宋朋燕

(山西水利職業(yè)技術學院，山西 太原 030032)

新媒體時代，信息的傳播方式越來越多，信息源、數(shù)據源不斷增多。面對龐大的信息量，如何找到自己心儀的信息、如何辨識龐雜的信息、如何利用原始信息等成了新生代大學生所面臨的巨大挑戰(zhàn)。面對這些問題，需要學生具備一定的信息素養(yǎng)去查找信息、辨別信息、利用信息。那么，怎樣提升高職院校學生的信息素養(yǎng)是圖書館需要思考的問題。

1 高職院校學生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀

信息化數(shù)據化時代，信息素養(yǎng)是人們需要具備的一種基本能力，信息素養(yǎng)主要包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德。信息素養(yǎng)本身反映了人們對信息的獲取、篩選、整理與分析的能力[1]。目前，高職院校學生的信息素養(yǎng)狀況總體而言并不樂觀，信息素養(yǎng)缺失現(xiàn)象嚴重。

1.1 信息意識淡薄

高職教育普遍注重操作性和實用性，對學生的科研要求不高，因此，學生們對基礎知識的自主學習氛圍不濃，專業(yè)學習方面的信息需求并不明顯。通過訪談調查，學生們在平常生活中和面臨就業(yè)的時候信息意識會比較強烈，對于如何獲得專業(yè)知識方面的信息意識則相對淡薄。當找不到需要的信息和知識時，部分學生不能制定出更深入的計劃進行查找，解決問題的意識和信息應用意識明顯不足。

信息資源爆炸性增長，學生每天面對海量的數(shù)據和信息，大家也逐漸意識到信息素養(yǎng)的重要性，但是這種意識是有局限性的。學生們雖然認同信息素養(yǎng)的作用，但是在實際學習中，并沒有真正將意識轉化為行動。

1.2 信息知識和能力欠缺

互聯(lián)網快速發(fā)展，網上信息紛繁復雜。大多數(shù)高職學生的信息素養(yǎng)只是處于入門水平。學生的信息行為多滿足于淺嘗輒止，信息的分析、評價能力正在不斷萎縮[2]。當要查找信息的時候，更習慣于使用百度、搜狗、知乎等平臺；當接收到新信息的時候，對于信息的真假難以辨別，對于信息的效用難以評估。高職院校的學生往往對信息技術不熟悉，對于很多信息源不了解，缺乏全面地獲得信息的能力。許多學生對圖書館電子資源的引進和更新不知情、不了解，這也極大地影響了信息素養(yǎng)知識和技術的掌握。

1.3 計算機基礎技術有待提高

高職院校第一年雖然都開設了《計算機基礎》，但是部分專業(yè)的學生在該課程結束后應用操作較少。計算機的使用量并不像我們想象中的普及，這些都會影響到學生們的信息化操作水平，從而影響到學生的信息素養(yǎng)水平。加之現(xiàn)在移動設備越來越先進，人工智能技術越來越發(fā)達，學生們使用計算機的頻率日漸減少，不能熟練應用辦公軟件、計算機操作系統(tǒng)等，也導致信息獲取能力得不到提升。

2 高職院校信息素養(yǎng)教育存在的問題

當前高職院校圖書館存在很多問題，面臨很多難題，發(fā)展現(xiàn)狀參差不齊。多數(shù)圖書館面臨著資金緊張、人員短缺、館員專業(yè)能力差、技術力量不足等問題。

2.1 基礎薄弱

部分高職院校不重視圖書館建設，投入經費有限，專業(yè)人才緊缺，現(xiàn)有館藏資源和電子資源遠遠不能滿足師生的教學科研需要。信息化建設不足，電子資源種類單一，就造成了學生沒有多少可以利用的有效資源，館員也對館外電子資源不甚熟悉，無法提供優(yōu)質的講解和服務，難以承擔起信息素養(yǎng)教育的重任。

2.2 館員自身信息素養(yǎng)能力不足

從2019年開始，教育部高校圖工委高職高專院校分委員會與CALIS管理中心連續(xù)兩年組織了全國范圍的高職院校信息素養(yǎng)大賽。在比賽的準備階段，筆者發(fā)現(xiàn)很多高職院校圖書館缺乏專業(yè)的、精通信息素養(yǎng)教育的館員和教師，尤其在中西部地區(qū)更為明顯。通過調查了解，高職院校圖書館員的年齡、學歷、專業(yè)等參差不齊，差別明顯，能夠為學生提供信息素養(yǎng)方面咨詢和服務的人員數(shù)量相對較少，能夠進行信息素養(yǎng)教育的館員更為稀少。部分學歷較高、有專業(yè)基礎的館員在此之前長時間沒有接觸過信息素養(yǎng)的新知識、沒有接受新技術新模式的培訓，面對新形勢下的信息素養(yǎng)普及和教育有些措手不及，并不能做到精、深、準。

