胡隆勝

（海南省華僑中學 海南 570206）

一、“神經(jīng)調(diào)節(jié)”教學分析

《神經(jīng)調(diào)節(jié)》一章的內(nèi)容對于生物學科知識體系的建構(gòu)，生物學科思維方法的形成，生物學科能力的培養(yǎng)都具有重要作用。該章內(nèi)容包括神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式、神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導、神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)以及人腦的高級功能五節(jié)知識點，其中“神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”相關(guān)知識學生在初中已初步學習過，已有一定的基礎(chǔ)，學生通過閱讀教材就能理解。而“神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導”，特別是其中膜電位的變化與電流表指針的偏轉(zhuǎn)關(guān)系，以及“興奮在神經(jīng)元之間的傳遞”對于學生來說比較抽象，較難理解，屬于本章內(nèi)容的難點[1]。

二、“神經(jīng)調(diào)節(jié)”的教學策略

（一）“神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”的教學策略

本節(jié)采用“教為主導、學為主體”的教學方法，促進學生知識、技能和生物科學素養(yǎng)的提高。以新課程理念為指導，結(jié)合“情智互助型課堂教學模式”展開教學[2]。

本節(jié)內(nèi)容不多，但很抽象。神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)及功能是本節(jié)的重點，自主神經(jīng)系統(tǒng)中交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)兩部分組成及其作用的區(qū)分是難點。在本節(jié)的教學中，需要將教材內(nèi)容人物化、問題化，通過設(shè)置問題將課堂教學設(shè)計成探究任務型教學。課前，搜集相關(guān)資料，制作精美課件，利用多媒體向?qū)W生展示形象生動的“神經(jīng)系統(tǒng)基本結(jié)構(gòu)”、“自主神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能”、“神經(jīng)元結(jié)構(gòu)”等圖片，使教學內(nèi)容更加直觀具體。學生觀察圖片，先進行自主探究學習，教師再結(jié)合生活中合適的實例和現(xiàn)象適時點撥，引導學生進行分析交流，將抽象的內(nèi)容直觀化、形象化和生活化，幫助學生突破重難點。本節(jié)聯(lián)系生活中的問題較多，因此，可利用問題驅(qū)動，將知識與生活緊密聯(lián)系，做到學以致用，激發(fā)了學生的學習興趣，從而提高教學效果。教師在設(shè)置問題時，應循序漸進，探究活動層層深入，在整堂教學活動中體現(xiàn)了教師的主導及學生的主體地位。

（二）“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”的教學策略

在這之前學生已經(jīng)學習神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，為本節(jié)課的學習打下了良好的基礎(chǔ)。本節(jié)以《出彩中國人》中的盲擰魔方視頻導入，這種熟悉又新奇的魔方玩法立刻吸引了學生的注意力。教師適時提出問題：同學們玩過魔方嗎？你們的記錄是多少呢？想知道盲擰魔方是如何做到的嗎？

在之前的教學中視頻的作用只是引起學生的興趣，本節(jié)的視頻是情境創(chuàng)設(shè)的 開始，在吸引學生眼球的同時，教師可以進一步挖掘，以視頻中盲擰魔方的動作抽象出的反射弧為依據(jù)，從微觀到宏觀，帶領(lǐng)學生直觀理解神經(jīng)元、神經(jīng)纖維和反射弧等一系列概念的關(guān)系，從而引出本節(jié)課的主線：反射→反射弧→（刺激）產(chǎn)生的興奮→興奮的傳導。

（三）“神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導”的教學策略

本節(jié)的教學重點：興奮在神經(jīng)纖維上的傳導和在神經(jīng)元之間的傳遞；教學難點：神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導。為了使學生深入理解興奮的傳導和傳遞以及其機理，同時培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力，可采用“教師出示本節(jié)課關(guān)鍵問題－學生自主學習－小組合作解決問題－學生展示學習成果－師生補充或修正－考察與鞏固”等環(huán)節(jié)鏈組織教學[3]。

以動畫演示，創(chuàng)設(shè)問題情境。通過多媒體演示“興奮在反射弧上的傳遞”動畫，引導學生注意觀察興奮在神經(jīng)纖維上的傳導與神經(jīng)元之間的傳遞有差別。讓學生通過觀察了解，興奮在神經(jīng)纖維上的傳導較神經(jīng)元之間的傳遞快。此時提出問題：為什么神經(jīng)纖維上的傳導較快? 興奮在神經(jīng)纖維和神經(jīng)元之間分別是怎樣傳導的呢? 在學生困惑的情況下，教師組織進入本節(jié)課主題——興奮在神經(jīng)纖維上的傳導和在神經(jīng)纖維之間的傳遞。

（四）“神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)”和“人腦的高級功能”的教學策略

機體的生命活動不是受單一中樞控制的，軀體的運動、內(nèi)臟的活動都受到答案以及大腦皮層下的腦干、脊髓等的共同控制。本節(jié)采用概念講授法和討論法相結(jié)合的方式。首先講解各級中樞示意圖，使學生明確中樞神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)的神經(jīng)元組合成許多不同的神經(jīng)中樞。通過PPT展示中樞神經(jīng)系統(tǒng)的圖片，引導學生理解神經(jīng)中樞的分布部位和功能各不相同。再通過展示資料（軀體運動分級調(diào)節(jié)和排尿反射的分級調(diào)節(jié)示意圖）幫助學生理解低級中樞受相應的高級中樞的調(diào)控，進而使學生明確神經(jīng)系統(tǒng)通過分級調(diào)節(jié)使各器官系統(tǒng)的活動協(xié)調(diào)一致。這部分教學的重點是引導學生由淺入深認識神經(jīng)系統(tǒng)對生命活動進行了不同水平的調(diào)控，理解分級調(diào)節(jié)的意義。語言、學習、記憶和思維功能是學生感興趣的問題，也是科學家正努力探索的問題?？梢詾閷W生介紹一些有關(guān)腦科學的科普讀物，關(guān)注腦科學研究的新進展，以豐富課本內(nèi)容。

三、教學策略與實際靈活結(jié)合

《神經(jīng)調(diào)節(jié)》一節(jié)內(nèi)容抽象、復雜，教師應該準確把握教材，創(chuàng)設(shè)問題情境，對學生學習中可能遇到的困難進行預測，并適當增補教學內(nèi)容，重視知識的發(fā)現(xiàn)過程，及時而有效的突破教材的難點，突出重點，化抽象為形象，化深奧為淺顯，取得較好的教學效果。整篇教學設(shè)計，應在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上引入新的教學理念，不斷深化設(shè)計思想，從提高學生生物學素養(yǎng)的角度出發(fā)，充分體現(xiàn)學生的主體地位，注重教學策略設(shè)計和理論聯(lián)系實際，教學評價的設(shè)計重過程，鼓勵創(chuàng)新，有利于學生的可持續(xù)發(fā)展[4]。