郝文梅

(吉林省通化鋼鐵集團(tuán)有限責(zé)任公司第三中學(xué) 吉林通化 134000)

合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，使學(xué)生在這樣的氛圍下充分體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值，在培養(yǎng)學(xué)生合作精神的基礎(chǔ)上可將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣徹底激發(fā)出來，以往常規(guī)的教學(xué)模式難以符合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況，相比于以往的被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生更樂于主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，并在自主合作探究中尋找學(xué)習(xí)的樂趣[1]。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的主體地位不突出

在新課改需要我們充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，但目前，很多教師依然占據(jù)著課堂教學(xué)的整個(gè)核心，在實(shí)際教學(xué)中缺乏良好的師生互動(dòng)，在一定程度上影響了課堂教學(xué)質(zhì)量，加上對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況了解不多，導(dǎo)致交流不順暢，師生至今難以形成共同合作與探索的良好習(xí)慣，阻礙了合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的順利實(shí)施，教學(xué)效果不理想。

（二）對(duì)合作學(xué)習(xí)存在一定的誤區(qū)

雖然很多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了合作學(xué)習(xí)的重要性，并在課堂上積極采用，但是很多教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是將課堂交給學(xué)生，將學(xué)生劃分成若干小組，以小組為單位展開活動(dòng)，并將相應(yīng)的任務(wù)布置下去，就能夠高效利用課堂教學(xué)時(shí)間，但是由于初中階段的學(xué)生并沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不具備良好的學(xué)習(xí)能力與合作探索能力，如果盲目開展合作學(xué)習(xí)不但會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，也難以使學(xué)生真正掌握和理解課堂所學(xué)知識(shí)，反而很容易出現(xiàn)各種不良反應(yīng)。

二、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用反思

（一）合理分配合作任務(wù)

合作學(xué)習(xí)主要是合作，但是在合作中需要科學(xué)合理的分工，這樣才能使合作效率最大化。因此，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中首先要讓學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)有一個(gè)整體了解，這樣學(xué)生自然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)有一個(gè)印象，另外就是分配任務(wù)的步驟，不但需要明確合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。比如，教學(xué)“幾何圖形”這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，我在課堂上首先引導(dǎo)學(xué)生初步了解了立體圖形及平面圖形的概念，并建立了一定的空間觀念，并重視為學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂上我先與學(xué)生共同討論了這節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了初步認(rèn)知之后，為學(xué)生分配合作任務(wù)，分析教材中的立體圖形并在實(shí)際生活中尋找立體圖形，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)不能太難，目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和提升他們自主學(xué)習(xí)能力，通過大家的共同努力完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。

（二）重視競爭合作學(xué)習(xí)

初中時(shí)期的學(xué)生有非常強(qiáng)的好勝心，通過競爭能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能夠強(qiáng)化小組凝聚力，進(jìn)入提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在良性競爭中不斷超越自己。比如，教學(xué)“不等式”這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，這節(jié)內(nèi)容枯燥且難度很大，我就采用了競爭合作的方式，首先在課堂的初始階段向?qū)W生透露會(huì)有一場小競賽，將學(xué)生的注意力吸引過來，當(dāng)學(xué)生對(duì)不等式有了初步認(rèn)識(shí)之后，我將提前準(zhǔn)備的不等式基礎(chǔ)題發(fā)給他們，并告訴他們這次的比賽是以小組為單位開展的，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)比一比看哪個(gè)小組完成得最快且正確率最高。比賽規(guī)則公布完畢之后，各個(gè)小組都根據(jù)自己的情況選擇和適合自己的內(nèi)容，通過這樣的方式，學(xué)生完成的效率非常高，由此可見，競爭與合作是不可分割的，所以我們需要合理運(yùn)用，這樣才能使學(xué)生不斷進(jìn)步。

（三）完善合作評(píng)價(jià)方法

以往，評(píng)價(jià)體系中主要以教師評(píng)價(jià)為主，但是這種單一的評(píng)價(jià)方式難以滿足時(shí)代發(fā)展的需求，所以我們需要優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生能夠在評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而積極改進(jìn)，這就需要我們將小組評(píng)價(jià)、個(gè)人評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合到一起，另外，還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適評(píng)價(jià)方式，這樣才不會(huì)使評(píng)價(jià)流于形式。比如，教學(xué)“二元一次方程組”這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，在課堂上我首先利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生呈現(xiàn)了一道二元一次方程的問題：在一場籃球比賽中，勝一場得2分，輸一場是1分，想要在22場中獲得40分，那勝負(fù)場分別是多少呢？然后組織學(xué)生以小組為單位討論這個(gè)問題，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽談?wù)勛约旱南敕ㄅc看法，最后在要求學(xué)生對(duì)自己的小組成員作出評(píng)價(jià)與自評(píng)，然后由教師作最后的總結(jié)與歸納，從而充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

總之，將小組合作有效運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，不但能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有助于提升教學(xué)質(zhì)量與效率。