奚春蘭

(江蘇省太倉市沙溪鎮(zhèn)幼教中心歸莊幼兒園 江蘇蘇州 215425)

一、隨機教育的意義

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準（試行）》中指出：“充分利用各種教育契機，對幼兒進行隨機教育?！彼^隨機教育，就是在出現(xiàn)教育計劃之外的隨機事件和情境中，抓住機會，對幼兒進行臨時性的啟發(fā)和引導(dǎo)。陶行知先生說過：“教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變即生活無時不含有教育的意義。”同時，陶行知先生認為生活的矛盾無處不在，生活也就隨時隨地在發(fā)生教育的作用。由此可見，“隨機教育”的思想印證了“生活即教育”的教育理念。隨機教育得天獨厚的優(yōu)勢在于它將教育滲透進一日生活的各方各面，可以隨時隨地開展。只要我們發(fā)現(xiàn)有教育價值的事物，都可以進行探究和指導(dǎo)。這樣的教育靈動、自然，孩子們也能直接參與，獲得直觀、鮮明的體驗，所受的教育意義也更加深刻。

二、問題的解決策略

（一）面向生活，改變教育觀念

陶行知先生說過：“到處是生活即到處是教育；整個的社會是生活的場所，亦即教育之所?！彼J為，脫離生活，脫離勞動的傳統(tǒng)教育，會扼殺兒童的身心發(fā)展，這樣培養(yǎng)的是一群無用的、沒有創(chuàng)新精神的“書呆子”。因此，教師要堅持生活教育，轉(zhuǎn)變教育觀念，幫助幼兒養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和勇于創(chuàng)新的精神。

生活活動中蘊藏著巨大的教育價值，但這些教育價值不是自然而然就實現(xiàn)的。教師能否敏銳地發(fā)現(xiàn)、合理地利用，將價值挖掘到何種程度，與教師的教育觀念和專業(yè)能力息息相關(guān)。在一些偶發(fā)事件中，能力水平高的教師常常會思考：我能為孩子做些什么？這么做能讓孩子獲得哪些方面的發(fā)展？而能力水平較低的教師只會考慮：發(fā)生了什么？怎么做能讓孩子將注意力轉(zhuǎn)移到我要求的事物上？

一件生活瑣事，有可能成為孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供很好的機會，也可能成為一場沒有意義的糾紛，它的價值取決于與幼兒進行互動的教師。這需要教師將目光轉(zhuǎn)向生活，轉(zhuǎn)向孩子，意識到隨機教育的重要性，樹立起隨機教育的意識。鼓勵幼兒按照自己的興趣和需要進行探索、實踐和創(chuàng)新活動，使幼兒真正得以解放，給予他們雙手的自由，頭腦的自由，分配時間的自由以及選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容等的自由，使幼兒的個性得以和諧的發(fā)展。

（二）了解幼兒，把握教學(xué)方法

每個幼兒都是獨立的個體，有著自己的脾氣、性格和愛好，也有自己獨特的思維和想法，教育者應(yīng)該尊重他們，仔細觀察和了解他們。這要求教育者要有敏銳的觀察能力，要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉孩子們在生活點滴中感興趣的、具有教育價值的契機。利用這些契機，對幼兒進行有針對性的教育，努力使他們主動積極地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

同時，教師要具備把握教學(xué)方法的能力，當(dāng)幼兒有新的發(fā)現(xiàn)或遇到困難時，應(yīng)該思考可以給予他們什么樣的支持與幫助，提供怎樣的支架、拋出哪些問題，然后運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并學(xué)會解決問題，在積極的氛圍中讓他們學(xué)有所得，學(xué)有所樂。

陶行知先生說過：“‘生活即教育’是叫教育從書本的到人生的，從狹義的到廣闊的，從字面的到手腦相長的，從耳目的到身心全顧的。”教育是一門藝術(shù)，一個好的老師總能把握住教育契機，找到有針對性的、有效的教育方法，使幼兒充滿熱情地投入其中，獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。

（三）兼顧集體，促進共同發(fā)展

每一個孩子都生活在一個“小社會”中，他們與集體有著密不可分的關(guān)系。在進行隨機教育時，可以有意識地選擇其中適宜的內(nèi)容對全體幼兒進行隨機教育。充分發(fā)揮幼兒間的互動作用，鼓勵他們在相互幫助、相互交流、相互監(jiān)督、相互競爭等關(guān)系中共同進步。如教師發(fā)現(xiàn)很多幼兒在搬椅子的過程中存在一些問題，就可以圍繞“椅子應(yīng)該怎么搬”與全體幼兒進行溝通和互動，鼓勵孩子討論各種搬椅子的方法，收集各種方法的優(yōu)缺點，選擇最合適的搬椅子方法等。在整個隨機教育的過程中，通過全體幼兒的溝通、交流和探討，讓每個孩子都有機會參與進來，不僅能夠達到隨機教育應(yīng)有的目的，也能給幼兒提供共同發(fā)展的機會。

（四）注重實踐，堅持教學(xué)做合一

陶行知先生認為：“做是學(xué)的中心，也是教的中心。”而注重實踐是“教學(xué)做合一”的核心。教育教學(xué)不僅是為了讓幼兒通過掌握知識，而且要將知識轉(zhuǎn)化為能力。

由于幼兒年紀小，他們的身心特點和發(fā)展規(guī)律決定了所學(xué)的知識和行為都是不穩(wěn)定的，如果不及時進行強化和鞏固，他們所學(xué)的知識和行為就容易消散。因此，教師對幼兒進行隨機教育結(jié)束后，應(yīng)該有意識地強化隨機教育結(jié)果，趁熱打鐵，引導(dǎo)孩子通過直接感知、實際操作和親身體驗進行鞏固，將外露的知識內(nèi)化為自身的能力，體會到所學(xué)本領(lǐng)的“實用性”。例如，氣象墻可以幫助孩子養(yǎng)成觀看天氣預(yù)報，了解天氣情況的好習(xí)慣。教師已經(jīng)給幼兒講解了氣象墻的知識，引導(dǎo)他們觀看天氣預(yù)報，讓幼兒掌握了相關(guān)的知識，但更重要的是讓孩子懂得學(xué)以致用，將“氣象墻”用起來，讓“氣象墻”真正做到為幼兒的生活服務(wù)！

三、結(jié)束語

綜上所述，隨機教育對幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展有很重要的教育意義，因此，必須重視幼兒園生活活動中的隨機教育。但隨機教育中還存在諸多問題。面向生活，改變教育觀念；了解幼兒，把握教學(xué)方法；兼顧集體，促進共同發(fā)展；注重實踐，實現(xiàn)教學(xué)做合一。這些是教師們當(dāng)前在做的，也一定會繼續(xù)堅持。同時，必須把隨機教育與有目的、有計劃的教育有機結(jié)合，更好地發(fā)揮教育的作用，以促進幼兒健康、全面地發(fā)展。