周繼東

(重慶市豐都中學(xué)校 重慶 408200)

我國的新課程改革，以其全新的面貌出現(xiàn)在不同學(xué)科的課堂教學(xué)實(shí)踐中，為教材內(nèi)容的校本化提供了廣闊的空間，使課程知識(shí)越來越接近學(xué)生的生活實(shí)際，以全面提高課堂教學(xué)的校本化進(jìn)程。高中物理教師要以新課程改革為教育背景，細(xì)致分析教材內(nèi)容，科學(xué)挑選校本化的知識(shí)，建立起科學(xué)的教學(xué)脈絡(luò)，幫助學(xué)生整理物理學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生身心愉悅地接受物理課程，親身驗(yàn)證物理原理和概念的形成過程，逐漸形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)思維，從而增強(qiáng)高中物理課堂教材的使用效果。在新課改背景下，高中物理教材校本化有何必要性？應(yīng)采用哪些具體有效的策略呢？

一、新課改背景下高中物理教材校本化的必要性

對(duì)于當(dāng)前的課堂教學(xué)改革來說，全新的教學(xué)局面是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主探索的重要條件，而教材的校本化，能為學(xué)生提供更為高效的空間，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟課程內(nèi)容，逐漸形成科學(xué)化的教學(xué)體系，從而全面推動(dòng)課堂教學(xué)的持續(xù)運(yùn)行。對(duì)于高中物理學(xué)科來說，教材內(nèi)容校本化是必然趨勢，是新課程改革得以全面踐行的重要條件。高中物理教師要通過具體有效的教學(xué)策略，全面研究教材的校本化，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理遇到的困惑，全面優(yōu)化課程內(nèi)容，成為引領(lǐng)學(xué)生不斷前進(jìn)的原動(dòng)力。其必要性表現(xiàn)在如下方面。

（一）按照教材內(nèi)容的延伸趨勢而發(fā)生改變

單純依靠教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來說不會(huì)形成強(qiáng)大的力量，反之，沒有為課程注入新的信息，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生思維的全面發(fā)展，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率無法得到提升。隨著新課程改革的深入，高中物理教師要全面研究和解讀教材內(nèi)容，適當(dāng)添加校本化知識(shí)，豐富和拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生輕松自如地掌握和理解物理概念，加深學(xué)生對(duì)原理的運(yùn)用，真正走進(jìn)學(xué)生的心里，成為學(xué)生不斷成長和進(jìn)步的源泉，以不斷提高課堂教學(xué)效率。

（二）遵循新課改的創(chuàng)新發(fā)展而優(yōu)化升級(jí)

對(duì)于高中物理課堂來說，借助新課程標(biāo)準(zhǔn)，延伸和拓展教學(xué)空間，明確課堂教學(xué)創(chuàng)新的主旨，推動(dòng)教材走向校本化，是整體課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容不斷優(yōu)化升級(jí)的重要體現(xiàn)，能夠真正改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，以全面提高高中物理教學(xué)的實(shí)際效果。

二、新課改背景下高中物理教材校本化的具體策略和方法

每個(gè)階段都有自己的特色和發(fā)展趨勢，學(xué)科教學(xué)在全面更新之中，更應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，添加具有實(shí)踐特色的校本化內(nèi)容，如此才能確保課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。高中物理教師要對(duì)新課程改革進(jìn)行綜合分析，并以此為契機(jī)，適當(dāng)組織和開展教材的改革和創(chuàng)新，注入校本化知識(shí)，加強(qiáng)與實(shí)踐的聯(lián)系，讓學(xué)生通過具體的方式把知識(shí)遷移到生活中，密切關(guān)注學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的變化，高效地指導(dǎo)學(xué)生探索未知的物理世界，從而達(dá)到教與學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展[2]。

（一）設(shè)置校本化的課程目標(biāo)，鍛煉學(xué)生的物理思維和能力

新課程改革的推進(jìn)需要進(jìn)行有目的性的改造，要建立科學(xué)化的教學(xué)維度，以全面推進(jìn)教材的校本化。高中物理教師要充分體現(xiàn)課程的綜合性特征，根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)置明確的校本化目標(biāo)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的物理思維得以全面的鍛煉和發(fā)展，引起學(xué)生對(duì)課程的深度探究，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)和看法，使學(xué)生親自參與到物理實(shí)驗(yàn)的形成中，總結(jié)出物理學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化的學(xué)習(xí)，從而全面發(fā)展學(xué)生的物理思維。比如，在進(jìn)行“探索生活中的物理原理”的校本課程中，教師讓學(xué)生自主地在課外研究生活中比較常見的電器，在工作過程中究竟運(yùn)用了哪些物理知識(shí)及其工作原理，如電飯鍋，觸摸屏，電水壺等。這樣，不僅能有效地讓學(xué)生學(xué)習(xí)與傳感器原理有關(guān)的知識(shí)，還能將高中物理知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的探究精神，引導(dǎo)學(xué)生不斷挖掘生活中的物理現(xiàn)象。

（二）布置校本化的作業(yè)內(nèi)容，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教材內(nèi)容的開發(fā)過程往往面臨很多問題，解決學(xué)生在作業(yè)完成中遇到的困難，是目前新課程改革得以升華的重要任務(wù)。高中物理教師在對(duì)教材進(jìn)行合理化的研究之后，需要布置以學(xué)生為中心的校本化作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，著手作業(yè)布置的規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生自主構(gòu)建物理知識(shí)的主體框架，幫助學(xué)生實(shí)事求是地探索作業(yè)內(nèi)容，彰顯學(xué)科教學(xué)的特色，突出校本化課程的優(yōu)勢，從而幫助學(xué)生從整體上掌握物理課程，最終順利提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如在校本作業(yè)引導(dǎo)下，學(xué)生可以自主借助教材內(nèi)容，對(duì)力的概念產(chǎn)生感性認(rèn)知，同時(shí)，知道力的三要素、分類等內(nèi)容，為在課堂教學(xué)中扎實(shí)地掌握新知內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

總而言之，高中物理教師要真正意識(shí)到教材校本化的必然性，綜合考察課程資源，結(jié)合以上教學(xué)策略，對(duì)教材的方方面面進(jìn)行細(xì)致全面的研究和分析，從中提取對(duì)學(xué)生有價(jià)值的校本資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容得以創(chuàng)新，真正做到與時(shí)俱進(jìn)，改善課堂教學(xué)環(huán)境，激起學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探索興趣，從而全面開發(fā)學(xué)生的物理思維，以構(gòu)建高效的高中物理課堂。