王 玲

(寧夏吳忠市同心縣第一小學(xué) 寧夏吳忠 751300)

語文是一門工具性學(xué)科，具有人文性的特征，學(xué)好語文是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好地完成教學(xué)目標，教師要在核心素養(yǎng)背景下對學(xué)生進行教學(xué)，幫助他們形成語文核心素養(yǎng)，全面健康發(fā)展。在語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)其他科目，推動學(xué)生全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)概述

語文核心素養(yǎng)充分調(diào)動了學(xué)生素質(zhì)的各個方面，最大限度調(diào)動了學(xué)生的聽、說、讀、寫等相關(guān)能力。核心素養(yǎng)注重學(xué)生文化和情感理解的同時，能使學(xué)生的道德標準得到糾正，可提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。語文教育不是單一的教育學(xué)生會讀會寫，而是對漢字和歷史的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對漢字的熱愛，對語文歷史的研究興趣。核心素養(yǎng)的作用是使學(xué)生具備適應(yīng)社會發(fā)展的條件，全面進步的重要能力和優(yōu)良品格。將核心素養(yǎng)融入教育體系，融入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從小學(xué)習(xí)語文核心素養(yǎng)，教育才能達到“君子不器”的目的，這也是教育的最終目的。小學(xué)語文教學(xué)在核心素養(yǎng)優(yōu)勢下，能夠提升學(xué)生的語言邏輯，強化學(xué)生的識字和閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)語文的方法和習(xí)慣。

二、小學(xué)語文核心素養(yǎng)下的教學(xué)優(yōu)化探討

教育改革下，以往的教學(xué)模式可能不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對此，教師可以改善教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。核心素養(yǎng)教學(xué)是現(xiàn)代推崇的教學(xué)方式，重視核心素養(yǎng)教學(xué)，教師應(yīng)將核心素養(yǎng)和實際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計更好的教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效率，從而提高教學(xué)水平[1]。

（一）了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生

每個學(xué)生因為個性、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，都是獨立的個體，學(xué)習(xí)過程中也就存在差異性。教師在幾十個學(xué)生組成的班級里要通過語文教學(xué)活動充分了解學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。因為小學(xué)生具有注意力不集中，課上行為散漫等特點，所以教師在教學(xué)過程中要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，使其對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并主動探究學(xué)習(xí)，促進學(xué)生各方面成熟。教師還可以結(jié)合各種設(shè)備完成教學(xué)，使學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容并努力學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師在了解學(xué)生的情緒與學(xué)習(xí)興趣后，要鼓勵學(xué)生，欣賞學(xué)生，為學(xué)生樹立自信心，進而提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。教師只有充分了解學(xué)生的各種情況，才能使教學(xué)模式發(fā)揮更大的作用，讓所有學(xué)生都充分理解教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)積極思考，完善學(xué)習(xí)。因材施教的教學(xué)內(nèi)容不遺漏任何一名學(xué)生，旨在公平公正地培養(yǎng)每一位，核心素養(yǎng)下的教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，道德方面也能得到提升，可促進學(xué)生全面發(fā)展。

（二）明確地位，考慮感受

教學(xué)過程中有教師和學(xué)生兩種身份，以往的教學(xué)是以教師為主體，“老師講學(xué)生聽”的模式。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在課堂上是以學(xué)生為主體，教師為輔助進行教學(xué)活動，所以教師要多關(guān)注學(xué)生內(nèi)心，了解其學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，教師要進行引導(dǎo)，及時關(guān)心學(xué)生鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用自己的力量去解決困難。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)偏差，教師要委婉耐心地進行引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，維護學(xué)生的自尊心，充分考慮學(xué)生的感受。學(xué)生遇到問題去請教老師的時候，教師不能因為題簡單而對學(xué)生進行打擊，也不能對學(xué)生差別對待。教師要耐心講解，讓學(xué)生感受到教師的尊重，對每一位同學(xué)都用同樣的態(tài)度，不偏不倚。在這樣的教學(xué)氛圍下，教師講課輕松活潑，學(xué)生也能認清自己在課堂的地位，進而主動學(xué)習(xí)，提高語文成績。在課后作業(yè)方面，教師要注重層次性，分層設(shè)計，讓語文基礎(chǔ)不同的學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的作業(yè)可以更好地完成任務(wù)，提升學(xué)生的自信心，這樣基礎(chǔ)不太好的學(xué)生也可以獲得完成作業(yè)的滿足感，也能對一些基礎(chǔ)好的學(xué)生進行“拔高”[2]。