2.3 教育模式傳統(tǒng)守舊

高職院校圖書館組織信息素養(yǎng)教育的方式多為新生入館教育、零星的數(shù)據庫使用培訓講座和傳統(tǒng)的信息檢索課程。新生入館教育尚停留在走馬觀花、簡單介紹的初級階段。電子資源的專題講座或者培訓逐漸形式化，學生們主動參與的興趣不高。少部分高職院校開設了信息檢索的公選課，但教學方法還處在理論學習上，教學手段單一，教學設備配套上不能滿足當前信息化的要求[3]，沒有做到以學生為中心。

3 高職院校信息素養(yǎng)教育提升途徑

3.1 加強圖書館資源和基礎設施建設

受地域、經濟、人文等因素限制，高職院校圖書館的建設和發(fā)展呈現(xiàn)不均衡趨勢，中西部地區(qū)高職圖書館的建設任重道遠?；A設施和資源的不完善，不利于促進高職學生信息素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)。因此，圖書館必須豐富信息資源，推動軟硬件和環(huán)境建設，加大對現(xiàn)代化信息手段的建設力度，營造良好的信息氛圍和環(huán)境，吸引學生主動了解信息、利用信息。

3.2 夯實入館教育

傳統(tǒng)模式下圖書館對新生入館教育一般分為兩種：實地參觀和講座宣傳。隨著時代發(fā)展，應該引進新的模式，多渠道、多方面的進行教育與引導。將圖書館的館藏資源、分類布局、書目檢索、讀書活動等信息進行拍攝，制作成小視頻，通過微博、微信公眾號等新媒體發(fā)布，讓學生對圖書館有初步的了解，引導學生走進圖書館利用館內資源進行學習。新生入館教育后，可以設計一套動畫版的通關小測驗，或者基于三維虛擬圖書館設計游戲闖關模式，通過微信公眾平臺或者App軟件對學生入館知識的學習進行初步檢測。利用新媒體、新技術的教育和宣傳模式，對于新時代高職學生具有一定的吸引力，可以激發(fā)他們主動探索的動力和自主學習的興趣。

3.3 提高館員職業(yè)素質和能力

館員的信息素養(yǎng)能力的高低對于學生信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)有著很大的決定性。圖書館應該加強信息素養(yǎng)教育的師資隊伍，加強對館員專業(yè)能力的培養(yǎng)，提供給館員更多專業(yè)學習和培訓的機會，積極尋求外出交流學習的機會，及時了解新的知識和技術，緊跟時代發(fā)展，以達到較高的職業(yè)素養(yǎng)，為信息素養(yǎng)的培育提供有力的后臺支撐。

3.4 開設有時代特色的信息素養(yǎng)課程

隨著全國信息素養(yǎng)大賽的推廣，更多的高職院校開始將信息素養(yǎng)課程納入學院課程建設中來，雖然有些院校安排的課時較少，但是相對于以往零課時已然是很大的進步。高職院校的信息素養(yǎng)課程不能照搬本科院校的教學，應該探索出適合高職學生的信息素養(yǎng)課程。面向高職學生授課應該減少理論知識的講解，將理論融入具體的問題和案例中；課程設計以實踐操作為主，以學生為中心，采取交互式或者啟發(fā)式的教學方式，建議以小組形式合作完成任務、進行展示交流，調動學生的積極性和協(xié)作性；可以利用新技術、新平臺，采取線上線下相結合的混合式教學模式，打破時空的界限，打破身份的界限。

信息素養(yǎng)是現(xiàn)在社會必不可少的一項技能，是個人終身學習和可持續(xù)發(fā)展的基礎。圖書館作為文獻信息中心和文化育人的陣地，肩負著信息素養(yǎng)教育的重擔，肩負著培養(yǎng)終身學習能力的責任。新時代，在種種挑戰(zhàn)面前，圖書館理應跟隨時代變革，不斷地為學生提供更為豐富的資源和更為優(yōu)質的信息素養(yǎng)教育，為高職學生日后的學習、生活和工作打下良好的基礎。