董成良

(浙江省紹興市柯橋區(qū)職業(yè)教育中心 浙江紹興 312000)

聲樂教學(xué)是一項(xiàng)長久而復(fù)雜的課題。根據(jù)聲樂藝術(shù)這門學(xué)科的特殊性，其教導(dǎo)者與學(xué)生都應(yīng)不斷更新自身聲樂知識(shí)儲(chǔ)備。為更好地提升中職學(xué)校學(xué)前專業(yè)聲樂課堂中基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的能力，現(xiàn)階段中職學(xué)校必須通過拓展專業(yè)知識(shí)途徑，更新教學(xué)觀念，開創(chuàng)多元化的音樂課程，減少聲樂薄弱生，提高中職學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)更快、更好的發(fā)展。

一、首先教師要有正確認(rèn)識(shí)

中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)較弱，缺乏自身約束力與學(xué)習(xí)、思考能力，對(duì)知識(shí)深層的理解相對(duì)欠缺。因此，教師在聲樂教學(xué)過程中，應(yīng)抓住學(xué)生自身特點(diǎn)，并從實(shí)際情況出發(fā)，通過多元化的聲樂教授方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，聲樂教學(xué)過于死板，不能合理地對(duì)學(xué)生指出有效建議。因此，在新的教學(xué)改革過程中，教師應(yīng)引進(jìn)新式教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理化的教學(xué)指導(dǎo)，如采用小組教學(xué)，這樣更有利觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)性化變化。教師通過觀察與結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，進(jìn)行有效點(diǎn)評(píng)，找出學(xué)生身上的不足之處，能夠更好地提高學(xué)生的綜合聲樂素質(zhì)。教師只有正確認(rèn)識(shí)到中職學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)過程中存在的差異性變化，才能更好地運(yùn)用自身聲樂教學(xué)能力進(jìn)行指導(dǎo)與糾正，從而提高學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)能力。

二、要加強(qiáng)自身的專業(yè)技能和修養(yǎng)

在面對(duì)聲樂基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)注重自身的教育方式，提高自身專業(yè)能力與素養(yǎng)。不能因?qū)W生聲樂基礎(chǔ)知識(shí)較弱，便對(duì)其放縱不管使其自暴自棄，從而失去聲樂學(xué)習(xí)的興趣。比如，在聲樂教學(xué)過程中，一些學(xué)生基礎(chǔ)能力較弱，自身自覺性較差，在進(jìn)行聲樂基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)未能很好地掌握，在聲樂教學(xué)過程中顯得十分吃力。面對(duì)類似學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)該勇敢面對(duì)，積極地對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。運(yùn)用自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行有效地分析，促進(jìn)其能力的提升，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生能進(jìn)一步提高聲樂學(xué)習(xí)興趣和信心。聲樂教學(xué)過程中，教師不應(yīng)對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待，在面對(duì)知識(shí)薄弱的同學(xué)時(shí)，更應(yīng)發(fā)揮自身教學(xué)修養(yǎng)。聲樂教學(xué)需要教師不斷提高自身專業(yè)能力，在閑暇之余能夠掌握更多關(guān)于聲樂知識(shí)方面的教學(xué)與知識(shí)理論，同時(shí)提升自身教學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)中職學(xué)生聲樂能力的提升[1]。

三、時(shí)刻欣賞自己的學(xué)生

每位學(xué)生都渴望得到老師的關(guān)注與贊賞。老師不經(jīng)意間的一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一句表揚(yáng)，會(huì)如同春雨滋潤學(xué)生的心田，是學(xué)生積極向上努力學(xué)習(xí)的信心與生長的力量。在聲樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)理解學(xué)生、寬容學(xué)生、與學(xué)生進(jìn)行和睦相處，使人際關(guān)系更上一層樓。在教育者與被教育者之間往往因?yàn)樵瓌t問題將二者隔離。寬容是教師有效的教育態(tài)度，也能提升教師的師德修養(yǎng)。在實(shí)際運(yùn)用過程中，教師應(yīng)對(duì)聲樂基礎(chǔ)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁澷p。莎士比亞說：“贊賞是罩在人心靈上的陽光?！被A(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生也渴望得到陽光、得到贊賞。對(duì)此，教師應(yīng)時(shí)刻欣賞自己學(xué)生的良好品質(zhì)與個(gè)性特點(diǎn)，從而拉近師生距離，建立和諧美好的師生關(guān)系。在實(shí)際的聲樂課堂中，因聲樂教學(xué)具有多變性，在課堂上學(xué)生很容易發(fā)出奇怪或其他讓人發(fā)笑的聲音，教師應(yīng)更加注重學(xué)生的尊嚴(yán)。這主要是由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，才不能正確領(lǐng)悟到教師所教授的聲樂知識(shí)，在面對(duì)此類學(xué)生出現(xiàn)狀況時(shí)，教師給予一個(gè)肯定的眼神或一句沒關(guān)系，都能讓學(xué)生能在心底對(duì)教師產(chǎn)生喜愛，從而對(duì)教師所授教的聲樂教學(xué)產(chǎn)生興趣。學(xué)生往往對(duì)教師產(chǎn)生喜愛，才能對(duì)其所授科目進(jìn)行發(fā)自內(nèi)心的自主學(xué)習(xí)行為。因此，教師有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與欣賞，能更好地提高學(xué)生的聲樂綜合素質(zhì)。

