耿龍偉　倪驍驊　熊新　劉瑋

摘 要：培養(yǎng)高校大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造意識和能力的有效途徑之一，也是培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的迫切需要。汽車三維設(shè)計軟件應(yīng)用自主學(xué)習(xí)課程與工程制圖、機械CAD/CAM技術(shù)、汽車三維設(shè)計同屬一個課程體系?；谄嚾S設(shè)計軟件應(yīng)用自主學(xué)習(xí)課程，本文研究了自主學(xué)習(xí)課程普遍存在的問題，剖析了其根本原因，探索了教學(xué)中引入MOOC和釘釘平臺教學(xué)的可行性改進方案及其實踐意義和推廣價值，為提升學(xué)生自主思想意識、探索意識和創(chuàng)新意識提供一定的參考意義。

關(guān)鍵詞：三維設(shè)計 自主學(xué)習(xí) MOOC 釘釘

Exploration of Autonomous Learning Course Mode under the Background of "Internet+"

——Taking the Application of Automobile 3D Design Software as an Example

Geng Longwei Ni Xiaohua Xiong Xin Liu Wei

Abstract：Cultivating the autonomous learning ability of college students is one of the effective ways to promote the innovative and creative consciousness and ability of college students， and it is also an urgent need for cultivating college students to adapt to the development of today's society. The auto 3D design software application self-learning course belongs to the same course system as engineering drawing， mechanical CAD/CAM technology， and auto 3D design. Based on the self-learning course of automobile 3D design software application， this paper studies the common problems of self-learning courses， analyzes the root causes， and explores the feasibility and improvement plan of introducing MOOC and Dingding platform teaching into teaching， as well as its practical significance and promotion value， to provide a certain reference significance for enhancing students' sense of independent ideology， exploration and innovation.

Key words：3D design， autonomous learning， MOOC， Dingding

1 引言

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的現(xiàn)代教育為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程的教學(xué)提供了良好的發(fā)展平臺。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，通過學(xué)生的獨立自主進行分析、探索、通過實踐和創(chuàng)造性地運用這些方法來達到學(xué)習(xí)目的的一種行動性。大數(shù)據(jù)時代對大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，如何提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力已經(jīng)成為我國高等教育最基本的課題和內(nèi)容。但是，在實踐課堂教學(xué)過程中，許多學(xué)生對于如何高效高質(zhì)量的開展自主學(xué)習(xí)比較迷茫，進而選擇放棄自主學(xué)習(xí)，而部分老師在課堂教學(xué)的過程中仍然按照我們傳統(tǒng)的課堂教授方式面導(dǎo)的方法進行了組織和教學(xué)，達不到實際自主學(xué)習(xí)的理念和目標(biāo)。

2 汽車三維設(shè)計軟件應(yīng)用自主學(xué)習(xí)課程問題分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”的巨大背景下，它不僅促進了許多新的大學(xué)課程體育教學(xué)模式理念和教育方法在世界我國各地的融合發(fā)展，同時對于改變傳統(tǒng)教育課程中的教學(xué)模式和教育方法也對其提出了嚴(yán)峻的技術(shù)挑戰(zhàn)，而汽車三維設(shè)計軟件應(yīng)用自主學(xué)習(xí)課程仍然在沿用傳統(tǒng)的課堂自學(xué)+面導(dǎo)的教學(xué)模式，本文結(jié)合理論、聯(lián)系實踐在汽車三維設(shè)計軟件應(yīng)用自主學(xué)習(xí)課程教學(xué)過程觀察中發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)活動中主要存在以下問題：

（1）自主性學(xué)習(xí)的意識淡薄。高效學(xué)習(xí)需要要求一個學(xué)習(xí)者充分地投入?yún)⑴c到其他的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)的動力往往是來源于內(nèi)部，學(xué)習(xí)就是主動探索和發(fā)現(xiàn)的一個過程。如今的大學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)的過程中，因為他們?nèi)鄙僦鲃幼灾鲗W(xué)習(xí)的意識，從而造成了自主學(xué)習(xí)的效率不高。

