劉慧

摘要：高中化學知識具有一定的難度，需要學生具備一定的化學基礎(chǔ)和理解能力，才能進行高效的課程學習。從而培養(yǎng)學生自主管理能力，提高自制力，從而更好的進行課程學習，加強對學生積極的教學管理，讓學生感受到高中化學課程中，自主管理培養(yǎng)的重要作用。因此在高中課程教學中，教師需要對學生采取規(guī)范性教學指導。

關(guān)鍵詞：高中化學;自主管理能力;教學培養(yǎng)

前言：

在高中化學課程教學中，教師不僅要注重對學生課程教學，還應(yīng)該幫助學生形成良好的學習意識，提高學生自主學習能力。有助于提高學生自主管理能力，從而激發(fā)學生課堂主動性，體現(xiàn)出課堂教學主體的優(yōu)勢。教師為學生進行科學化教學培養(yǎng)，在階段性教學過程中，加強學生的學習思考，提高對學生的科學性的教學管理，通過開放式的教學培養(yǎng)，使其形成主動學習的意識，激發(fā)學生的學習潛力，更好的進行化學課程的學習探究。

一、高中化學培養(yǎng)學生自主管理能力的意義

而且在當前教育培養(yǎng)的階段下，應(yīng)該為學生進行高品質(zhì)的課程教學。教師需要注重培養(yǎng)學生自主管理能力，因為高中是學生進行學習的關(guān)鍵階段。需要學生學習的內(nèi)容非常多，而且需要具備非常強的自主管理能力，讓學生進行自我提升，不斷完善自身的學習能力。這樣不僅能提高學生的學習效率，還能緩解學生的學習壓力[1]。

二、高中化學培養(yǎng)學生自主管理能力的策略

1.教學過程中有意識引導學生進行自學

比如在進行化學實驗時，教師將實驗步驟講解明確，并且為學生進行實驗步驟的演示。學生組成兩到三人的實驗小組，共同開展實驗操作。學生通過自主的進行化學實驗，對化學的一些實驗原理嗎、實驗步驟都會有一定的了解。這種方式既能積累學生化學知識，還能提高學生自主學習能力，對學生全面學習發(fā)展提供積極的教學作用，有助于強化學生自主管理能力[2]。而且在化學教學過程中，教師需要根據(jù)學生的學習表現(xiàn)，對其進行個性化的教育引導，讓學生針對自身的情況進行自主學習提高。高中化學學習內(nèi)容比較復雜，教師引導培養(yǎng)學生的自主學習能力，對學生未來的學習發(fā)展有著非常重要的影響，可以讓學生充分了解自身的學習需求，為學生的各方面的學習發(fā)展，能夠起到積極的教學作用。

2.組織自主整理課堂，建立獨立思考知識框架

在新時期課程教學中，高中化學教師應(yīng)該明確學生作為課堂教學為主體的教學模式，打破傳統(tǒng)，創(chuàng)新教學方式，讓學生能在課余時間進行積極的學習交流，探究更全面的課程學習內(nèi)容，增強對學生的自主課程教學培養(yǎng)，讓學生主動化學知識的學習。教師可以組織學生自主課堂整理模式，將學習過的內(nèi)容進行有效整理，加強學生對課程的進一步學習思考，提高學生對所學內(nèi)容的進一步認識，學生可以組織學習小組，進行化學知識總結(jié)，并且進行學習分享。這樣有利于學生建立獨立思考的知識框架，增強對學生的趣味性教育培養(yǎng)，讓學生感受自主學習的樂趣。從而主動參與知識的整理，積累更多的化學知識，建立獨立思考的知識框架培養(yǎng)學生對課程學習的規(guī)范性教學引導，激發(fā)學生對課程的自主學習意識。自主管理能力是高中階段應(yīng)該培養(yǎng)的能力，因為高中階段課堂學習非常重要，而且對學生有更大的壓力。自我管理能力可以提高學生主觀能動性，讓學生能在教師的科學引導下進行深入的課程學習，加強學生的學習意識。培養(yǎng)學生對課程進行學習的思維意識，通過小組合作的方式，共同學習進步。教師對學生的相關(guān)的教學研究，可以有效加深學生對化學課程學習整理。比如在教師帶領(lǐng)學生選擇一節(jié)課總結(jié)化學實驗中的一些固定操作，讓學生能夠提高對課程的有效的學習理解。幫助學生根據(jù)自身的需求，總結(jié)相關(guān)的內(nèi)容，從而提高學生對課程的學習興趣。小組合作探究的方式，可以幫助學生建立獨立思考的學習框架，強化學生的化學學習意識。教師在這個過程為學生進行適當?shù)慕虒W指導，使其培養(yǎng)良好的學習習慣。獨立的課程教學方式，有助于吸引學生進行細致的研究思考，形成化學思維意識，更好的進行未來課程的學習。

3.明確學生主體學習意識

新時期課程教學注重對學生的主觀意識培養(yǎng)，應(yīng)該明確學生課程主體學習意識。將傳統(tǒng)教學模式變成新時期自主學習模式，加強對學生積極教學引導，逐漸完善對學生的教學管理體系，不斷完善對學生課程教學指導，讓學生對所學內(nèi)容有全面學習認識。教師需要在化學課程的教學過程中，為學生采取豐富的課程教學指導，讓學生體會化學課程的學習魅力，引發(fā)學生主動探究的意識，加強對學生的科學化的培養(yǎng)，提高學生的自主學習意識，明確學生主觀學習意識。比如在進行鐵及其化合物的教學中，教師除了對教材中的內(nèi)容有所教學，還可以引導學生對所學知識進行總結(jié)歸納，像探究鐵及其化合物的價值。讓學生體會化學課程中的奧秘，強化學生課堂學習主動性，培養(yǎng)學生自主管理意識，提高課堂學習有效性[3]。

結(jié)束語：

總而言之，在新課程的教學引導下，傳統(tǒng)高中化學課程教學方式，難以培養(yǎng)學生的自覺性，學生都是跟著教師學習。但是新時期教學方式，注重學生作為課堂學習主體，加強對學生自主管理能力培養(yǎng)，讓學生掌握充足的學習知識，幫助學生提高對課程的學習理解能力。自主管理能力可以增強學生的自我約束力，更主動的進行相關(guān)的課程學習。自主管理能力培養(yǎng)，有助于學生進行其他方面的學習，進行全面學習發(fā)展。

參考文獻：

[1]馬麗娜.高中化學教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的實踐探索[J].中國校外教育，2017（05）

[2]顧萬里.淺談高中化學教學中學生自主學習能力培養(yǎng)措施[J].中學課程輔導（教師通訊），2015（5）.

[3]侯志建 .淺析高中化學教學中學生自主管理能力培養(yǎng)策略 [J].中國校外教育，2018（13）：89+91.