方 蘭

（江西省尋烏縣博豪中學 江西尋烏 342200）

初中生的思維尚不成熟，學習興趣也比較缺乏。而化學是一門十分抽象的學科，如果在課堂中只是向學生灌輸知識，那么會增強學生的厭學心理，無法保證學生學習的實際學習效果。因此，老師要主動進入對傳統(tǒng)教學理念和模式的革新之中，將創(chuàng)新的情景教學法引入課堂教學中，讓學生在更加直觀、有趣的學習環(huán)境中，理解和掌握抽象的化學質量，促使初中化學課堂教學質量的有效提升。

一、初中化學課堂教學中情景創(chuàng)設的意義

（一）為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境

良好的學習環(huán)境能夠讓學生產生主動學習的想法，對于高質量化學課堂的實現十分關鍵。在傳統(tǒng)的初中化學課堂中，由于老師比較注重自身的教，由學生進行被動的聽和記憶，使課堂學習環(huán)境不理想。而將情景教學法引入化學課堂中，老師可以將化學知識以情景的方式展現，如此就能夠讓學生對情景中蘊含的知識產生探究的想法。如此就能夠在無形中讓課堂教學氛圍更加輕松和活躍，讓學生在最佳的課堂學習環(huán)境中學習化學知識。

（二）幫助學生突破學習重難點知識

在初中課程的安排之中，化學課程的課時十分有限，而每一節(jié)課的時間又比較短，使老師的教學壓力十分大。如果學生在每一節(jié)課中都難以真正掌握重難點知識，那么學生積累的疑難問題會越來越多，不僅會影響學生的學習質量，還容易讓學生失去化學學習的自信。情景教學法在初中化學課堂中的運用，對于重難點知識老師不需要再反復講解，而是可以采取直觀易懂的情景教學方式，在減輕老師教學負擔和學生學習難度的同時，保障了學生的學習效果。

（三）實現對學生化學素養(yǎng)的培育

新課改背景下，初中化學的教學目標之中，培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)放在了重要的位置。傳統(tǒng)的初中化學課堂中，由于課堂教學方式和流程比較固定，使學生的思維、想象力、創(chuàng)造力受限，不利于學生的長久發(fā)展。在利用情景教學法開展化學課堂教學的過程中，對于一些沒有太大關聯的事物，可以讓學生在猜想中將之有效聯系，如此就能夠在不知不覺中為學生提供一塊思維的跳板，讓學生的想象力和創(chuàng)造力得到豐富，最終實現對學生化學素養(yǎng)的培育[1]。

二、初中化學課堂教學情景創(chuàng)設的問題分析

初中化學課堂教學情景的創(chuàng)設過程中，老師通過對情景創(chuàng)設中已有問題的了解，能夠為教學情景的科學和創(chuàng)新創(chuàng)設提供有利基礎，進而更好保障課堂教學的質量。目前化學課堂情景創(chuàng)設的問題主要體現在老師不能正確理解情景創(chuàng)設概念，情景創(chuàng)設與教學目標不一致，情景創(chuàng)設未契合學生認知特點等方面，使初中化學課堂教學情景的創(chuàng)設效果大打折扣。

三、初中化學課堂教學情景的有效創(chuàng)設策略

（一）創(chuàng)設生活化情景，提升學生學習興趣

教學情景在初中化學課堂教學中的創(chuàng)設，需要先做好對學生學習興趣的培養(yǎng)與提升。初中生對于化學知識不熟悉、興趣不高，但他們對于實際生活中熟悉的事物比較感興趣，老師如果能夠對生活化情景進行創(chuàng)設，就能夠讓學生與化學課程之間的關系更加密切，構建有效的化學課堂[2]。

比如在教學《有機合成材料》一課時，學生要在本節(jié)課中對有機和無機化合物進行掌握，并了解合成纖維、橡膠以及合成材料塑料的一些用途以及性能。這部分知識在實際生活中發(fā)揮著較大的作用，老師可以通過學生熟悉的衣服創(chuàng)設教學情景，即小麗媽媽給小麗買了一件漂亮的粉色裙子，小麗非常喜歡它，于是就穿著它去了學校，但在放學回來后，小麗卻告訴媽媽這件衣服穿上非常熱，而且也不吸汗，還沒有之前的舊衣服舒服，于是就換上了之前的衣服。老師今天將小麗穿的兩件衣服帶來了課堂中，你們可以摸一摸這兩件衣服，利用今天學習的知識對小麗穿新衣服的反映進行分析。通過對生活情景的創(chuàng)設，學生基于生活問題對這部分知識進行了探究和思考，不僅順利掌握了這部分知識，還能夠讓學生靈活利用知識解決實際問題，同時學生充分感受了化學知識的學習價值，提高了學生的學習興趣。

（二）創(chuàng)設矛盾情景，發(fā)展學生探究能力

矛盾教學情景能夠激發(fā)學生的好奇心，讓學生主動進入對情景的思考與探究之中，有利于學生知識的透徹掌握，并發(fā)展學生的探究能力。而在對矛盾教學情景的創(chuàng)設過程中，新舊知識矛盾、日常概念與科學概念矛盾等是非常有效的方式，老師要根據不同教學內容對其靈活運用。

比如在《原電池》教學中，老師可以先設計教學任務：原電池工作原理是什么，請在如下實驗中思考和分析。

實驗：銅片和鋅片都放置在稀硫酸中，觀察銅片的變化，如果沒有發(fā)現氣泡，讓銅片和鋅片接觸。

思考：假如觀察中有發(fā)現銅片上方產生氣泡，氣體名稱是什么？對你的推斷進行表達。滿足什么條件時銅上方會產生氫氣，以具體實驗驗證。

由于學生之前接受的學習內容與新知識內容發(fā)生了沖突，學生在認知矛盾下主動進入了對相關問題的思考中，不僅能夠實現對學生動手操作能力的培養(yǎng)，還讓學生對這部分知識進行了有效理解。

四、結束語

綜上所述，情景教學法在初中化學教學中的運用，能夠調動學生的積極學習情緒，讓學生在情景中思考和探究問題，既能夠幫助學生順利掌握知識，又能夠促使學生化學能力和素養(yǎng)的提高。因此，老師要加強對情景教學法的學習，在對其科學把握的基礎上，對多元化的情景進行科學創(chuàng)設，將情景助力教與學發(fā)展的作用發(fā)揮出來。