付廣林

（安徽省淮南市壽縣中學(xué) 安徽壽縣 232200）

在新課改大環(huán)境下，中學(xué)語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)該將學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)放于教學(xué)的重要位置。為了將散文閱讀教學(xué)培育學(xué)生的作用發(fā)揮出來(lái)，老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，根據(jù)散文的教學(xué)特點(diǎn)，探尋契合中學(xué)生身心特點(diǎn)和實(shí)際情況的閱讀教學(xué)方法和教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)中學(xué)生健全人格的培養(yǎng)和塑造，為中學(xué)生的全面發(fā)展打好堅(jiān)持的基礎(chǔ)。那么具體該如何開(kāi)展中學(xué)語(yǔ)文散文閱讀教學(xué) 呢？下面筆者將根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出具體的建議。

一、中學(xué)語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

散文具有形散而神不散的特點(diǎn)，以一條主線進(jìn)行敘述，散文還具有語(yǔ)言優(yōu)美、意境深邃、情感豐富、文采好的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)散文閱讀，自身的語(yǔ)言能力和綜合素養(yǎng)會(huì)有極大程度的提高。但通過(guò)對(duì)目前中學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多中學(xué)生對(duì)散文的理解通常僅局限在表層意思中，無(wú)法對(duì)作者想要表達(dá)的深層次情感進(jìn)行體悟。這其實(shí)就是散文描寫(xiě)比較隨意，主題隱蔽，學(xué)生缺乏斟酌和感悟能力的體現(xiàn)，所以很多學(xué)生就會(huì)感覺(jué)散文十分的散亂，找不到主線，影響其閱讀的效果。此外，在中學(xué)散文閱讀教學(xué)中，部分老師仍存在重知識(shí)輕感受和體會(huì)的教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生無(wú)法對(duì)閱讀的散文進(jìn)行審美。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的散文閱讀能力和理解能力，已成為當(dāng)下中學(xué)散文閱讀教學(xué)必須要及時(shí)解決的問(wèn)題[1]。

二、中學(xué)語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)的有效措施

（一）營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生散文閱讀興趣

傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)中，由于老師比較注重對(duì)灌輸式教學(xué)模式的運(yùn)用，使學(xué)生的散文閱讀十分被動(dòng)，散文的閱讀興趣不高，阻礙了學(xué)生散文的順利學(xué)習(xí)。新課改背景下，中學(xué)語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，老師首要的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的散文閱讀興趣，讓學(xué)生由被動(dòng)散文閱讀向主動(dòng)散文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，如此才能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。語(yǔ)文老師要根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，選擇最佳的手段為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生在主動(dòng)閱讀中獲得更多感悟[2]。

比如在教學(xué)魯迅的《記念劉和珍君》散文時(shí)，此篇文章被作者強(qiáng)烈的情感所貫穿。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，老師可以利用多媒體直觀手段，為學(xué)生呈現(xiàn)這篇散文的創(chuàng)作背景，即“三一八”慘案的視頻。還可以為學(xué)生播放一些優(yōu)秀的朗讀音頻，讓學(xué)生在看與聽(tīng)的過(guò)程中，對(duì)這篇散文的感情基調(diào)進(jìn)行把握。在多媒體技術(shù)支持下，老師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生在身臨其境的學(xué)習(xí)中，激發(fā)自身的情感體驗(yàn)，成功為學(xué)生營(yíng)造良好的散文閱讀氛圍。

（二）巧借閱讀問(wèn)題，促使學(xué)生認(rèn)知和理解能力的提高

中學(xué)生的思維正處于十分活躍的階段，對(duì)于知識(shí)的探索欲望極為強(qiáng)烈，如果老師能夠根據(jù)學(xué)生此特點(diǎn)，在課堂中合理的提問(wèn)，那么就能夠讓學(xué)生在濃厚閱讀興趣的驅(qū)使下，更加主動(dòng)和有效的閱讀。傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)中，老師為了降低學(xué)生的理解難度，或是為了快速完成教學(xué)任務(wù)，通常會(huì)采取詳細(xì)講解的方式，使學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其思維越來(lái)越固化。在新時(shí)期的散文閱讀教學(xué)中，老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)問(wèn)，就能夠?qū)W(xué)生帶入邊閱讀邊思考的狀態(tài)，既能夠讓學(xué)生成為閱讀的主人，又能夠讓學(xué)生在持續(xù)的思考中，獲得獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，將散文閱讀教學(xué)的作用更全面的發(fā)揮出來(lái)。需要注意，老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，必須要堅(jiān)持難易適中的原則，并要在提出問(wèn)題后為學(xué)生預(yù)留充分的時(shí)間，如此才能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在閱讀中有所收獲。

比如在閱讀《金黃的稻束》詩(shī)歌散文時(shí)，老師在綜合分析教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生后，提出了如下幾個(gè)問(wèn)題：詩(shī)人筆下金黃的稻束的形象是怎樣的？從哪些詞語(yǔ)、句子分析而來(lái)？詩(shī)人寫(xiě)這一篇散文的目的是什么？先由學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，在學(xué)生獨(dú)立思考后有自己的觀點(diǎn)后，由學(xué)生小組的方式進(jìn)行交流和討論，最終在合作的方式下，學(xué)生能夠?qū)瘘S的稻束這一形象描述的作用進(jìn)行感知，并明確作者借金黃的稻谷對(duì)母親辛苦勞動(dòng)進(jìn)行了贊美。而此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考與合作探究，自身的認(rèn)知能力和理解能力也得到了不斷的提高 ，能夠?yàn)榻酉聛?lái)散文的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（三）組織課堂活動(dòng)，提升學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性

在中學(xué)散文閱讀教學(xué)中組織課堂活動(dòng)，其實(shí)就是為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)閱讀散文的理解以及情感升華，同時(shí)，也能夠更好保持學(xué)生散文閱讀的積極性，促使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

比如在教學(xué)《項(xiàng)羽之死》散文之后，設(shè)計(jì)“項(xiàng)羽改不改過(guò)江東”的辯題，將持有不同觀點(diǎn)的學(xué)生分為兩組，讓學(xué)生們?cè)谵q論中，對(duì)項(xiàng)羽的個(gè)人形象有更為全面的認(rèn)識(shí)和理解。在教學(xué)《合歡樹(shù)》散文后，為了升華學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)，老師可以在學(xué)生散文學(xué)習(xí)后，設(shè)計(jì)“給父母的一封信”的寫(xiě)作活動(dòng)，讓學(xué)生更好感受父母養(yǎng)育自己的不易，增強(qiáng)學(xué)生感激父母和愛(ài)父母的情感，將來(lái)更好地孝敬父母。通過(guò)對(duì)活動(dòng)的合理設(shè)計(jì)，將散文閱讀教學(xué)促使學(xué)生正確價(jià)值觀念形成的作用發(fā)揮了出來(lái)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，散文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展意義重大，老師要根據(jù)散文教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以營(yíng)造良好閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生散文閱讀興趣；合理設(shè)問(wèn)，提升學(xué)生認(rèn)知能力和理解能力以及組織多元化實(shí)踐活動(dòng)等方面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力和素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。