李 鋒 李 揚(yáng)

（陜西省安康市安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西安康 725000）

混合式教學(xué)模式，其實(shí)是將線上教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)融為一體，將這兩種教學(xué)模式完美地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識時(shí)由淺到深，更好地促進(jìn)學(xué)生的體育素質(zhì)，提高學(xué)生的身體s素質(zhì)。在高職學(xué)校中，大部分學(xué)生即將面臨的是就業(yè)，還有部分學(xué)生需要繼續(xù)升學(xué)。不管是哪種方向，都需要學(xué)生有健康的身體，這是發(fā)展的本錢。而且現(xiàn)在社會中對人才的需求也越來越高，除了濃厚的文化功底外，還需要較高的身心素質(zhì)，這樣才能成為一名優(yōu)秀的人才。所以，不管是為了高職學(xué)校的體育教學(xué)還是為了學(xué)生的未來發(fā)展，合理地使用混合式教學(xué)模式，是對教學(xué)的一種改革，是對學(xué)生一種提升[1]。

一、混合式教學(xué)模式的概述

混合式教學(xué)模式，顧名思義就是將不同的教學(xué)模式進(jìn)行混合，組成一種新的有效的教學(xué)模式。信息技術(shù)的發(fā)展讓線上教學(xué)變得越來越方便，學(xué)生足不出戶就可以進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。但是對于體育教學(xué)來說，光說不做是沒有任何意義的，需要學(xué)生在線上教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行體育鍛煉，提高身體素質(zhì)。于是將線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，成為一種“線上+線下”的混合式教學(xué)，讓高職體育教學(xué)在這樣的教學(xué)模式下開展，更有助于體育教學(xué)的順利開展。線上教學(xué)是對線下教學(xué)的一種輔助，就像是“雪中送炭”“錦上添花”一樣，是整個教學(xué)中的基本內(nèi)容；線下教學(xué)是對線上教學(xué)的一種總結(jié)，不是像以往傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣，生搬硬套地進(jìn)行教學(xué)。而是要以線上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)來進(jìn)行鞏固和加深，讓整個教學(xué)活動更加豐富有趣。混合式教學(xué)模式下將線上教學(xué)和線下教學(xué)充分融合在一起，讓教學(xué)的開展更加有效，這是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種升級改造，能夠徹底避開傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，讓學(xué)生的主動性提高，對體育教學(xué)的參與度提高，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的健康發(fā)展[2]。

混合式教學(xué)模式在高職體育中的應(yīng)用需要遵循一定的原則，首先在混合式教學(xué)模式下要注重以學(xué)生為本的原則，要徹底襯托出“教”和“學(xué)”之間的主體地位，老師是“教”中的主體，學(xué)生是“學(xué)”中的主體，這兩者有著很大的區(qū)別。老師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，有計(jì)劃有目的地設(shè)計(jì)教學(xué)課程，在學(xué)生自主意識和創(chuàng)新精神下開展教學(xué)，徹底提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生之間的合作意識和協(xié)作能力也得到提高。其次，混合式教學(xué)模式要注重教學(xué)實(shí)踐的原則，體育教學(xué)最重要的還是實(shí)踐，將老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”統(tǒng)一起來，在信息技術(shù)下的教學(xué)平臺中進(jìn)行合理的教育，讓學(xué)生用科學(xué)客觀的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合所掌握的理論知識進(jìn)行實(shí)踐的操作，增強(qiáng)自身的體育技能。最后，混合式教學(xué)模式要注重它的整合性原則，因?yàn)榛旌鲜浇虒W(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的一種融合和再次升級，在教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)要充分挖掘這種教學(xué)模式的優(yōu)勢，拋開它們的劣勢，這樣就可以讓整個教學(xué)整合性和專業(yè)性得到提高，讓學(xué)生在專業(yè)知識的掌握下樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)。除此之外，老師還要注重在混合式教學(xué)模式下對學(xué)生的評價(jià)性原則，要進(jìn)行公平的評價(jià)，結(jié)合科學(xué)的評價(jià)工具和評價(jià)方式來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)還要豐富評價(jià)得分，讓評價(jià)成為激勵學(xué)生體育鍛煉的有效手段，更好地調(diào)節(jié)學(xué)生的體育鍛煉動力，促進(jìn)高職體育教學(xué)。

二、高職體育教學(xué)中出現(xiàn)的問題

良好的身體素質(zhì)是保證學(xué)生正常學(xué)習(xí)和生活的基本條件，所以體育教學(xué)對學(xué)生來說有著十分重要的教學(xué)意義。在高職學(xué)校教育中，面對一群即將面對社會的學(xué)生群體，為了保證學(xué)生能夠適應(yīng)這個競爭激烈的社會，需要有效增強(qiáng)學(xué)生的身心素質(zhì)，在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的身體健康和心理健康，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提高，更好地促進(jìn)體育教學(xué)的正常開展。但是在實(shí)際體育教學(xué)中，教學(xué)效果并不理想，原因有三：

