莊 波

（常州市高級職業(yè)技術(shù)學校，江蘇 常州 213161）

0 引言

當前，隨著職業(yè)學校不斷擴招，職業(yè)院校辦學規(guī)模和范圍越來越大，學生的素質(zhì)和能力良莠不齊，如何培養(yǎng)適應社會發(fā)展的高技能人才，班主任管理工作至關(guān)重要。班主任管理工作的水平高低，直接影響著學校整體教學質(zhì)量和學生職業(yè)素質(zhì)。

1 中職班主任班級管理現(xiàn)狀和存在問題分析

1.1 傳統(tǒng)的班級管理模式，不能適應新時代需要

傳統(tǒng)的班級管理觀念過于陳舊，方法和手段過于簡單，不能適應新時代中職學生的學習理念和發(fā)展，不適合新時代班級的建設(shè)與發(fā)展。

1.2 未能充分發(fā)揮班干部的功能

傳統(tǒng)的管理模式中，中職班主任對于一切班級事物會事必躬親，從而忽視了班干部的帶頭模范作用。即使成立了班委會，由于班主任時常親力親為，導致班級干部積極性不高，不能起到很好的作用，導致班級事務管理不盡人意。

1.3 疏于對學生思想和生活的管理

由于中職學生的學習成績差，班主任通常把主要精力放在抓中職學生的學習成績上，對于學生的思想和生活疏于管理，然而，中職學生的課堂是有限的，這就形成了課上是師生，課下是陌生人的尷尬局面。班主任沒有和學生打成一片，沒有融入學生的生活，忽視了對學生生活和思想的管理。

1.4 班級管理制度不夠科學

班級管理制度一般根據(jù)學校管理制度進行修訂和細化，往往班級管理制度比學校制度嚴格得多，有些條款不夠民主，缺乏人性化，導致學生產(chǎn)生一些逆反心理，對班集體事情漠不關(guān)心[1]。

2 新時代中職班主任班級管理有效對策

2.1 班規(guī)制定彰顯人性化

工欲善其事，必先利其器。班規(guī)是班主任管理班級的工具。制定人性化的班規(guī)，對于班級管理尤為重要。在班級班規(guī)制定過程中，要考慮中職學生逆反心理強、自理能力差的特點，并尊重學生的個性特征，以學生為主體，彰顯人性化，既要有人性化的請假制度，又要有獎懲分明的勞動制度，還要有嚴格的上課紀律以及作息制度。班級制度的建立健全，這對于班主任管理班級事務起到事半功倍的效果。班主任能聽取學生們的意見，和學生們共同制定班級規(guī)章制度，學生們才愿意去遵守，才能心服口服地遵守自己制定的規(guī)則，這是教師工作的技巧，也是班級管理中的科學發(fā)展趨勢。

2.2 學生思想和生活管理盡顯親情化

一些人對于中職學生的思想定位不確切，認為中職生是被高中淘汰下來的差生，導致很多中職學生產(chǎn)生自卑心理。根據(jù)中職學生這一心理特點，班主任老師應該從思想上和生活上對中職學生進行親情化的管理，制定親情化的制度，和學生打成一片，到學生中去，形成良好的師生關(guān)系，鼓勵學生走出思想困境，做學生生活上、思想上的良師益友，縮短與學生之間的距離。例如，中職班主任教師可以在閑暇的時間和學生們談談心，交流日常的生活，在交流中，逐漸地走進學生們的內(nèi)心，讓學生們真切地感受到教師是關(guān)心自己。同時，在班主任的教育管理中，也能和學生們共同參與班級的活動，以和學生們做“朋友”的形式，真正 融入學生們的生活之中，更好地幫學生們喜歡上中職班級的環(huán)境，為學生們技術(shù)學習和思想提升助力。