（2）自主性學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。多數(shù)學(xué)生在進行自主學(xué)習(xí)活動過程中的學(xué)習(xí)動力缺乏是因為來自于對學(xué)習(xí)目標(biāo)認識的模糊，學(xué)習(xí)時沒有明確的目標(biāo)和方案，沒有一個系統(tǒng)地規(guī)劃自己所要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，導(dǎo)致被動式地接受知識，甚至是等待教師用手把手傳遞知識、布局學(xué)習(xí)任務(wù)，無法真正做到合理規(guī)劃學(xué)習(xí)，從而造成自主學(xué)習(xí)的效率低下。

（3）新媒體知識掌握不足。新媒體網(wǎng)絡(luò)作為大數(shù)據(jù)時代的新型自主學(xué)習(xí)信息資源，是自主學(xué)習(xí)的過程中十分重要的學(xué)習(xí)方式和手段，但是由于同學(xué)們的認知存在不足，無法準(zhǔn)確地把握住其內(nèi)容豐富、檢索快速、全球傳播及互動性四個主要的特點，導(dǎo)致同學(xué)們習(xí)慣于采用傳統(tǒng)方式自主學(xué)習(xí)，部分或全部忽略了網(wǎng)絡(luò)新媒體的功能和優(yōu)勢。

（4）對公共資源認識和辨識能力較低。在充斥著海量資源和互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)背景下，大學(xué)生缺少對身心健康有害的不良信息辨認和分析的能力，容易誤入歧路，譬如因為長期沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)е孪麡O頹廢，摒棄知識的接收和學(xué)習(xí)。

（5）我國高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效資源十分匱乏。由于大數(shù)據(jù)的背景下學(xué)校普遍存在著對信息的監(jiān)管措施不夠完善而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)材料資源參差不齊，再者由于學(xué)生對其特殊性的識別能力有限，導(dǎo)致了在自主學(xué)習(xí)的過程中往往缺少有效的學(xué)習(xí)材料。

3 原因剖析

經(jīng)調(diào)研，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問題有很多原因，這些原因概括為以下幾點：

（1）學(xué)習(xí)動機不足。很多中國大學(xué)生在其于己自主選擇學(xué)習(xí)的生活過程中將自身的大學(xué)教育活動主體性和地位單純地被看作自己是一種接受教育的主要對象，從其自主學(xué)習(xí)的生活態(tài)度上被消極地悲觀對待，內(nèi)心深處也可能就是他們對于己自主選擇學(xué)習(xí)到的知識已經(jīng)產(chǎn)生了強烈的追求欲望。其具體表現(xiàn)特點主要是廣大學(xué)生們在積極自主開展學(xué)習(xí)實踐活動過程中的積極學(xué)習(xí)主動激發(fā)熱情水平較低、學(xué)習(xí)主動意志培養(yǎng)不足等。

（2）學(xué)習(xí)過程中有效指導(dǎo)缺乏。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，知識的信息來源四通八達，而我們的學(xué)生若是在這個知識如此混亂的時代和背景下，不能及時地得到有效的正確指導(dǎo)，則可能會直接造成學(xué)生在進行求知的過程中出現(xiàn)工作效率較低、學(xué)習(xí)無從下手、求知愿望下降甚至迷惘的情況等現(xiàn)象。

（3）高效共享資源不足。豐富高效的學(xué)習(xí)資源就是我們開展有效的自主學(xué)習(xí)活動的前提與基礎(chǔ)。而實際上因為種種原因，網(wǎng)上的有效學(xué)習(xí)信息資源的公開分布率極低，能讓學(xué)生直接進行高效學(xué)習(xí)的資源則少之又少，導(dǎo)致了學(xué)生對自主學(xué)習(xí)活動過程中的學(xué)習(xí)能力缺乏積極性。

（4）評價體系不完善。針對自主學(xué)習(xí)尚未形成一個系統(tǒng)性的評價結(jié)果體系，還是依據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)講授方式的評價結(jié)果體系來進行自主學(xué)習(xí)的評估。這樣就會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)認識不清晰、自主學(xué)習(xí)效果較差等問題。

