趙娟娟（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院 圖書館，湖南 衡陽421005）

近年來，新生入館教育逐漸在各高校普及，成為大學(xué)生入學(xué)教育的常規(guī)化工作。 但是各高職院校由于起點(diǎn)低、起步晚、學(xué)生素質(zhì)偏低、培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)不同等特殊性， 在入館教育方面還有著這樣那樣的問題，入館教育結(jié)果大多不滿意。圖書館界對入館教育研究的成果通常更適于本科院校，高職院校無法生硬照搬，也難以從中得到有效參考。這種情況下，努力探索適合高職院校自身特點(diǎn)的入館教育模式成為圖書館界研究的新課題。

筆者檢索了高職院校圖書館入館教育研究的相關(guān)文獻(xiàn)資料，從文獻(xiàn)數(shù)量比例、發(fā)表年代和出處方面做了統(tǒng)計(jì)分析，并依時(shí)間順序?qū)ξ墨I(xiàn)研究的內(nèi)容作了歸納和總結(jié)。

1 文獻(xiàn)檢索結(jié)果分析

1.1 文獻(xiàn)數(shù)量比例分析

筆者通過CNKI 數(shù)字出版物超市的標(biāo)準(zhǔn)檢索方式檢索，檢索范圍控制條件各項(xiàng)內(nèi)容為空，即對文獻(xiàn)發(fā)表時(shí)間、出版來源、國家及各級科研項(xiàng)目和作者等項(xiàng)均沒有限制，在目標(biāo)文獻(xiàn)的內(nèi)容特征欄選擇主題途徑檢索，檢索結(jié)果見表1。

表1

在檢索出的研究高職院校圖書館的3884 篇文章中，有26 篇文章對入館教育問題作了研究，不到1%；在所有對入館教育研究的475 篇文章中，單獨(dú)對高職院校圖書館入館教育進(jìn)行研究的有30 篇文章，約占6%。 無論是在高職院校圖書館的研究領(lǐng)域還是在高校入館教育的研究領(lǐng)域，把高職院校圖書館入館教育作為論題的研究均占很小的比例，這說明業(yè)界對高職院校入館教育的研究還不夠重視。

1.2 文獻(xiàn)發(fā)表年代分析

由圖1 可見，把高職院校圖書館入館教育作為專門研究對象的文獻(xiàn)始于2005 年，2008 年有明顯增長，之后下降；從2011 年開始又呈現(xiàn)出增長的趨勢，2013 年稍有回落。 這說明對高職院校入館教育研究的起步較晚，研究的時(shí)間還不長。

1.3 文獻(xiàn)發(fā)表出處分析（見表2）

研究高職院校入館教育的文章重點(diǎn)發(fā)表于大學(xué)和高職院校學(xué)報(bào)，其次是科技類期刊，其它散布于圖書情報(bào)學(xué)刊和教育類期刊等；發(fā)表在圖書情報(bào)類期刊特別是圖書館學(xué)專業(yè)期刊的論文很少。這反映出國內(nèi)對高職院校入館教育的研究還處于邊緣化位置，研究成果的影響度和推廣度不夠。

圖1

表2

2 文獻(xiàn)內(nèi)容分析

已有文獻(xiàn)對高職院校圖書館入館教育的研究，主要包括對入館教育的必要性（重要性/緊迫性）的研究，對入館教育現(xiàn)有問題的研究，對入館教育理念、方法和措施的研究幾個(gè)方面。 核心是探索入館教育的有效方法和措施。

2.1 2011 年之前的研究

2005 至2010 年是高職院校圖書館入館教育研究的起步階段。 這一階段的研究中，除了對常規(guī)入館教育方法的完善和補(bǔ)充，一些新穎的理念已經(jīng)被某些研究者提出，包括開設(shè)文獻(xiàn)檢索課和加強(qiáng)讀者思想品德的教育等。

最早關(guān)于高職院校入館教育的文章是2005 年陳艷瓊的 《民辦高校圖書館藏書建設(shè)與讀者教育探討》，指出“要重視對學(xué)生讀者群進(jìn)行入館教育、宣傳和指導(dǎo)，讓更多的學(xué)生懂得利用圖書館，并以此作為第二課堂來充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,提高綜合素質(zhì)。 ”[1]文中提出對民辦高職院校學(xué)生讀者群進(jìn)行入館教育來促進(jìn)藏書建設(shè)的理念。

最早對高職院校入館教育有較系統(tǒng)研究的是2007 年戴蓮治的《做好高職院校新生入館教育的思考》，該文分析了入館教育存在的主要問題，闡述開展新生入館教育的有效途徑，包括重視入館教育、尋求讀者自覺利用圖書館激情、編印《圖書館使用手冊》、以電化教學(xué)來激發(fā)新書興趣、開設(shè)文獻(xiàn)檢索課等。[2]其后2008 年田愛琴的《高職院校圖書館新生入館教育現(xiàn)狀及改進(jìn)方法》一文提出了高職院校開設(shè)圖書館利用課是有效開展新生入館教育的一種全新的有效方法。[3]

