程祥華

（菏澤市職業(yè)技能鑒定指導中心 山東菏澤 274000）

一、技能鑒定與職業(yè)教育的關系

職業(yè)技能鑒定是按照國家規(guī)定的職業(yè)標準，通過職業(yè)技能鑒定機構，對從業(yè)者職業(yè)能力水平的考核，同時也是評價職業(yè)教育學生職業(yè)技能的重要手段，對提高勞動者職業(yè)能力和職業(yè)素質、促進企業(yè)持續(xù)發(fā)展具有重要作用。職業(yè)技能鑒定與高職教育相互促進、相互依存。職業(yè)技能鑒定有利于促進高職教育教學改革的深入探索，指導實踐教學的優(yōu)化創(chuàng)新，提高所培養(yǎng)人才的實踐能力，推動人才在就業(yè)競爭中獲勝。組織學生參加職業(yè)技能鑒定，獲取職業(yè)資格證書，是高職學校培養(yǎng)學生技能的一項重要標志。因此，將職業(yè)教育教育活動與職業(yè)技能鑒定進行有效銜接，能夠輔助教育改革和人才培養(yǎng)工作的全面優(yōu)化，能夠保證學生更好地投入到學習中，對提高人才培養(yǎng)質量具有重要意義。

二、國內外研究現(xiàn)狀

無論在國外或是在中國，職業(yè)教育作為培養(yǎng)技能人才的重要基地，推進了現(xiàn)代教育的發(fā)展。職業(yè)技能鑒定是提高職業(yè)教育學校學生的就業(yè)和改善就業(yè)環(huán)境的重要手段，對于社會工作人員知識的更新與技能的提升也有著一定的促進作用，與地方的經(jīng)濟發(fā)展程度和科技水平緊密相連。職業(yè)技能鑒定在職業(yè)教育中有著重要的地位和作用。因此國內外學術界均高度關注職業(yè)教育和職業(yè)技能鑒定的建設和發(fā)展。

三、職業(yè)技能鑒定如何與專業(yè)課程相合

（一）構建與職業(yè)技能鑒定工作相適應的職業(yè)教育課程體系

依據(jù)市場對專業(yè)人才的需求狀況，結合國家職業(yè)標準和職業(yè)技能鑒定考核要求，深入行業(yè)企業(yè)調研，確定人才培養(yǎng)目標，與行業(yè)企業(yè)專家，共同研討論證，修訂完善人才培養(yǎng)方案。校企合作構建職業(yè)課程體系，堅持以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為主線，整合教學內容，將理論知識學習、實踐能力培養(yǎng)、綜合素質養(yǎng)成三者緊密結合把職業(yè)資格認證納入人才培養(yǎng)方案，使學生畢業(yè)時具備相應的上崗能力。

（二）根據(jù)職業(yè)技能鑒定標準合理調整專業(yè)教學計劃并融入日常專業(yè)課程教學

可以聘請企事單位中的專家，實踐經(jīng)驗豐富的技能人員，來進行專業(yè)建設指導，把技能鑒定標準，生產中的新工藝、新技術與教學大綱結合起來，以更好的提高教學質量，使畢業(yè)生更加符合行業(yè)、企業(yè)的實際需要。根據(jù)往年的畢業(yè)生就業(yè)調查報告，指導學校不斷的修訂教學計劃，調整理論和實踐的教學大綱。除了常規(guī)的課程實驗和實習，每學期再安排2周的專門實踐，使理論學時與實踐比例達到43%與57%，在教學計劃中，應著重考慮對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，設立專門的職業(yè)資格證的實訓教學模塊。并且能合理的調整教學計劃，使職業(yè)技能鑒定融入教學計劃中。

日常的專業(yè)課教學中可以穿插職業(yè)技能鑒定教學，讓有經(jīng)驗的老教師實行面對面、一對一地實訓課教學，最終使學生實地操作更加規(guī)范和正確。如由有考評資格的教師在數(shù)控加工課程中，依據(jù)國家職業(yè)技能鑒定題庫中的要求來組織教學和實踐，且這種方法收到很好的效果，值得推廣應用。另一方面，可以將職業(yè)技能培養(yǎng)融入到實踐環(huán)節(jié)中，考核與專業(yè)教學考試結合起來，取代以往的集中培訓方式。比如在數(shù)控車職業(yè)資格證考試操作實訓中，通過以上的方式既可以緩解學生考試的壓力和緊張情緒，也對熟練掌握職業(yè)技能有利，達到一卷多職、一考多能，使實習考核有的放矢，落實職業(yè)技能鑒目標，減輕專業(yè)教學的負擔[1]。

（三）組建“雙師”素質教師團隊

在“1+X”證書制度改革中，教師素質是基本條件，是證書制度落地的關鍵，教師在課程標準對接技能鑒定標準、在“課證融通”課程講授、在技能等級鑒定考評等多個環(huán)節(jié)承擔重要角色，所以，教師的技能水平和知識結構決定“1+X”證書制度的落實程度。

因此建立一支高水平“雙師”素質教師團隊是實現(xiàn)專業(yè)課程與職業(yè)技能鑒定相合的重要保障。以菏澤技師學院數(shù)控加工技術專業(yè)為例，多措并舉：1.采取穩(wěn)定、引進、培養(yǎng)、發(fā)展、提高的辦法，培養(yǎng)造就一批“教練型”的師資隊伍，滿足實踐教學的需求；2.每年選派教師到相關的行業(yè)企業(yè)進行實踐鍛煉，提高“雙師”素質教師實踐教學能力，保障課證融通課程的有效實施；3.鼓勵專業(yè)教師參加相應的考評員培訓班，熟悉鑒定標準和考核方法。成功的滿足了職業(yè)技能鑒定需求。

（四） 完善實踐教學條件

結合職業(yè)技能鑒定要求，建設融教學、培訓、職業(yè)技能鑒定功能于一體的校內實踐教學條件，為學生提供實習實訓的平臺，促進學生實踐能力的培養(yǎng)。加強校企合作，積極探索校外實訓基地的建設，完成認識實習、生產實習和頂崗實習等課程，將課堂教學和工作崗位進行有機結合，促進教學和生產實踐的有效銜接，引導學生將理論知識轉化為實踐能力，逐步提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，為學生順利考取職業(yè)資格證書創(chuàng)造良好的條件。

（五）“1+X”課證融通課程建設

“1+X”證書制度必將推動職業(yè)教育的課程改革，涉及培養(yǎng)目標從“同一型”向“多元型”轉變、課程結構 從“單進程”向“多進程”轉變、課程內容從“單向度”向“多向度”轉變。以數(shù)控技術專業(yè)為例，將職業(yè)崗位要求作為重點，深化融職業(yè)資格標準、行業(yè)規(guī)范為一體的課程體系和教學內容。著力建設4門課證融通課程，分別是《典型零件普通加工》《數(shù)控編程與操作》《電工電子技術應用》《機床電氣控制與PLC》。在現(xiàn)有課程建設基礎上，融入職業(yè)準和技能鑒定 考核內容，組織專業(yè)教師制定并完善上述課程的課程標準、教學設計、技能鑒定題庫等教學資源。

根據(jù)培養(yǎng)目標和職業(yè)技能鑒定考核的要求，針對車工、銑工職業(yè)技能鑒定工種，開設《車床操作專項技能訓練》《銑床操作專項技能訓練》等實踐課程；強化實踐教學，提高學生實踐動手能力，為學生取得職業(yè)資格證書奠定基礎。