4 可行性方案研究

基于廣大學(xué)生對“互聯(lián)網(wǎng)+”濃厚的興趣愛好，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)手段對廣大學(xué)生汽車三維設(shè)計軟件應(yīng)用中的自主學(xué)習(xí)能力進行了精準(zhǔn)訓(xùn)練，通過優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)及改進的教學(xué)方式來提升廣大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，本文通過研究并建議提出兩種新型的教學(xué)模式，以期提升廣大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（1）在教學(xué)中引入MOOC。MOOC（慕課）是目前正在我國普通高等院校進行數(shù)字化課程教學(xué)中普遍正在采取的一種非常重要的教學(xué)方法。結(jié)合MOOC理念可以開展混合型課堂教學(xué)的創(chuàng)新模式。以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的傳統(tǒng)理念為基礎(chǔ)，融合MOOC線上課堂教學(xué)與其他線下教育課堂教學(xué)的共同優(yōu)點，設(shè)計當(dāng)堂課前預(yù)習(xí)、課堂實踐練操、課后數(shù)據(jù)分析以及課后拓展性課堂訓(xùn)練4個線上教學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

（2）通過教學(xué)中引進移動學(xué)習(xí)，構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)模式，并充分結(jié)合釘釘平臺進行混合式課堂教學(xué)的實踐，設(shè)計以釘釘平臺的移動混合教學(xué)模式。

5 實踐意義與推廣價值

通過結(jié)合MOOC教學(xué)和汽車三維設(shè)計軟件應(yīng)用自主學(xué)習(xí)的課程和實驗室教學(xué)優(yōu)勢，構(gòu)建了線上、線下的混合實驗室教學(xué)模型，讓每個學(xué)生都可以在老師的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，自主規(guī)劃學(xué)習(xí)最佳時期，規(guī)劃和安排學(xué)習(xí)計劃、做好學(xué)習(xí)計劃、并且完成自主學(xué)習(xí)，逐步分層培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。

釘釘平臺結(jié)合汽車三維設(shè)計軟件應(yīng)用自主學(xué)習(xí)課程開展混合式教學(xué)實踐，將學(xué)習(xí)從課堂延伸至課外，可拓展學(xué)生獲取知識的渠道，有效激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和探索精神。釘釘活躍用戶日益增加，釘釘公眾平臺具備多元化傳播媒介，給教學(xué)模式改革提供了契機，使教學(xué)更貼近學(xué)生生活，是一種新型課堂教學(xué)手段，可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果，值得進一步推廣。

基金項目：鹽城工學(xué)院教改研究課題（JYKT2019B065）;鹽城工學(xué)院教改研究課題（JYKT2019A031）;鹽城工學(xué)院教改研究課題（JYKT2019A032）;鹽城工學(xué)院教改研究課題（JYKT2019B062）。

參考文獻：

[1]楊靜.高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)影響因素剖析[J].智庫時代，2019（29）：144-145.

[2]張林娣.基于微信平臺的移動學(xué)習(xí)研究——以計算機基礎(chǔ)為例[J].信息與電腦（理論版），2019（09）：254-256.

[3]趙珊珊. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中生英語自主學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新研究[C].教師教育論壇（第三輯）.廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019：430-432.

[4]何汶霞，黃紅玉，李潘.微信公眾平臺對本科護生自主學(xué)習(xí)能力的影響研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018，36（23）：122-124.

[5]王玨，周文霞，艾恒，周心如，陳樹婷，錢令波.基于微信公眾號的微課堂在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].浙江醫(yī)學(xué)教育，2016，15（06）：1-3.

[6]王雪瑩. 大學(xué)生挫折教育研究[D].遼寧師范大學(xué)，2017.

[7]曲秀芬. 基于UC和Blog的大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)共同體的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué)，2010.

[8]吳伏英. 新媒體環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查與引導(dǎo)策略研究[D].揚州大學(xué)，2015.

[9]顧玉平，高江徽，鄭竹安.大學(xué)生電動方程式汽車懸架系統(tǒng)的優(yōu)化[J].汽車實用技術(shù)，2017（07）：5-6.

[10]趙振秀，耿龍偉.自主學(xué)習(xí)活動中的問題及引導(dǎo)策略探討[J].科技視界，2017（19）：93-94.