2009 年劉喜魚的《高職院校圖書館對新生入館教育不容忽視》對營造一個(gè)良好的入館教育環(huán)境、防止入館教育流于形式等問題，從圖書館服務(wù)理念、教育職能以及入館教育的方法等方面作了初步探討。[4]該文與其它文章有所不同， 較多著眼于高職院校入館教育的宏觀層面，從理論方針上給出了做好入館教育的整體構(gòu)架指導(dǎo)。

2010 年劉華在《淺析高職院校圖書館對新生的入館教育》一文指出“要使學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)重視并做好宣傳工作”、“重視思想品德的教育”等。[5]

2.2 2011 年以后的研究

2011 年后對高職院校入館教育的研究進(jìn)一步發(fā)展， 研究方法更加多樣化，研究也內(nèi)容更廣泛深入，新理念、新方法不斷涌現(xiàn)。 在理念上，較多研究者主張把入館教育作為長期開展的工作，將入館教育上升到人才培養(yǎng)的層次，努力提高學(xué)生的信息認(rèn)知能力/信息檢索能力；在實(shí)施主體上，部分研究者主張從單純地由圖書館進(jìn)行入館教育轉(zhuǎn)變到把入館教育分解到各系部去， 賦予系部對入館教育的一定責(zé)任；在具體措施上，有研究者提議建立入館教育考試系統(tǒng)、開設(shè)問卷調(diào)查、在各系部設(shè)立學(xué)科聯(lián)絡(luò)員等來增進(jìn)入館教育的實(shí)效；在教育內(nèi)容的設(shè)定上，部分研究者提出針對不同起點(diǎn)的學(xué)生讀者應(yīng)有所區(qū)別。

2011 年趙蘋的 《新生入館教育現(xiàn)狀調(diào)查及改革模式探索—以廣州高職院校圖書館為例》第一次對高職院校圖書館入館教育情況進(jìn)行了抽樣調(diào)查分析研究，是這一時(shí)期代表性的文章之一。文中提出“創(chuàng)新新生入館教育的組織模式，使新生由被動(dòng)等待教育到主動(dòng)積極接受教育；重視新生入館教育的后續(xù)措施，加大新生信息檢索能力的培養(yǎng)?！盵6]這對高職院校入館教育工作是種很有益的啟發(fā)。

2011 年馬克亮在《高職院校圖書館新生入館教育工作初探》一文中特別提出入館教育要集中教育與個(gè)別咨詢相結(jié)合， 并且要把入館教育作為一項(xiàng)長期性開展的工作。[7]2011 年楊剛的《民辦高職院校新生入館教育芻議》一文立足民辦高職院校的特征，特別是民辦高職院校的學(xué)生特征，提出開設(shè)咨詢服務(wù)平臺、開展問卷調(diào)查等入館教育舉措。[8]

2012 年楊德濤、 徐暉的 《淺談高職院校圖書館的新生入館教育——以武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院為例》 立足2011 級新生入館教育工作實(shí)踐對入館教育的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)價(jià)值。 文章指出“教育內(nèi)容上，此次入館教育包含的內(nèi)容豐富，由單純的圖書館利用教育逐漸過渡到信息認(rèn)知能力的教育”；[9]在改進(jìn)措施上，首次提出通過考試檢查培訓(xùn)效果和編制入館教育教學(xué)計(jì)劃；并強(qiáng)調(diào)入館教育不能作為開學(xué)初的一項(xiàng)突擊性工作。 對于廣大高職院校圖書館來說，該篇論文提供的經(jīng)驗(yàn)方法可以作為較完備的參考，對其科學(xué)借鑒必將改進(jìn)入館教育的實(shí)際效果。

2013 年陶明玉的《高職院校圖書館新生入館教育淺析》提出“因此傳統(tǒng)簡單的圖書館新生入館教育，已經(jīng)完全不能適應(yīng)目前不斷發(fā)展的現(xiàn)代圖書館教育的需求。高職院校圖書館有必要改進(jìn)現(xiàn)在新生入館教育服務(wù)形式，把這種服務(wù)形式發(fā)展并延伸為一門圖書館利用課來開設(shè)，這必將是高職院校圖書館新生入館教育全新的有效方法”。[10]文中還建議建立新生入館教育考試系統(tǒng)，“學(xué)生通過入館教育系統(tǒng)這個(gè)平臺學(xué)習(xí)后，可進(jìn)入考試系統(tǒng)進(jìn)行考試，考試合格后，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)自動(dòng)解除其借書證限制。 ”

