王海琴

（烏海市海勃灣區(qū)濱河小學 內蒙古烏海 016000）

目前來看，我國的科學技術要想得到迅速的進步，就應該注重培養(yǎng)高端的技術型人才，因此，必須培養(yǎng)我國學生的創(chuàng)新能力，學生是國家發(fā)展的動力。在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上需要從娃娃抓起，在小學階段就應該著手進行。作為一名小學的科學老師，在日常的教學課堂上，必須注重培養(yǎng)同學們的創(chuàng)新能力，而且，應該運用多樣化的教學方法去開展。對于創(chuàng)新思維這種教學方法來講，它作為全新的教學方法，能夠很好的使同學們的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，所以，在各地的科學教學課堂上，都在積極的使用這種方法。

一、創(chuàng)新思維方法在小學科學課程教學過程中的應用原則

對于小學科學老師來講，日常教學中在創(chuàng)新思維方法的運用上需要遵守一些基本的原則：第一，老師每次上課之前對本節(jié)教學內容需要認真進行安排，應該盡自己的最大能力去尋找一些符合小學生喜好的內容，才能夠最大程度使他們的注意力集中起來，還能夠有效的將同學們的學習興趣激發(fā)出來；第二，在教學內容的挑選上，必須將自己班學生的具體狀況進行充分的考慮，選取的內容應該是易于同學們理解而且能夠容易接受的；第三，在每次的教學課堂上，將課堂氛圍活躍起來，這樣能使同學們能夠更好的接受，而且能夠更加積極的融入到課堂活動里[1]。

二、創(chuàng)新思維方法在小學科學課程教學中的應用

在小學科學教學課堂上，使用最多的就是分類法、智力激勵法、想象法這三種方法，大部分老師通過這幾種方法都有效提升了自己的教學質量，也激起了同學們的興趣，效果非常明顯，下面將會對這幾種方法的使用展開細致的分析[2]。

（一）分類法在小學科學課程教學過程中的應用

何為分類法？其實很容易理解，就是要求同學們將物品按照指定的分類規(guī)則進行分類。作為小學科學老師，在使用分類法的時候，多鼓勵同學們，在物品分類期間，在不同的角度去進行，這樣一來，能夠提升同學們對各物品的深入了解，除此之外，在一定程度上可以很好的提升同學們的分類能力。使用這種方法還能夠引起同學們的學習興趣，在分類成功后有成就感，對學習更有信心。目前的小學科學課堂中，很多老師都在使用分類法，比如說，老師要講解食物鏈與食物網的時候，在課前老師能夠要求同學們做一些準備，每個人都畫幾張圖畫，在上面畫不同的植物、動物，在課堂上，讓同學們自己畫的都交上來，然后進行教學活動，讓他們以不一樣的角度去對圖畫展開分類。能夠將食肉動物分為一類，食草一類；也可以胎生動物一類，卵生動物一類；還可以食物鏈為標準，消費者一類，生產者一類。

（二）智力激勵法在小學科學課程教學過程中的應用

何為智力激勵法？其實指在小學科學課堂上，對于一個主要的話題，將同學們分為不同的小組，讓他們一起進行交流討論，對于同學們來說，在各個小組展開討論期間，可以在很大程度上進行互相的啟迪，同時還可以將自己出現的問題所了解，一起研究出修改方案。進行充分的交流，同學們的知識面將會更加的廣闊，學到更多課本及課本外的拓展的知識，也可以將自己的交際能力有效的提升起來，同學們之間的友誼也會更加的深入，使班集體能夠更加的團結友愛，凝聚力增強。在目前的小學科學課堂上，很多老師都會去使用智力激勵法，得到的效果也是非常明顯的。比如說，本節(jié)的教學內容是對蚯蚓以及其生活習性開展探究，老師就能夠在開始前將同學們按照一定的規(guī)律組成幾個小組，讓他們一起展開對蚯蚓的討論，討論的內容有蚯蚓適合什么樣的生活環(huán)境、蚯蚓是如何生長的、對自然環(huán)境來說蚯蚓對它的益處等，經過一定時間的討論后，每個組將自己所討論的結果都寫在紙上，然后讓每個小組都選出一個組長給自己組的討論結果向全班同學講述，講述結束后，各組再一起結合全班的結果將自己不足的地方進行修改，這樣一來，不僅每個同學們都參與到了討論，還能夠促進記憶更加深刻。對于同學們來講，在進行討論期間，老師需要適當的對同學們進行鼓勵，這樣才能夠使每個同學都將敢于將自己的見解講述出來。

（三）想象法在小學科學課程教學過程中的應用

何為想象法？其實是在小學科學課堂上，老師通過一定的途徑為同學們設置出與課堂內容相符的情景，同學們再依據老師所給出的情景展開無盡的想象，打開自己的腦洞，同學們在充分轉動自己的大腦進行想象的時候，能夠在很大程度上將他們的創(chuàng)新思維能力提升起來，還能夠有效的提升同學們的想象力。在這種特定的環(huán)境中，同學們的身心會更加融入其中，想象也就能夠更加有效的進行，所想出來的結果也會更多。對于想象法的運用，很多的老師都會在日常的課堂中使用到。比如說，本節(jié)內容是運動與力，老師在課程開展的過程中，能夠通過多媒體設備的演示，讓同學們對沒有重力的情景進行觀看，然后設定一個沒有重力的情景，要求同學們進行充分的想象，假如在日常的生活中，重力不存在的話，將會給我們的生活帶來什么樣的影響。在進行想象的同時，老師可以鼓勵同學們展開寫作，將自己所想象到的情景都用筆寫下來，然后同班里的同學一起進行分享，交流自己所想到的以及了解自己沒有想到的。在此期間，他們的知識可以得到擴充。

三、結束語

總的來說，對于整個小學階段，同學們都處在對事物充滿好奇的時期，求知欲也會很強。所以，作為小學老師，同學們的這些特點都需要進行充分的把握，有助于更好的培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。對于小學科學課程來說，在日常的課堂上，老師積極的使用創(chuàng)新思維方法，對同學們創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成很有幫助，同時注重創(chuàng)新素質的培養(yǎng)，為他們后期發(fā)展夯實基礎。