（三）豐富模式，提升氛圍

小學(xué)生具有活潑好動的天性，以往傳統(tǒng)的教學(xué)以提高成績?yōu)榻虒W(xué)重點，比較注重學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的過程，忽略了課堂氛圍和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣。所以，語文教師要改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，設(shè)計新型的模式開展教學(xué)活動。因為小學(xué)活潑好動，語文又是一門相對枯燥和乏味的科目，學(xué)生很容易在語文課堂上對教學(xué)內(nèi)容失去興趣。針對這一情況，教師應(yīng)該設(shè)計更多側(cè)重于吸引學(xué)生注意力的教學(xué)模式，為學(xué)生提供鍛煉自我的機會，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，提高知識理解能力。課堂上，教師要注意學(xué)習(xí)氛圍不可太過輕松，本來小學(xué)生注意力就很分散，如果氛圍太過輕松，會導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，對教學(xué)內(nèi)容也就不好掌握。而太過嚴肅的教學(xué)氛圍會讓小學(xué)生產(chǎn)生壓力，過多的壓力會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，對課堂教學(xué)產(chǎn)生抵觸。為此，教師要合理調(diào)動課堂氛圍，讓學(xué)生在舒適的氛圍內(nèi)自主學(xué)習(xí)、主動探究，更好地提高學(xué)生的語文成績。

（四）科技教學(xué)，拓展手段

互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，關(guān)聯(lián)著居民的生活和工作，教育行業(yè)也需要改革創(chuàng)新，運用互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)活動。教師在教學(xué)中也要積極運用科學(xué)技術(shù)，不斷整合教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式、師生互動方式的改革。運用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，可以將平面的知識通過多媒體生動形象地展現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的目光?；ヂ?lián)網(wǎng)還有助于學(xué)生在課下進行有關(guān)教育內(nèi)容的搜索和學(xué)習(xí)，結(jié)合教師總結(jié)的知識點，豐富所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)成績。運用互聯(lián)網(wǎng)搜索的過程也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，教師在課堂上吸引學(xué)生的注意力，可以留一點懸疑，讓學(xué)生自己主動尋找答案，這也是自主探究的過程。教師要鼓勵學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中搜索知識，對于學(xué)生搜索的結(jié)果給予肯定，提升學(xué)生自信心。但互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，學(xué)生過度沉迷網(wǎng)絡(luò)是一件危險的事情，教師要監(jiān)督學(xué)生，提醒學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用應(yīng)該是關(guān)于學(xué)習(xí)的，不要玩太多游戲。合理運用互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習(xí)，對教師的教學(xué)活動也有一定的幫助，能夠減少教師工作量，提高學(xué)生理解能力、表達能力、自主探究學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生全面發(fā)展[3]。

總之，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，奠定學(xué)生核心素養(yǎng)基礎(chǔ)。教師要設(shè)計更多的教學(xué)模式，明確學(xué)生在課堂上的主體地位，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，合理運用科技手段，促進核心素養(yǎng)教學(xué)的開展。教師要積極培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，加大研究力度，優(yōu)化教學(xué)，使小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加豐富。教師只有采取有效的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能引導(dǎo)學(xué)生真正感受到語文學(xué)習(xí)的快樂，促進學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，使其主動參與到語文教學(xué)中，使小學(xué)語文教學(xué)充滿活力，提高學(xué)生成績。