2013 年郝鳳琴的 《高職院校圖書館開展新生入館教育面臨的問題和對策》指出“將新生入館教育納入人才培養(yǎng)方案中,創(chuàng)造條件保障教學(xué)時(shí)間和場地。 對各系、部提出明確要求,保證學(xué)生出勤率。 ”“要注意收集學(xué)生的意見,在每期入館教育結(jié)束會對廣大同學(xué)展開問卷調(diào)查,征求他們的意見和建議,用以指導(dǎo)下期教育活動(dòng)。 ”[11]還特意標(biāo)明要針對不同專業(yè)不同層次設(shè)定不同的調(diào)查問卷。

2013 年賴?yán)罱摹陡呗氃盒D書館人學(xué)教育探討》基于醫(yī)藥高職院校圖書館自身特點(diǎn)及新生的特點(diǎn),討論高職院校圖書館新生入學(xué)教育的內(nèi)容及形式，在提出的改進(jìn)措施中，“學(xué)生志愿者”和“學(xué)科聯(lián)絡(luò)員”的介入是亮點(diǎn)。 特別是學(xué)科聯(lián)絡(luò)員的設(shè)立，具有極強(qiáng)的創(chuàng)新性，在入館教育的傳統(tǒng)方式上可謂一個(gè)突破。 “圖書館針對本院5 個(gè)教學(xué)系部都配備了兼職學(xué)科聯(lián)絡(luò)員,應(yīng)各系部對新生人學(xué)教育的要求,學(xué)科聯(lián)絡(luò)員要到各系部分班級對新生進(jìn)行圖書館的人學(xué)教育?！薄搬槍Σ煌瘘c(diǎn)的學(xué)生,學(xué)科聯(lián)絡(luò)員的講座課件有所區(qū)別。 包括檢索語言培訓(xùn)和數(shù)據(jù)庫培訓(xùn)等，都由學(xué)科聯(lián)絡(luò)員來輔助完成。 ”[12]這種經(jīng)驗(yàn)如果能在高職院校圖書館推廣， 不僅大大分解各高職院校圖書館入館教育的負(fù)擔(dān)，降低圖書館開設(shè)入館教育工作的機(jī)械性，也在全校范圍更好地宣傳了圖書館，使入館教育和校園文化緊密地融合。

3 結(jié)語

將高職院校入館教育作為獨(dú)立的課題研究有助于切實(shí)指導(dǎo)高職院校的入館教育工作。 面對廣大高職院校入館教育工作的實(shí)際困難，對該論題的研究還有待深入。高職院校入館教育的研究不僅要著眼于探索多元化理念和方法， 而且要著眼于怎樣把好的理念深入推廣，把好的方法有效運(yùn)用到實(shí)踐工作中去。比如，入館教育考試系統(tǒng)的建立、學(xué)科聯(lián)絡(luò)員的選拔和培訓(xùn)等更細(xì)化的實(shí)施辦法仍是需要研究者們努力探索和完善的課題。

［1］陳艷瓊.民辦高校圖書館藏書建設(shè)與讀者教育探討 [C]//謝林.拓展與深化——全國民辦高校圖書館與圖書館地方文獻(xiàn)工作研討會論文集.北京：新華出版社，2005：85-90.

［2］戴蓮治.做好高職院校新生入館教育的思考[J].黎明職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007(2)：76-78.

［3］田愛琴.高職院校圖書館新生入館教育現(xiàn)狀及改進(jìn)方法[J].河南農(nóng)業(yè)，2008(9)：22-23.

［4］劉喜魚.高職院校圖書館對新生入館教育不容忽視[J].黑龍江科技信息，2009(9)：132.

［5］劉華.淺析高職院校圖書館對新生的入館教育[J].大眾科技，2010(3)：176.

［6］趙蘋.新生入館教育現(xiàn)狀調(diào)查及改革模式探索：以廣州高職院校圖書館為例[J].江西圖書館學(xué)刊，2011(5)：114-117.

［7］馬克亮.高職院校圖書館新生入館教育工作初探[J].經(jīng)營管理者，2011(6)：287

［8］楊剛.民辦高職院校新生入館教育芻議[J].新課程研究(中旬刊)，2011(4)：189-191.

［9］楊德濤,徐暉的.淺談高職院校圖書館的新生入館教育：以武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院為例[J].科技創(chuàng)業(yè)，2012(5)：110-111.

［10］陶明玉.高職院校圖書館新生入館教育淺析[J].漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(3)：105-108.

［11］郝鳳琴.高職院校圖書館開展新生入館教育面臨的問題和對策[J].科技資訊，2012(5)：252

［12］賴?yán)罱?高職院校圖書館人學(xué)教育探討[J].醫(yī)學(xué)信息學(xué)雜志，2013,24（8）：90-92.