第一，體育課的教學(xué)模式長期不變，都是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下進(jìn)行開展，傳統(tǒng)教學(xué)模式中已經(jīng)在老師心目中根深蒂固，所以一時(shí)無法得到改正。而且一般情況下，體育教學(xué)都是老師講、模仿的形式來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)就是老師，唯一的學(xué)習(xí)方式也是老師，所以老師理所當(dāng)然地成為教學(xué)的中心，忽略了學(xué)生主體地位和自主性，影響學(xué)生對體育技能的學(xué)習(xí)。

第二，老師沒有備課的習(xí)慣，無法積極調(diào)動學(xué)生在課上的參與度。很多人會好奇，體育課還需要備課嗎？體育課就是隨機(jī)應(yīng)變就好啦。就是這種思想才會導(dǎo)致體育教學(xué)的效果得不到提高，體育老師也逐漸忽略了體育的備課環(huán)節(jié)。老師沒有對整個教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)劃和設(shè)計(jì)，對教學(xué)內(nèi)容沒有具體的安排，導(dǎo)致在教學(xué)中缺少教學(xué)目標(biāo)，就像是沒有“領(lǐng)頭羊”一樣，整個教學(xué)隊(duì)伍自然會松懈、散漫。這是造成學(xué)生不喜歡體育課、不認(rèn)真學(xué)習(xí)體育的重要原因。

第三，老師的教學(xué)能力不夠硬，對學(xué)生的要求比較低。老師的教學(xué)能力需要與時(shí)俱進(jìn)得到提高，要選擇有趣的教學(xué)形式組織教學(xué)活動，而且還要提高自身的信息素養(yǎng)。針對一些老資歷的體育老師，盡管教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，但是對信息技術(shù)教學(xué)比較陌生，這是教學(xué)的一大短板，需要老師得到補(bǔ)缺。而且在體育課堂教學(xué)中，很多時(shí)候老師都會選擇讓學(xué)生在進(jìn)行完基礎(chǔ)鍛煉后進(jìn)行自由活動，沒有完整的鍛煉計(jì)劃，這對學(xué)生的體育鍛煉沒有太大的作用，消磨了學(xué)生的體育鍛煉興趣[3]。

三、混合式教學(xué)模式在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）組織教師集體培訓(xùn)，構(gòu)建優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)

老師是整個教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)中有著重要的教學(xué)地位。社會在進(jìn)步，教學(xué)在改革，老師應(yīng)該本著“活到老，學(xué)到老”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，要有良好的學(xué)習(xí)意識，敢于面對新知識的學(xué)習(xí)，不斷地提升自身的教學(xué)能力，這樣才能更好地促進(jìn)高職學(xué)校的體育教學(xué)。高職學(xué)校的體育老師本身就有著較高的學(xué)歷和新事物的學(xué)習(xí)接受能力，在混合式教學(xué)模式下，高職體育教學(xué)需要有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識，并且提升自身的信息技術(shù)運(yùn)用能力，能夠?qū)W習(xí)到先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，更好地促進(jìn)自身的教學(xué)水平。學(xué)校要組織關(guān)于教育教學(xué)方面的培訓(xùn)會以及信息技術(shù)的培訓(xùn)，讓全體體育教師在一起進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，不斷地創(chuàng)新教學(xué)手段，提高教學(xué)的有效性，更好地促進(jìn)體育教學(xué)的開展，讓老師之間彼此切磋教學(xué)能力，還可以進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，互相介紹自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓整個教學(xué)設(shè)計(jì)更加完美，更好地促進(jìn)教學(xué)的良好發(fā)展，提高學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用能力。要讓老師對混合式教學(xué)模式有更加全面的認(rèn)識，進(jìn)而讓教學(xué)上升一個高度，更好地促進(jìn)體育教學(xué)的開展，讓學(xué)生了解到更多的體育技能[4]。

（二）精心設(shè)計(jì)課程資源，搭建線上教學(xué)平臺

在混合式教學(xué)模式下，線上教學(xué)和線下教學(xué)的融合能夠讓學(xué)生對體育教學(xué)有更加全面的認(rèn)識，更好地促進(jìn)體育教學(xué)的開展，提升體育教學(xué)的質(zhì)量，讓體育教學(xué)變得更加豐富。在線上教學(xué)時(shí)，要充分設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課程，讓教學(xué)資源更加豐富，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)。線上教學(xué)的設(shè)計(jì)老師要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理搭配，挖掘各種教學(xué)資源來填充體育教學(xué)?？梢圆捎梦⒄n、慕課等形式來進(jìn)行搭建線上教學(xué)平臺，將固定的教學(xué)內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更好地認(rèn)識到體育教學(xué)，掌握更多的體育技巧。

