衛(wèi)小光

（黑龍江省齊齊哈爾市克山縣第三中學校 黑龍江克山 161600）

縱觀高中科目構(gòu)成，化學是高中學生的必學科目，在整個高考中有著非常重要的影響。學生學習化學、學好化學意義重大，影響深刻。不過就目前的化學課堂而言，普遍存在課堂氛圍缺失，學生學習積極性較差的情況。將情境教學法應(yīng)用其中對于課堂氛圍感和學習成就感的提升具有重要影響。教師對本論題展開深入研究與分析具有積極意義。

一、高中化學課堂教學現(xiàn)狀

（一）教學內(nèi)容枯燥乏味

身處于當下高中化學課堂，教學內(nèi)容枯燥乏味，課程推進難展開是主要問題。而導致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，與教師的教學方法有著非常重要的關(guān)聯(lián)。眾所周知，在高中化學課堂中，實驗是非常重要的組成部分，但是部分老師為節(jié)約時間，反而忽視了實驗的重要性，過多的注重書本上理論知識的滲透。久而久之，學生討厭枯燥乏味的課程內(nèi)容，也開始厭倦化學科目的學習。至于教師的教學方法也比較的片面，很多教師為了趕進度，化學理論內(nèi)容堆砌的越來越高，使化學學習脫離學生接受能力。學生不僅不能在化學課堂學到有效的知識，還對化學學科產(chǎn)生厭惡情緒。

（二）學生學習積極性不高

就現(xiàn)在的化學課堂而言，學生學習積極性不高也是問題所在。由于教師過于注重理論教學和填鴨式教育，很多學生都是被動的學習，被動的接受教師傳遞的知識。而化學學習還不能局限在提高成績層面，促進學生綜合素質(zhì)提升才是重點。學生無法在內(nèi)容學習中汲取力量，也無法在實驗探究中豐富知識，長此以往，學生的學習效率低下，也無法提起化學學習興趣，更無法養(yǎng)成學習化學的好習慣。

二、高中化學教學中運用情境教學法的積極意義

作為一種新型教學方法，將情境教學法推入高中化學教學課堂具有一定的積極影響。首先，情境教學法是一種符合學生認知，契合學生學習特色的方法。在情境教學法下，教師通過構(gòu)建一定的情境，將學生吸引到化學學習中。然后根據(jù)學生的思維特點，一步步引導學生主動思考化學問題，形成化學答案。這種教學方法契合學生發(fā)展，對于激發(fā)學生化學積極性，具有重要影響。其次，情境教學法對于課堂的展開也有推動作用。作為一門實操性極強，理論知識極多的學科，將情境教學法融入化學課堂能夠提高課堂的活躍度，引導學生積極加入到化學探索中來，確保教學順利展開[1]。

三、情境教學法在高中化學教學中的策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生積極思考

身處于高中課堂，想要引導學生積極思考，確保教學順利展開，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境格外重要。教師要合理運用問題情境的引導，推動情境教學法融入到高中化學教學課堂。

以最簡單的《有機化合物——甲烷》一課為例：本節(jié)課的內(nèi)容圍繞甲烷的相關(guān)屬性和結(jié)構(gòu)展開。為此，想要激發(fā)學生探索知識的興趣，教師在上課初期可以通過舉例的形式，將甲烷的概念引出來。例如，教師在上課時先詢問學生，“在近些年的世界建設(shè)中，全球變暖一詞頻繁出現(xiàn)，有人知道背后的形成原因是什么嗎？”通過這個問題的引入，讓學生了解到甲烷是造成全球氣候變暖的主要因素，然后教師在用PPT播放相關(guān)視頻，明確甲烷對于氣候變暖，對于世界性災(zāi)難所帶來的危害。這種由問題引出的教學情境，通過層層遞進的教學模式，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。對于課堂教學而言，也有利于引導學生積極的參與到后續(xù)的化學課堂學習中來，實現(xiàn)探究學習意識最大化。

（二）創(chuàng)設(shè)實驗情境，激發(fā)學生學習熱情

在高中化學課堂，出現(xiàn)頻率最高的一定非化學實驗?zāi)獙?。因此，?chuàng)設(shè)一定的實驗情景，不僅可以將學生帶動到實驗探究中來，還能夠解放學生能力，培養(yǎng)學生的操作和鉆研精神，對于學生的綜合素養(yǎng)培育具有重大影響。創(chuàng)設(shè)實驗情境，可以從以下層面展開：

首先，教師要確保每節(jié)實驗課程的順利開展。面對高中的實驗，有些化學實驗比較簡單的，但是其中也摻雜一些復雜的實驗項目。教師不可以因為實驗過于簡單或者實驗過于困難，就放棄實驗機會。可以結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)和微課技術(shù)，通過播放小視頻的方式向?qū)W生呈現(xiàn)完整的化學實驗步驟。

其次，在進行化學實驗時，教師還要尊崇先示范講解，再邀請學生實操的步驟，開展化學實驗。而且在化學實驗過程中，教師還要針對固定措施制定好相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案，通過完善的步驟設(shè)置，引導學生參與到實驗探究中來。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，密切化學與生活的聯(lián)系

對于學生化學學習而言，一味的堆砌理論知識，非常的枯燥乏味，想要開展情境教學，聯(lián)系生活實際，密切化學與生活的聯(lián)系也格外重要。

以生命中的基礎(chǔ)有機化學物質(zhì)一單元為例，這單元的內(nèi)容圍繞油脂，糖類，蛋白質(zhì)和核酸等問題展開，作為人體內(nèi)的重要組成部分，教師進行簡單的講解和總結(jié)，就能夠讓學生明確知識點。因此在開展教學中，教師可以聯(lián)系生活實際進行內(nèi)容滲透。如果學生出現(xiàn)困頓的情況，還可以以肥皂為例，讓學生通過小視頻的形式欣賞其形成過程，明確油脂是肥皂的主要原料等相關(guān)因素。這種將化學內(nèi)容與生活實際相結(jié)合的模式，有助于學生明確化學源于生活，高于生活的理念，讓學生更加積極的投入到化學學習中[2]。

四、結(jié)束語

在高中化學中推行情境教學法具有一定的積極意義，不僅可以有效的提升課堂氛圍，調(diào)動學生的化學學習積極性，還能夠培養(yǎng)學生的化學綜合基礎(chǔ)，為后期的發(fā)展筑牢根基。為此，教師應(yīng)該積極思考情境教學法的更多運用，將情境教學法合理的貫穿于化學的各階段教學中，從根本上促進學生愛上化學，喜歡上化學。