需要教師充分發(fā)揮聰明才智，對幼兒的作品進行巧妙的構圖、精巧的設計。參與環(huán)境創(chuàng)設能激發(fā)幼兒的求知欲和學習興趣，調動幼兒學習的積極性和主動性，形成主動探究和學習的品質。還能增強其責任感和成就感，也有助于對幼兒進行愛惜勞動成果的教育。二是創(chuàng)設藝術特色的環(huán)境，讓幼兒得到美的熏陶。大樓整體及局部的色彩、造型、結構布局及物品擺放等，都要考慮到孩子的視線范圍和高度，考慮到孩子的使用及操作方便，看得見才美，做得到才會感興趣、有體驗。新幼的美術特色要充分彰顯在環(huán)境創(chuàng)設中，讓孩子們在具有童趣又有藝術氣息的幼兒園環(huán)境中感知藝術美，學會欣賞美，大膽表現(xiàn)美和創(chuàng)造美[3]。

（二）轉變角色，調整行為，優(yōu)化幼兒學習與發(fā)展心理環(huán)境

教師要促進角色轉變，真正成為孩子的引導者、支持者、合作者、幫助者，師幼間要形成融洽、和諧、平等、健康的人際關系，所有的幼教人都要為幼兒營造安全、溫馨的心理環(huán)境、優(yōu)化幼兒學習與發(fā)展環(huán)境而不斷努力。

1.學會和孩子做朋友

在實際工作中，教師要盡可能地了解每一個孩子，和孩子建立良好的師幼關系，擺平自己與幼兒的位置，以平等的身份對待幼兒。要走近幼兒，仔細傾聽幼兒的心聲，追隨孩子，解讀孩子，努力成為幼兒親密無間的朋友。如從簡單的與幼兒互相打招呼問好，得到幼兒幫助時道謝，干擾幼兒時說對不起等日常行為做起。教師要“蹲下來跟孩子說話”。這樣既能在有形之中縮短大人與孩子之間的距離，使孩子沒有壓抑和恐懼感，又在無形中讓孩子意識到自己同大人一樣是平等的，這樣有利于培養(yǎng)孩子自尊、自信的人格。

2.關注孩子的一舉一動，學會用欣賞的目光發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點

孩子的一舉一動，一言一行，都反映了孩子們的內心活動。教師要勤于觀察，善于捕捉并分析這些信息，作出相應的反應。要善于把握最佳教育時機，走進童心世界，讀懂兒童這本書。教師要了解幼兒的個別差異，不能輕易地批評孩子，不能過分地批評孩子。在教育過程中做個有心人，設身處地地為幼兒著想，站在幼兒的角度上看問題、思考問題、理解問題，要對幼兒寄予希望，多說“你能行”，學會等待，給孩子們成長的時間。

3.每個孩子都有獲得表揚和承認的需要

教師要尊重孩子們的興趣、愛好，善于發(fā)現(xiàn)其自身的優(yōu)點、長處，用欣賞的眼光看待每一個幼兒，使他們的缺點得到抑制。教師應創(chuàng)設機會，努力使每個孩子都能獲得滿足和成功。教師要用發(fā)現(xiàn)的眼睛、欣賞的目光去探求每一個孩子的特點，尊重他們的個性，平等地善待每一個孩子，切忌用成人的眼光看孩子，用成人的標準要求孩子。但尊重孩子并不是一味地順從孩子，而應追求尊重與要求的和諧統(tǒng)一。

教師還應充分關注幼兒內在的個性發(fā)展，積極培養(yǎng)和引導，讓孩子學會學習，學會做人、學會生活、學生生存，讓每一個孩子煥發(fā)出蓬勃的生命活力；教師還應尋找孩子喜歡的教育方式，創(chuàng)造條件去激活孩子學習的主動性[4]。

讓我們創(chuàng)設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域；讓我們俯下身子，傾聽孩子的心聲；讓我們用師愛陪伴孩子的成長，用寬松營造孩子的學習，用接納滿足孩子的需求，創(chuàng)造條件讓孩子體驗快樂。讓我們以尊重為前提，不斷優(yōu)化幼兒的學習環(huán)境，讓孩子在成長中感受快樂，成為生活、學習、游戲真正的主人。