陳雷明 張 燕

（鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院 河南鄭州 450046）

一、應(yīng)用理科的歷史發(fā)展

20世紀50年代，錢學(xué)森提出，在自然科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科和工程技術(shù)學(xué)科之間，還需要有一種有關(guān)技術(shù)的科學(xué)把二者有機聯(lián)系起來[1]。在西方，一般將技術(shù)科學(xué)稱為應(yīng)用科學(xué)，我國通常將之稱為應(yīng)用理科[2]，如應(yīng)用物理，應(yīng)用化學(xué)等。相對理科專業(yè)專注于培養(yǎng)自然科學(xué)人才，應(yīng)用理科專業(yè)所培養(yǎng)的人才可以稱為技術(shù)科學(xué)人才，能夠把工程技術(shù)中的重要經(jīng)驗和初步理論精煉升華為具有普遍意義的科學(xué)規(guī)律，更加有效的實質(zhì)指導(dǎo)和推動完善工程技術(shù)。

二、應(yīng)用理科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和問題

隨著我國社會的發(fā)展進步，產(chǎn)業(yè)和技術(shù)結(jié)構(gòu)都發(fā)生巨變，應(yīng)用理科專業(yè)作為技術(shù)科學(xué)人才培養(yǎng)的搖籃，需要為國家培養(yǎng)更多應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

然而目前，國內(nèi)很多高校尤其是地方應(yīng)用型高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)和就業(yè)狀況卻不盡人意，以應(yīng)用物理專業(yè)為例，人才培養(yǎng)過程中普遍存在的典型問題有很多，如：1.培養(yǎng)定位模糊，將應(yīng)用理科等同于普通理科專業(yè)來對待，人才培養(yǎng)目標趨同化[3]；2.培養(yǎng)目標缺乏特色，偏離市場與行業(yè)需求；3.課程體系學(xué)科化傾向顯著，弱化應(yīng)用理科的工程應(yīng)用背景；4.學(xué)分結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，實踐力度偏弱；5.課程綜合化程度不夠，教學(xué)內(nèi)容與工程實際脫節(jié)等[4]。如不及時調(diào)整應(yīng)用理科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，將對我國應(yīng)用型人才需求產(chǎn)生極大的不利影響。

三、問題解決途徑與思考

如何才能有效轉(zhuǎn)變應(yīng)用理科的人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀，切實培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用理科人才？“新工科”或許才是關(guān)鍵所在[5]。

新工科的根本任務(wù)是培養(yǎng)理科基礎(chǔ)厚、工程創(chuàng)新能力強、能引領(lǐng)未來技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高等工程人才[6]。按照新工科的理念來進行改革和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，應(yīng)該是當(dāng)前應(yīng)用理科專業(yè)的最好發(fā)展模式和途徑。

四、應(yīng)用理科人才培養(yǎng)創(chuàng)新實施策略

新工科的建設(shè)行動路線是“完善中國特色、與國際實質(zhì)等效的工程教育專業(yè)認證制度”（天大行動）[7]，結(jié)合新工科思想和工程教育專業(yè)認證標準，相關(guān)專業(yè)必須明確培養(yǎng)目標定位、優(yōu)化課程體系、完善師資、強化實踐、加強教學(xué)與工程實際接軌等，具體實施策略如下。

（一）加強思政引領(lǐng)

國務(wù)院的第五次全國教育大會明確強調(diào)“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題”[8]，因此在人才培養(yǎng)模式改革中，通過多種形式的思想教育幫助學(xué)生把責(zé)任意識和專業(yè)認同感內(nèi)化為學(xué)習(xí)的動力。

（二）明確面向新工科的培養(yǎng)模式改革思路

新工科的典型特征是按照工程教育專業(yè)認證的標準來進行人才培養(yǎng)模式改革，因此應(yīng)用理科專業(yè)改革的首要步驟是根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求建專業(yè),根據(jù)技術(shù)發(fā)展改內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)校特色揚長避短，重新科學(xué)規(guī)劃專業(yè)發(fā)展方向與思路，探索切合實際的專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)模式，以實實在在的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革助力國家和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

（三）構(gòu)建OBE模式培養(yǎng)方案

按照工程教育專業(yè)認證的理念，對現(xiàn)有培養(yǎng)方案按照OBE模式進行深層改革，真正做好‘以本為本，學(xué)生中心’，真正做到“成果導(dǎo)向、產(chǎn)出導(dǎo)向”，真正做實‘科學(xué)評價，持續(xù)改進’。

（四）構(gòu)建人才選撥、培養(yǎng)的新機制

開放選拔對基礎(chǔ)學(xué)科有濃厚興趣，富有科學(xué)思維，擁有工程創(chuàng)新與發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，實行“雙學(xué)業(yè)導(dǎo)師”制，為學(xué)生配備兩位導(dǎo)師，一位為來自工程一線，一位為學(xué)校教師，通過四年的連續(xù)培養(yǎng)，為企業(yè)、社會輸送理科基礎(chǔ)扎實、工程思維優(yōu)異、創(chuàng)新能力突出的應(yīng)用型人才。

（五）強化師資工程背景培訓(xùn)與引進

完善兼職聘用，吸收工科師資、加強現(xiàn)有師資工程素養(yǎng)培育，培養(yǎng)、吸引“雙師”型師資，提高教師群體自身的工程背景。

（六）虛實結(jié)合，優(yōu)化、更新實習(xí)實訓(xùn)條件

充分發(fā)揮虛擬仿真實驗的優(yōu)勢，建立基于產(chǎn)業(yè)實際需求的虛擬仿真實驗與訓(xùn)練平臺，使學(xué)生在校內(nèi)就可以獲得將應(yīng)用科學(xué)和工程技術(shù)結(jié)合方面的能力訓(xùn)練。同時通過強化產(chǎn)學(xué)合作，利用企業(yè)資源來有效培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力[9]。

五、結(jié)束語

新工科背景下應(yīng)用理科人才培養(yǎng)的探索和實踐是一個復(fù)雜的系統(tǒng)課題，結(jié)合新工科建設(shè)思想及工程教育專業(yè)認證的理念、標準，明確應(yīng)用理科的專業(yè)辦學(xué)定位，圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求形成辦學(xué)特色，才能有效支撐區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型，提高我國在未來的新工業(yè)、新科技、新經(jīng)濟建設(shè)中的國際創(chuàng)新競爭力。