譚詠梅

(廣西壯族自治區(qū)欽州市浦北縣第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣西欽州 535300)

作為新時(shí)期下的中職班主任，我們?cè)诎嗉?jí)管理中所起的作用并不僅體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量上，還要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀和價(jià)值觀及情感疏導(dǎo)的重要責(zé)任。對(duì)學(xué)生而言，我們不只是教育者更是班級(jí)的管理者，這就需要我們不但具備教學(xué)能力，還要具備班級(jí)管理能力。此外，我們還要具備對(duì)學(xué)生情感和情緒的疏導(dǎo)能力，這也是新時(shí)期下對(duì)中職班主任所提出的新要求。我們?cè)陂_(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中需要充分了解學(xué)生的情感特點(diǎn)，并正確運(yùn)用情感藝術(shù)，這樣才能高質(zhì)高效地開(kāi)展班級(jí)管理工作，從而強(qiáng)化師生之間的感情，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效的情感藝術(shù)不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，對(duì)班級(jí)管理工作和教師的教學(xué)質(zhì)量同樣有一定的積極促進(jìn)作用。

一、中職班主任在工作中出現(xiàn)的情感管理問(wèn)題

（一）依舊沿用傳統(tǒng)的管理觀念

隨著新課改的推進(jìn)與實(shí)施，教育理念已經(jīng)隨著教育的發(fā)展進(jìn)行了更新，但是很多班主任受傳統(tǒng)管理模式影響較為嚴(yán)重，依然沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，但傳統(tǒng)的教育管理模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的情感需求，并不能幫助學(xué)生及時(shí)解決情感問(wèn)題，這樣的管理模式對(duì)教育改革是毫無(wú)意義的。由于很多班主任的理念過(guò)于陳舊，當(dāng)學(xué)生對(duì)班主任傾訴自身情感時(shí)，班主任往往采取置之不理的態(tài)度，任由學(xué)生的情感態(tài)度自然發(fā)展，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生情感問(wèn)題的重要性，只是一味地指責(zé)學(xué)生的不成熟，這會(huì)在一定程度上影響學(xué)生情感觀念的建立，從而阻礙學(xué)生正確道德觀和價(jià)值觀的建立[1]。

（二）情感表達(dá)方式過(guò)于單一

有的班主任雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了情感藝術(shù)的重要性，在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中也會(huì)融入一些情感，但方式卻非常單一，在開(kāi)展班級(jí)管理中往往只會(huì)運(yùn)用兩種情感表達(dá)方式，一個(gè)是運(yùn)用平和的情緒管理班級(jí)事務(wù)，無(wú)論學(xué)生出現(xiàn)什么樣的情感問(wèn)題或者是生生之間產(chǎn)生了矛盾，都是以不緊不慢的態(tài)度來(lái)應(yīng)對(duì)，而另一種是利用嚴(yán)肅的方式來(lái)處理班級(jí)學(xué)生的情感問(wèn)題，并沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，一味地嚴(yán)格處理，這兩種單一的方式并不利于我們開(kāi)展班級(jí)管理工作，甚至在一定程度上還會(huì)影響日常教學(xué)活動(dòng)。

（三）不站在學(xué)生的角度看問(wèn)題

很多班主任都會(huì)站在自己的角度看待學(xué)生的情感問(wèn)題，這就使學(xué)生的問(wèn)題在班主任看來(lái)十分幼稚，從而以自我為中心，對(duì)學(xué)生一味地進(jìn)行批評(píng)教育，沒(méi)有換位思考并站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題，從而使班主任在解決學(xué)生問(wèn)題時(shí)并不徹底，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、中職班主任工作中的情感運(yùn)用策略

（一）言傳身教，以高尚人格感染學(xué)生

中職班主任每天都會(huì)面對(duì)很多學(xué)生，我們的言行舉止無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生，因此我們需要不斷提升自身素養(yǎng)，在日常生活中要注重自己的衣著打扮和行為方式，從而使學(xué)生感受到班主任的人格魅力，在心理上更愿意接受我們的教育，只有我們認(rèn)識(shí)到自己的精神面貌對(duì)學(xué)生的重要性才能使學(xué)生受到良好的熏陶[2]。在任何一方面我們都應(yīng)該以身作則，從而為學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的榜樣，如果我們要學(xué)生遵守紀(jì)律，我們自己必須嚴(yán)格要求自己，這樣才能為學(xué)生帶來(lái)示范作用。比如，對(duì)于學(xué)生遲到的問(wèn)題，說(shuō)教并不能起到很好的作用，對(duì)此，們不妨在上課時(shí)提前走進(jìn)教室，從而為學(xué)生起到帶頭作用，相信這樣會(huì)比說(shuō)教的效果好很多，學(xué)生走進(jìn)教室一抬頭發(fā)現(xiàn)教師已經(jīng)提前到教室，他們也會(huì)逐漸學(xué)習(xí)我們的態(tài)度。