2.3 發(fā)揮班干部作用，與班主任齊抓共管

一個好漢三個幫。要明確的是，班主任一個人的力量是有限的，需要班級中選出優(yōu)秀的班干部，共同完成班級管理事務，從而能讓班級變得井井有條，更好地幫助學生們形成良好的班風，為班級的凝聚力得升奠定良好的基礎(chǔ)。針對中職學生學習的特點，選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀班干部，對于班主任管理班級事務勢在必行，也是學生們和教師進行交流的重要橋梁。班干部是班主任進行班級管理的得力助手，在班級具體活動的執(zhí)行和班級活動的開展方面都有重要的作用。加強班班干部培養(yǎng)有利于調(diào)動學生的積極性，有利于培養(yǎng)學生的管理意識，為學生以后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)，而且班干部以身作則，對于中職學生以后走向就業(yè)崗位，培養(yǎng)學生的管理合作能力也是一種考驗和鍛煉，而且班干部對于班級管理的良性循環(huán)起到很好的模范帶頭作用[2]。

2.4 以開展“活動”為抓手，增加班集體凝聚力和向心力

針對中職學生文化課基礎(chǔ)差，但是還有特長多的特點，班主任應該積極開展班級活動，讓班級活動更好地豐富學生們的心理和身體，為學生們發(fā)揮其他方面的能力建立良好的平臺和條件。班級活動的開展有利于班級文化的建設(shè)，有利于提高班級凝聚力和向心力，并且讓學生們能更好地形成團結(jié)的意識和氛圍，為班級今后的長足發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)條件。例如，具有針對性地開展籃球比賽活動，黑板報才藝大比拼，文藝匯演活動，專業(yè)技能特長大練兵等等，通過開展各式各樣的班級活動，有利于提高學生的積極性和增強學生的自信心，有利于發(fā)揮每個學生的特長，展現(xiàn)學生自我的能力，提高學生的綜合素養(yǎng)。同時，中職的班級的教師可以讓中職的學生們定期進行自主班級環(huán)境氛圍的設(shè)計和創(chuàng)造，將班級的環(huán)境按照學生們的角度和思維裝點一下，這個裝點可以分小組進行比拼的模式進行，分板塊進行，這不僅能激發(fā)起學生們的動力，同時，也能是共同參與，集思廣益的結(jié)果，是學生們相互交流和了解的過程，通過這樣的形式，學生們會更加的團結(jié)向上，共同努力，將班級打造成一個溫馨、溫暖的環(huán)境，更加讓學生們具有歸屬感，能更好地凸顯學生們在班級中的價值意趣。

2.5 實施“簡政放權(quán)”，試行中職學生“自主管理”模式

中職的學生在年齡上和階段上已經(jīng)不像小學生一樣稚嫩，更多的是有了自己的自主思維和自主的想法，能更好地將自己想法進行表達，也能不斷地尋求其他人的幫助，在思維的方向上和定力上，有了自己的目標，并且有了自己管理的能力和魄力，因此，作為班主任教師，更應該順應時代的潮流，將新時代下的科學管理方式進行相應的探究，為學生們的自主發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，更好地在班級的管理中，“簡政放權(quán)”，讓學生們能自己做自己班級管理的主人，能將學生們的主人翁意識體現(xiàn)出來，為學生們的發(fā)展和進步提供良好的動力，更好的支配學生們的教育形式，因此，在當前的中職班主任教師班級管理的經(jīng)驗中，教師能將更多的權(quán)利放給學生，讓學生們主動地參與到班級的管理大潮中，幫助學生們形成良好的行動力，這不僅能鍛煉學生的管理能力，更能促進學生們之間的相互交流，提升班級管理的質(zhì)量，為中職班級管理建立良好的基礎(chǔ)氛圍[3]。

綜上所述，班主任在管理班級事務的時候，應該從中職學生的特點出發(fā)，以學生為本，采用科學的管理班級制度，積極培養(yǎng)班級干部，從思想和生活關(guān)心關(guān)愛學生，建立健全人性化的班級制度，并積極開展各種班級活動，增強班級的凝聚力和向心力，使中職院校的學生健康成長，中職班主任應該在新時代新職教的背景要求下，根據(jù)中職學生的特點，著眼于班級管理上，把這一項任重道遠的工作做細做好，為社會培養(yǎng)更多的技能型人才，使中職院校教育走上可持續(xù)發(fā)展的道路。