例如，在針對足球這項(xiàng)體育項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，老師要將足球教學(xué)進(jìn)行合理的分解，先從最基本的足球知識學(xué)起，在對應(yīng)的微課內(nèi)容中設(shè)計(jì)相關(guān)的知識點(diǎn)提問，幫助學(xué)生鞏固足球知識。一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)足球，不一定非要讓學(xué)生學(xué)習(xí)高超的足球技能，一定要將足球踢進(jìn)網(wǎng)才行，而是要讓學(xué)生在足球的學(xué)習(xí)中，提高對足球的興趣，能夠加強(qiáng)足球的鍛煉，更好地促進(jìn)足球教學(xué)的有效開展。足球教學(xué)對青少年的身體素質(zhì)有很大的提升作用。在線上教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以針對視頻和簡單的問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)混合式教學(xué)模式的良好開展。

（三）豐富體育課堂教學(xué)，促進(jìn)線下教學(xué)開展

經(jīng)過線上教學(xué)后，課堂教學(xué)的開展就會更加順利。在混合式教學(xué)模式中，老師提前將教學(xué)內(nèi)容發(fā)布到教學(xué)平臺中，結(jié)合學(xué)生的觀看記錄來進(jìn)行教學(xué)。不僅能夠節(jié)約課上教學(xué)的時(shí)間，還能在有限的時(shí)間中學(xué)習(xí)到無限的知識，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生對體育知識的掌握更加主動積極，課上的參與率也會得到提高。體育課堂教學(xué)要保持與線上教學(xué)的一致性，這樣才能讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有初步的掌握，在體育課上的學(xué)習(xí)效率就會提高。還能縮小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，讓學(xué)生對各種體育動作的掌握更加細(xì)致，完善整個教學(xué)過程[5]。

例如，在進(jìn)行健美操的體育鍛煉時(shí)，學(xué)生利用課前的時(shí)間；來進(jìn)行觀看老師所發(fā)布的教學(xué)視頻，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的掌握和學(xué)習(xí)。然后在整個課堂教學(xué)中，老師可以省略教學(xué)生的過程，直接來驗(yàn)收和檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并對學(xué)生所反饋的信息進(jìn)行吸收，更好地促進(jìn)線上教學(xué)的開展。在整個課堂教學(xué)過程中，學(xué)生一直保持主體地位進(jìn)行對健美操的學(xué)習(xí)，針對每一節(jié)健美操步驟來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓教學(xué)質(zhì)量得到提高，更好地激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的熱情，讓教學(xué)進(jìn)度得到加快，讓學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距縮小，更好地提升混合式教學(xué)模式的有效開展。

（四）完善課后評價(jià)體系，促進(jìn)混合教學(xué)模式

課后評價(jià)是對學(xué)生的一種激勵方式，有效的評價(jià)對學(xué)生來說是一種磨煉，是對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的一種鼓勵和支持。但是在以往的教學(xué)評價(jià)中，往往只是針對學(xué)生的體育成績來進(jìn)行，完全沒有任何客觀性和有效性，這不利于學(xué)生的體育鍛煉。所以，在整個體育教學(xué)評價(jià)中，老師要充分結(jié)合線上線下混合式教學(xué)模式來開展評價(jià)，結(jié)合學(xué)生線上學(xué)習(xí)的成果和進(jìn)度以及線下學(xué)習(xí)的表現(xiàn)（不曠課、上課不搗亂、體育課上積極鍛煉等）來進(jìn)行公平公正的評價(jià)，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的體育鍛煉意識增強(qiáng)，讓學(xué)生的鍛煉欲望徹底激發(fā)出來。改善傳統(tǒng)評價(jià)方式，讓學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力得到提高。在評價(jià)中要對學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為進(jìn)行評價(jià)，豐富評價(jià)的方式，老師評價(jià)、小組互評、學(xué)生自評等形式更好地完善評價(jià)體系，讓混合式教學(xué)模式得到提升。老師要在混合式教學(xué)模式下進(jìn)行多樣化的教學(xué)評價(jià)，以多元化的教學(xué)手段來豐富評價(jià)體系，更好地提升學(xué)生對體育教學(xué)的認(rèn)識，全面調(diào)動和激發(fā)出學(xué)生的鍛煉興趣。

四、結(jié)束語

綜上所述，混合式教學(xué)模式的開展需要老師不斷地探索和學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)能力，結(jié)合線上線下教學(xué)優(yōu)勢來開展為體育教學(xué)提供幫助，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高職體育教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式能夠讓教學(xué)的效率提高，更好地促進(jìn)體育教學(xué)的良好開展。