王慧慧

（湖南科技大學(xué) 湖南湘潭 411201）

新文科建設(shè)是教育部等有關(guān)部門(mén)貫徹習(xí)近平總書(shū)記有關(guān)指示要求、適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)、推動(dòng)我國(guó)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要舉措。把課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)交叉融合，是推進(jìn)新文科穩(wěn)步建設(shè)、促進(jìn)三全育人全方位發(fā)展的有效渠道，也是高校文科人才培養(yǎng)的重要著力點(diǎn)[1]。

一、高校課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合的理論邏輯

（一）課程思政是錘煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有力武器

課程思政能幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才把握國(guó)家政策方針，這是高校課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的核心價(jià)值內(nèi)涵。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中，課程思政是闡釋國(guó)家政策方針、探索和研究時(shí)政熱點(diǎn)的主要陣地，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，高校課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合可以貫通高校與社會(huì)，人才與國(guó)家的雙向渠道，進(jìn)而保障社會(huì)人才的可持續(xù)輸送與長(zhǎng)期計(jì)劃性培養(yǎng)，達(dá)到“三全育人”的教育目標(biāo)。

（二）課程思政所蘊(yùn)含的核心價(jià)值理念是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的源泉

高校課程思政旨在培養(yǎng)大學(xué)生正確的價(jià)值取向。課程思政能在主觀層面輔助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才塑造以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為內(nèi)核的正確價(jià)值觀，這是高校課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的基礎(chǔ)價(jià)值內(nèi)涵。課程思政為培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才所必需的意志品質(zhì)與道德觀念奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在某種程度上，課程思政所蘊(yùn)含的核心價(jià)值理念是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神之源[2]。

二、高校課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合基礎(chǔ)

（一）課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值引領(lǐng)趨同

新文科教育的根本要求是價(jià)值引領(lǐng)。在高等教育教學(xué)體系中將課程思政融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中潛移默化地施加中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的價(jià)值影響，能夠使大學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中塑造創(chuàng)新思維與馬克思主義思想雙向融合的綜合主流價(jià)值觀。在正確世界觀和方法論的指導(dǎo)下，大學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，能夠在個(gè)人成長(zhǎng)道路上秉持中國(guó)特色社會(huì)主義的改革觀、發(fā)展觀、創(chuàng)新觀，從而成為思想正確、思維創(chuàng)新、思路明晰的高素質(zhì)人才。

（二）課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使命任務(wù)一致

作為國(guó)家軟實(shí)力的戰(zhàn)略支撐，課程思政深刻影響高校人才培育的主流價(jià)值觀的塑造，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則影響高校知識(shí)型人才進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的思維模式體系構(gòu)建。課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同為新文科發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力，其助力新文科建設(shè)的使命任務(wù)也具有一致性。

（三）課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育育人目標(biāo)統(tǒng)一

以理想信念教育為核心、以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)、以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)是大學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)。增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，幫助大學(xué)生初步認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，增長(zhǎng)大學(xué)生的才干是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。高校課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)都是努力促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展[3]。

三、高校課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合路徑

（一）優(yōu)化“三位一體”的教學(xué)體系

高校課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合要基于系統(tǒng)思維做好機(jī)構(gòu)保障、制度設(shè)計(jì)等宏觀布局。新文科建設(shè)使命光榮、責(zé)任重大、任務(wù)艱巨，建設(shè)的成敗不僅影響文科本身，更影響高等教育全局，必須充分把握《新文科建設(shè)宣言》文件內(nèi)容要求，做好學(xué)習(xí)、調(diào)研、探討等組織工作，調(diào)動(dòng)和統(tǒng)籌課程教學(xué)和管理資源。在機(jī)構(gòu)保障上，依托高校馬克思主義學(xué)院、人事處及教師發(fā)展中心，聘請(qǐng)思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的專家，組成課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融專家?guī)?，開(kāi)展課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合指導(dǎo)工作。另外，在制度保障上，將課程思政、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校整體教學(xué)體系[4]。

（二）打造高品質(zhì)新文科課堂

打造高品質(zhì)文科課堂首先要深度把握和鉆研《新文科建設(shè)宣言》中的課程提質(zhì)要求與學(xué)科交叉融合原則，堅(jiān)持有序融合，梯級(jí)交叉，合理聯(lián)通并深度挖掘生動(dòng)有效的育人元素，牢固課程思政樹(shù)德立人的核心理念并將這一核心理念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本原理前沿知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，著力踐行新文科建設(shè)視域下學(xué)科交叉融合的重要任務(wù)，推進(jìn)高校課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校課堂中的有機(jī)融合發(fā)展。其次，要深度關(guān)注學(xué)生主體的受知狀態(tài)和思想建設(shè)，營(yíng)造以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基本出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)氛圍，建立完整健全的課堂反饋與評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)定塑造正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀的育人標(biāo)準(zhǔn)，把文科課堂變成課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無(wú)縫銜接的金課，進(jìn)而打造有情有義、有溫度、有愛(ài)的新文科課堂。

（三）建設(shè)“基地制”人才孵化試驗(yàn)田

一是必須遵循哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展的一般規(guī)律和中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展的特殊規(guī)律，抓住新文科建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)，堅(jiān)持開(kāi)展好以中國(guó)政治實(shí)務(wù)大講堂、中國(guó)新聞傳播大講堂、中國(guó)經(jīng)濟(jì)大講堂、中國(guó)藝術(shù)大講堂為抓手的“四大講堂”，依托現(xiàn)代化教學(xué)理念、方法、設(shè)備，幫助高校學(xué)生深入了解我國(guó)國(guó)情社情民情，增強(qiáng)在校大學(xué)生素質(zhì)教育和思想建設(shè)。二是構(gòu)建跨院校、跨專業(yè)、跨行業(yè)、跨國(guó)界的協(xié)同育人機(jī)制，將課程思政和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在同一育人機(jī)制內(nèi)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合和靈活創(chuàng)新發(fā)展，并推進(jìn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革創(chuàng)新。三是形成模式多元的人才培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)新“雙學(xué)位”、“主輔修”、“微專業(yè)”等復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，促使高校成為高素質(zhì)、高水平人才的孵化溫床和肥沃田地。