侯 怡 儲 慧 黃艷紅

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院農(nóng)商管理學院，江蘇 泰州 225300）

0 引言

信息技術為教育發(fā)展賦能，是教育改革的必然趨勢，也是實現(xiàn)我國高等教育高質(zhì)量發(fā)展，提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的迫切需要。當前正處于深入推進數(shù)字化轉型的重要階段，教育數(shù)字化轉型就是推動教育理念更新、模式變革和內(nèi)容重塑。線上線下融合教學將成為雙高院校日常教學的新常態(tài)，對教師的信息素養(yǎng)提出了新的更高要求，新時代雙高院校教師要順應時代要求，深刻認識到教師信息素養(yǎng)與課堂教學質(zhì)量、數(shù)字化教學與學科融合、全面育人目標之間的緊密關聯(lián)性，應當積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”教育創(chuàng)新模式，以此提升教師數(shù)字化教學的能力和水平，更好地引導數(shù)字化教與學的全面融合與發(fā)展。

1 雙高院校教師數(shù)字化教學能力的現(xiàn)狀

在信息技術高度發(fā)達的今天，基于計算機設備和互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，利用數(shù)字化教學平臺給學生授課已經(jīng)是教育發(fā)展的大趨勢，是師生共同學習和進步的過程，最大限度地提高了教師教學的便捷性和學生學習的積極性。對于教師來說，它可以輔助教師更順利地傳授教學內(nèi)容，有了計算機、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體和數(shù)字化教學平臺的幫助，他們可以使用更豐富的形式進行更加直觀的教學。相比于傳統(tǒng)的課本教學和PPT教學，多媒體形式多樣的教學資源和素材更加能吸引學生的注意力，調(diào)動學生飽滿的學習熱情，果提高課堂教學效果。同時，在教學過程中，不僅可以全方位、全過程地調(diào)動學生學習的積極性和熱情，還可以讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化資源庫，廣泛搜索與教學內(nèi)容相關的、自己現(xiàn)場提出的、頗為感興趣的知識和內(nèi)容，以加深學生對知識的理解和擴展。此外，也可以提高學生對于網(wǎng)絡信息化、數(shù)字化的概念和意識，讓學生在課堂上接觸到一定的現(xiàn)代化信息技術。

數(shù)字化課堂教學突破了傳統(tǒng)教育的諸多限制，當前可以用于數(shù)字化教學的多媒體資源有文字、圖案、圖形、表格、音頻、視頻、動畫等，通過數(shù)字化手段的處理，任何教學內(nèi)容都可以以多樣化、多元化的方式來展示。

當前，雙高院校教師在數(shù)字化教學方面還普遍存在一些問題[1]，主要有以下幾點：

第一，高職教師數(shù)字化教學的理念和意識較為淡薄；第二，高職教師數(shù)字化教學資源的建設水平普遍不高；第三，高職教師數(shù)字化教學環(huán)節(jié)設計的效果總體欠佳；第四，教師數(shù)字化教學研究的創(chuàng)新精神相對缺乏。那么，具體哪些因素在教學設施的過程中會影響教師數(shù)字化教學能力的提升，是值得重點研究的問題。

2 雙高院校教師數(shù)字化教學能力的影響因素

2.1 教師對數(shù)字化技術的應用能力

首先，教師對數(shù)字化技術的應用能力體現(xiàn)為利用互聯(lián)網(wǎng)和搜索引擎獲取大量教學資源的能力。有的教師在資源收搜集方面的能力比較強，能夠精準地搜集到本課程教學所需要的不同類型的資源，例如課件、圖片、視頻、音頻、案例、習題、實訓活動和課外項目等，并進行合理的過濾和篩選，以更好地適應不同的教學對象。而有的教師搜集資源的能力則較差，掌握的教學資源內(nèi)容有限且形式單一，大多將枯燥的文字制作成教學課件，再以PPT的形式展現(xiàn)給學生，這樣便無法在課堂上吸引學生的注意力，導致部分老師即使利用數(shù)字化教學平臺，但教學能力和教學效果也無法得到真正的提升。其次，搜集到多樣的教學資源之后，部分教師可以使用不同的軟件和工具對獲得的教學資源進行更深一步的整合和優(yōu)化，以更好的方式呈現(xiàn)給學生，從而促進學生對原有知識進行更深入的研究和創(chuàng)新，但部分教師則是復制粘貼或做一些簡單的修改，然后直接上傳到教學平臺供學生學習。