四、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)克服困難的意志和能力

自信是影響學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵之一。教師激發(fā)和樹立學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的自信心，是教師自我能力突破的表現(xiàn)。在聲樂學(xué)習(xí)過程中，由于聲樂變化的多樣性，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)多樣化的阻礙與困難。若教師不能給予正確的引導(dǎo)，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生焦慮的心態(tài)，從而對(duì)聲樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，造成惡性循環(huán)。因此，在聲樂教學(xué)過程中，教師不光要教授學(xué)生專業(yè)技能與知識(shí)理論，更應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的焦慮與其他不良因素，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在困難面前不退縮，勇往直前。自尊是學(xué)生自我意識(shí)的重要表現(xiàn)之一，是一個(gè)人發(fā)展與前進(jìn)的動(dòng)力。在聲樂教學(xué)過程中，學(xué)生不能對(duì)自身有良好的認(rèn)識(shí)也是阻礙個(gè)性發(fā)展的重要原因。教師在學(xué)生產(chǎn)生過困惑與不解時(shí)，應(yīng)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓學(xué)生正確意識(shí)到自身存在的問題和別人缺少的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生在聲樂教學(xué)過程中可以有效發(fā)揮潛能，提高聲樂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升[2]。

五、對(duì)他們進(jìn)行合理的指導(dǎo)

“成功是99%的汗水加1%的智慧”，聲樂學(xué)習(xí)也是如此，只有學(xué)生經(jīng)過不斷的努力與提升自己，才能脫離“聲樂薄弱生”這個(gè)范圍。聲樂學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的特殊性，如果學(xué)生不敢張嘴，是無法將聲樂學(xué)習(xí)學(xué)好的。故此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題與不解都需要教師進(jìn)行合理的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生正確解決現(xiàn)階段面臨的困難，對(duì)聲樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而對(duì)聲樂學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力，更加有效地提高聲樂學(xué)習(xí)技巧。古人云，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，但在學(xué)生修行的過程中，首先需要有師傅有效地將學(xué)生引進(jìn)門。因此，教師在聲樂教學(xué)過程中要有效利用自身專業(yè)能力，將學(xué)生帶到聲樂學(xué)習(xí)的大門內(nèi)，讓學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力[3]。

六、發(fā)揮集體的作用

聲樂教學(xué)需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體訓(xùn)練，同時(shí)更加有效地將學(xué)生與集體相融合。對(duì)此，在課堂教學(xué)過程中，教師可通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)體學(xué)習(xí)意識(shí)，通過學(xué)生之間的互相幫助，提升聲樂學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)聲樂的過程中，教師將音域不同的學(xué)生分配到一個(gè)小組，讓同學(xué)之間互相糾正對(duì)方的錯(cuò)誤與發(fā)音特點(diǎn)，能有效提高自身聲樂學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)過程中更好地認(rèn)識(shí)團(tuán)體凝聚力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在小組式學(xué)習(xí)中，通過同學(xué)之間的互相幫助與講解，能讓聲樂能力較弱的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)聲樂，取得進(jìn)步。

在中職學(xué)校聲樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對(duì)本專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)開展有效的教學(xué)指導(dǎo)，更新教育方法，將多元化教學(xué)方式運(yùn)用到聲樂課堂中。教師應(yīng)在提升自身聲樂綜合能力的前提下，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生客觀地看到自身的表現(xiàn)與發(fā)展。通過聲樂教學(xué)不斷開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，幫助中職學(xué)生建立良好的藝術(shù)觀與世界觀。