（二）用愛(ài)心和耐心引導(dǎo)學(xué)生

想要有效運(yùn)用情感藝術(shù)教育，新時(shí)期下的中職班主任就必須具備一定的愛(ài)心和耐心，如果我們?cè)谌粘＝虒W(xué)和生活中總是板著一張臉，與他人交流時(shí)毫無(wú)感情，學(xué)生怎么能感受到班主任的愛(ài)呢，又怎么會(huì)在內(nèi)心深處接受我們的教育呢。所以，我們?cè)陂_(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)不但要利用規(guī)章制度來(lái)約束學(xué)生，還要用我們的愛(ài)去感化和引導(dǎo)他們，在與學(xué)生溝通交流的時(shí)候，我們要積極走近學(xué)生，去了解他們的真實(shí)想法，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好展開(kāi)班級(jí)管理活動(dòng)，從而使班級(jí)管理工作更加有效。比如，有的學(xué)生成績(jī)總是提升不上去，我們不能直接批評(píng)他們學(xué)習(xí)成績(jī)差，而是要耐心尋找其中的問(wèn)題，是學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真還是不具備端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，或者是在做題時(shí)由于馬虎大意而拉低了分?jǐn)?shù)，只有找到問(wèn)題的根源才能針對(duì)性地解決，使學(xué)生逐漸走向?qū)W習(xí)的正軌[3]。

（三）增設(shè)活動(dòng)

情感體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)有助于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而使學(xué)生的日?；顒?dòng)變得豐富多彩，這也是情感藝術(shù)教育的一種有效途徑，更是我們開(kāi)展班級(jí)管理工作的有效方式，可在一定程度上提升班級(jí)凝聚力，從而不斷提升學(xué)生的情感素養(yǎng)。所以，新時(shí)期下的中職班主任可以借助各種活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。比如，為學(xué)生播放觸動(dòng)人心的電影，組織辯論賽活動(dòng)，或者學(xué)生過(guò)生日時(shí)為他們慶祝，這些活動(dòng)都能使學(xué)生受到情感教育。有意義的活動(dòng)可以使學(xué)生形成積極向上的樂(lè)觀態(tài)度，還能夠使學(xué)生形成正確的三觀。但由于學(xué)生每個(gè)學(xué)期的時(shí)間有限，我們很難為學(xué)生提供更多的情感體驗(yàn)活動(dòng)，但班主任可以將這些情感體驗(yàn)融入日常教學(xué)活動(dòng)。比如，在某次開(kāi)展班會(huì)的時(shí)候，我為學(xué)生講述了一個(gè)打動(dòng)人心的小故事，也可以鼓勵(lì)學(xué)生互相分享他們的故事，這樣的方式不但能拉近師生之間的關(guān)系，還能夠幫助學(xué)生的情感得到更好的發(fā)展，這也是學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，可為學(xué)生樹(shù)立起自信，為他們以后走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在這樣的氛圍下很容易引起學(xué)生的共鳴，從而進(jìn)一步提升班級(jí)凝聚力。

（四）嚴(yán)慈相濟(jì)，以情促情

中職時(shí)期的學(xué)生由于自制力較差，難免會(huì)犯下各種錯(cuò)誤，在面對(duì)學(xué)生的這些錯(cuò)誤時(shí)，我們不能一味地批評(píng)責(zé)罵，這樣很容易引起學(xué)生的叛逆，從而和班主任唱反調(diào)。所以，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們首先要與學(xué)生溝通交流，這樣才能了解真實(shí)情況，然后幫助學(xué)生分析自己所做的事情是否正確，采用嚴(yán)慈并濟(jì)的管理方式，準(zhǔn)確把握寬容與嚴(yán)格的關(guān)系，不但要包容學(xué)生的錯(cuò)誤，還要為學(xué)生提供認(rèn)錯(cuò)和改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，這樣才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的做法或想法的不妥之處，從而積極改進(jìn)自我。比如，有一次課間活動(dòng)的時(shí)候我們班兩個(gè)學(xué)生發(fā)生了爭(zhēng)吵，并大打出手，我將他們帶進(jìn)了辦公室，耐心聽(tīng)了他們打架的原因，原來(lái)是兩個(gè)人想要在教師節(jié)給老師送禮物，一個(gè)喜歡語(yǔ)文老師，而另一個(gè)喜歡數(shù)學(xué)老師，因?yàn)檫@樣的事情產(chǎn)生了沖突，學(xué)生爭(zhēng)吵的理由使我哭笑不得，對(duì)于這樣的事情，我首先肯定了學(xué)生的做法，并代表兩名教師對(duì)他們表示感謝，然后耐心為他們講解打架的危害性，經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)，學(xué)生冷靜了下來(lái)，認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并保證不再打架，由此可見(jiàn)，情感藝術(shù)的運(yùn)用是多么重要。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，作為新時(shí)期下的中職班主任，我們?cè)陂_(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中要善于運(yùn)用情感藝術(shù)，用情感打動(dòng)學(xué)生，在日常生活與學(xué)習(xí)中要多關(guān)心他們，用愛(ài)來(lái)感化他們，這樣才能促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。