2.2 教師對數(shù)字化平臺使用的熟練程度

數(shù)字化教學地方式，為教師和學生提供各種教與學的工具以及互動平臺，幫助教師更好地教，幫助學生更好地學。與傳統(tǒng)的教學環(huán)境相比，數(shù)字化教學環(huán)境發(fā)生了革命性的變化，包括計算機、網(wǎng)絡等硬件設備，同時也包括優(yōu)質(zhì)的教學平臺、教學資源等軟件環(huán)境，以及師生互動、生生互動、線上線下互動等多元立體的環(huán)境等。這就需要作為教學主體的教師首先要熟悉和適應不同的教學平臺，掌握平臺的功能和使用方法，并在授課之前，將每堂課的教學資源上傳到相應的平臺，同時，在授課過程中，流暢地將設定的教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)呈現(xiàn)給學生。如果在呈現(xiàn)的過程中遇到突發(fā)狀況和緊急情況，教師要能進行及時的處理，使用合理的應對方法使本次教學活動順利進行。

3 雙高院校教師數(shù)字化教學能力的提升路徑研究

3.1 強化對教師數(shù)字化教學基本功的訓練

高素質(zhì)、高水平并且掌握扎實的現(xiàn)代教育技術的師資隊伍是數(shù)字化教學的前提條件和必要條件，若教師水平不高，再先進的設備和工具也只是擺設，先進的數(shù)字化教學也就是空中樓閣。因此，為提高雙高院校教師的數(shù)字化教學能力，基礎途徑就是強化教師教學基本功的訓練，包括對教材和知識點的深度理解、對教案的科學設計、對教學方法的合理選擇、對教學環(huán)節(jié)的準確把控以及對課堂教學的有效管理等多個方面。雙高院校要以重點培養(yǎng)骨干教師、優(yōu)秀青年教師為突破口，通過校內(nèi)培訓、教學競賽、教學能手講課、教師互評等多種形式，強化教師基本功的訓練。

此外，在強化教學基本功的基礎上，應該進一步加強教師使用計算機、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體和各種教學軟件的能力，提升教師對信息、數(shù)據(jù)和教學資源進行搜集、整合和優(yōu)化的能力，提高教師在教學過程中對教學資源進行呈現(xiàn)的能力。從而提高備課、上課以及課后評價等教學環(huán)節(jié)的流暢性及質(zhì)量。

3.2 利用智能化技術推進高效全面的教學管理

當前高職院校的教學現(xiàn)狀是，教師的日常教務較為繁重，課程多、課時多、學生多是普遍現(xiàn)象。因此他們需要一個穩(wěn)定性強、可控性高的智能化教學管理平臺，這個平臺不僅具備存儲和展示數(shù)字化教學資源的基礎功能，同時還應具備教學全過程數(shù)據(jù)分析的功能，以方便教師開展日常教學管理。這些數(shù)據(jù)往往是隱蔽的、關聯(lián)性的，需要后臺通過強大的數(shù)據(jù)收集功能將大量的數(shù)據(jù)進行整理，并做出合理的解析，例如，學生學情數(shù)據(jù)、教學質(zhì)量數(shù)據(jù)、學生學習效果數(shù)據(jù)、學生學習特點數(shù)據(jù)、課堂測驗的判斷數(shù)據(jù)、考試結果的分析數(shù)據(jù)等。這些數(shù)據(jù)從長遠來看，能夠輔助教師思考一些更細致的問題，并分層次地反饋給學生，從而實現(xiàn)更加人性化的教學[2]。

要實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展不只是運用智能化教學平臺進行全面的數(shù)據(jù)分析，還需要借助智能化平臺協(xié)助教師對教學效果進行總結與反饋。在課后，平臺還能利用數(shù)據(jù)分析功能協(xié)助教師更好地掌握學生學習情況，了解學生的學習效果，讓教師的主觀認識更具科學性和指向性，以便對不同情況的學生進行個性化教學。