莫 斌

(重慶市沙坪壩區(qū)聯(lián)芳小學(xué)校 重慶 400000)

所謂提問效能，就是教師將解決問題為導(dǎo)向，把學(xué)生提出的問題融入小學(xué)體育教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中充分反思研究，從而高效解決學(xué)生提出的問題，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生能在教學(xué)過程中提出問題，對(duì)教學(xué)有一定的思考，教師要給予肯定與鼓勵(lì)；其次，教師帶著問題去教學(xué)，能夠不斷積累自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行探討與思考，能更好地解決小學(xué)體育教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師的個(gè)人修養(yǎng)能夠不斷提高，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率也會(huì)不斷提高[1]。

一、就體育教學(xué)提問，學(xué)生應(yīng)抓住重點(diǎn)

小學(xué)體育的學(xué)習(xí)需要耗費(fèi)學(xué)生大量的體力和精力，往往使學(xué)生疲憊不堪，因此學(xué)生非常抵觸小學(xué)體育學(xué)習(xí)。所以，在日常體育教學(xué)過程中，教師要結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷更新教學(xué)理念，促進(jìn)小學(xué)體育課堂的高效開展。教師鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)散思維，能夠抓住問題的矛盾點(diǎn)，對(duì)體育動(dòng)作概念模糊的地方要勇于提出問題，這樣不僅能集中學(xué)生的注意力，還能使學(xué)生深刻理解和掌握這一動(dòng)作要領(lǐng)。教師要以教材為依托，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的疑惑，這樣能挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中才能更加投入，從而提升教學(xué)成果[2]。例如，教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)前滾翻這一內(nèi)容時(shí)，在講解完這一動(dòng)作要領(lǐng)組織學(xué)生展開訓(xùn)練時(shí)，或許有的同學(xué)會(huì)問：“圓形的物體容易滾動(dòng)，還是方形的物體容易滾動(dòng)？”學(xué)生在提出這一問題后，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行充分討論，然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，將同等大小的球和磚進(jìn)行滾動(dòng)實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)散學(xué)生的思維，從而更有效解決學(xué)生提出的這一問題，學(xué)生也能更加深刻地理解練習(xí)前滾翻時(shí)身體團(tuán)得越圓越容易滾動(dòng)的道理。學(xué)生的這一提問很深刻地抓住了問題的重點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加深刻、明了。

二、學(xué)生提出問題，教師要及時(shí)有效地給予解決

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)未知事物充滿好奇，所以教師要結(jié)合小學(xué)生的這一特點(diǎn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中對(duì)未知的體育動(dòng)作的學(xué)習(xí)大膽提出質(zhì)疑，教師更要及時(shí)有效給予解決，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的欲望，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。例如，學(xué)習(xí)籃球中的“三步上籃”這一內(nèi)容時(shí)，教師在一系列的講解完畢后，學(xué)生對(duì)這一技能也能基本掌握，但有的學(xué)生或許會(huì)提出問題：“在什么情況下運(yùn)用三步上籃的效果最佳？”這一問題也是絕大多數(shù)學(xué)生迷惑的地方，學(xué)生的求知欲望一下子被激發(fā)出來，學(xué)生的思維也更加活躍。這時(shí)就要發(fā)揮教學(xué)的引導(dǎo)作用，教師要詳細(xì)為學(xué)生講解三步上籃的具體方法，三步上籃在球場(chǎng)上比較常見，三步上籃時(shí)加上一些腳步可以迷惑對(duì)方，勝算的概率會(huì)大一些。通過教師的詳細(xì)講解，學(xué)生在實(shí)踐中不斷完善與探索，不但能提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，還能使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)體育的信心，為學(xué)生今后更深入的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師要公平對(duì)待

學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中不斷設(shè)疑，教師不斷解惑，最終可實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力向更好的水平發(fā)展，所以就學(xué)生提出的問題，教師都要認(rèn)真且及時(shí)回復(fù)。在體育教學(xué)過程中，教師也要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，公平對(duì)待所有學(xué)生。由于種種原因，學(xué)生所表現(xiàn)出來的運(yùn)動(dòng)能力及接受新事物的能力參差不齊，學(xué)生提出的問題質(zhì)量也高低不同，教師要以平等的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，從而滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在訓(xùn)練50米短跑這一內(nèi)容時(shí)，運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生或許會(huì)提一些技術(shù)層面的問題，運(yùn)動(dòng)能力差一些的學(xué)生可能就基礎(chǔ)性知識(shí)提出一些問題，教師要給予更多的耐心和幫助，幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)對(duì)體育鍛煉的興趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)提出了更高的要求，也正因小學(xué)體育的開展對(duì)學(xué)生的影響非常重大。所以，教師要結(jié)合小學(xué)生的具體特點(diǎn)，科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃，重視學(xué)生提問的效應(yīng)，鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己的質(zhì)疑，使學(xué)生更加深入地理解體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵，使學(xué)生更加積極地投入到體育運(yùn)動(dòng)中，發(fā)揮小學(xué)體育課程開展的意義和價(jià)值。