張 慧

（甘肅省慶陽市西峰區(qū)后官寨初級(jí)中學(xué) 甘肅慶陽 745000）

新課程改革要求教學(xué)目標(biāo)向著學(xué)生的整體素養(yǎng)發(fā)展方面轉(zhuǎn)變。針對這一要求，初中英語教學(xué)除了關(guān)注學(xué)生的知識(shí)水平提高之外，還應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展。在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的讀寫能力發(fā)展應(yīng)當(dāng)是相輔相成的。以讀促寫，可以在英語閱讀教學(xué)中插入寫作教學(xué)的元素，使閱讀成為寫作來源和基礎(chǔ)；以寫促讀，利用寫作帶動(dòng)學(xué)生開展進(jìn)一步的閱讀活動(dòng)，可以使寫作成為閱讀的動(dòng)力。但在現(xiàn)實(shí)的初中英語教學(xué)過程中，依然存在著片面追求教學(xué)成績，讀寫分離的教學(xué)情況，針對這一問題，筆者從以下幾個(gè)方面探討了以讀促寫在初中英語教學(xué)中的重要意義以及應(yīng)用策略。

一、重視發(fā)展英語讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生英語讀寫習(xí)慣

在初中英語教學(xué)中開展以讀促寫的教學(xué)模式，其首要任務(wù)就是教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。只有教師重視讀寫教學(xué)，在教學(xué)過程中將讀寫教學(xué)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，為讀寫教學(xué)投入更多的教學(xué)精力，創(chuàng)造更多的教學(xué)途徑，才能有效保障以讀促寫教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生基于讀寫教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使讀寫教學(xué)滲透到英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。對于培養(yǎng)學(xué)生的英語讀寫習(xí)慣，筆者是從以下幾個(gè)方面著手的：首先，從激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣入手，每天的英語課前幾分鐘，筆者都會(huì)請學(xué)生為大家展示一段英語的格言、諺語或者富有哲理的句子，學(xué)生為了在活動(dòng)中展示亮眼的內(nèi)容，課下會(huì)去網(wǎng)絡(luò)上搜集，或者利用英語學(xué)習(xí)軟件自學(xué)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)了自己喜歡的內(nèi)容之后，還會(huì)努力將之讀熟，甚至是背誦下來。久而久之，搜索英語格言成為了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分，而這一過程中，學(xué)生也積攢了更多英語寫作的素材。其次，結(jié)合格言的搜集，筆者要求學(xué)生每天寫英語日記，除了記錄每天的時(shí)間、天氣、自己搜集到的格言之外，還要求學(xué)生寫一寫身邊發(fā)生的事情，或者結(jié)合當(dāng)天所學(xué)的單詞，句型，仿寫幾句話。這種潛移默化的習(xí)慣養(yǎng)成，在不知不覺當(dāng)中拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、通過閱讀教學(xué)增強(qiáng)語感，保障寫作流暢表達(dá)效果

英語作為一門非母語的語言系統(tǒng)，在表達(dá)習(xí)慣以及語法現(xiàn)象方面有很多與漢語不同，這些不同之處也正是英語寫作教學(xué)的一大難點(diǎn)，很多初中英語教師為學(xué)生規(guī)定英語寫作的模板，讓學(xué)生記憶模板內(nèi)容，再將之用于考試當(dāng)中，也是怕如果讓學(xué)生自由發(fā)揮，就可能出現(xiàn)許多不可避免的語法錯(cuò)誤。在教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛而有針對性的閱讀增強(qiáng)學(xué)生的英語語感，從而保證學(xué)生在寫作時(shí)盡可能少犯語法方面以及遣詞造句方面的錯(cuò)誤。例如，在教學(xué)人教版英語七年級(jí)上冊第三單元How do you get to school時(shí)，筆者在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文的同時(shí)，為學(xué)生明確了本單元表達(dá)去哪里，做某事的句型寫作方式，著重區(qū)分了一些在英語當(dāng)中表達(dá)差異不明顯的語句，比如“stop to do sth. ”是指停下手中的事去做別的事?！?stop doing sth.”是指停下正在做的某些事，雖然看似只是時(shí)態(tài)的不同變化，但實(shí)際上意思已經(jīng)有很大的不同。在此基礎(chǔ)上，筆者又為學(xué)生安排了利用這些句型的專項(xiàng)寫作練習(xí)。通過在閱讀中體驗(yàn)句型的使用特點(diǎn)，學(xué)生明確了句型的用法，在寫作過程中，表達(dá)就更加順暢了。

三、結(jié)合閱讀教學(xué)積累素材，提供英語寫作豐富內(nèi)容

對于初中學(xué)生來說，他們平時(shí)的寫作話題大多來源于課本教學(xué)內(nèi)容。一個(gè)單元的教學(xué)結(jié)束之后，教師都會(huì)安排與本單元內(nèi)容相近的寫作訓(xùn)練。對此，學(xué)生能做的，往往是照搬課本上的原話，或者只是將里面的人稱、地址換一下。這種機(jī)械化的寫作缺乏學(xué)生自主創(chuàng)作的空間，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用閱讀積累更多的寫作素材，指導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上寫出更有創(chuàng)意的英語小作文。筆者會(huì)在一些單元教學(xué)開展的同時(shí)，為學(xué)生補(bǔ)充更多的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料或者是視頻資料。例如，在教學(xué)人教版七年級(jí)英語下冊第一單元”can you play the guitar？”之后，筆者為學(xué)生補(bǔ)充了幾段閱讀教材，是對各種樂器的介紹。同時(shí)與學(xué)生一同觀看了英文版電影“音樂之聲”，使學(xué)生對英語語境中的樂器名稱以及與音樂相關(guān)的故事有更多的了解。在此基礎(chǔ)上，筆者要求學(xué)生自主寫一寫自己和某種樂器之間的故事。由于素材多了，學(xué)生的寫作內(nèi)容也終于有了更多的新意。

四、結(jié)束語

總之，以讀促寫的教學(xué)方式可以有效的發(fā)展初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，在日常的初中英語教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)重視這種教學(xué)方式的應(yīng)用，以保證其發(fā)揮重要作用。