鄔英婕

(武昌工學(xué)院 人工智能學(xué)院，湖北 武漢 430065)

“三全育人”體系是確保高校思想政治教育工作落到實(shí)處的基礎(chǔ)，當(dāng)前高校正在不斷嘗試教育改革，以校企合作的形式強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能，幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，面對(duì)這樣的情況，“三全育人”體系也必須做出調(diào)整和優(yōu)化，確保思想政治教育工作落到實(shí)處。

1 “三全育人”體系對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的積極意義

“三全育人”體系要求高校辦學(xué)過(guò)程中做到全員育人，全過(guò)程育人，全方位育人，這樣一來(lái)，高校學(xué)生能夠接觸到的教育范圍更為廣泛，受教育形式也更加豐富，能夠全方位提升高校學(xué)生的綜合素質(zhì)。全員育人要求發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生3個(gè)主體的育人作用，借助多方力量落實(shí)育人工作，每個(gè)教育主體對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的理解不同，教育角度也各不一樣，這樣一來(lái)，學(xué)生能夠接觸多樣化的思想，促進(jìn)道德水平的提升。全過(guò)程育人主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在步入高校到畢業(yè)離校期間，所有時(shí)間都需要受到教育和引導(dǎo)，抓住每一個(gè)教育契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品格，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。全方位育人主要通過(guò)各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)課程思政等形式將育人工作落到實(shí)處?！叭恕斌w系下的高校思想政治教育工作質(zhì)量更高，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，幫助學(xué)生在掌握職業(yè)技能的同時(shí)，樹立正確的價(jià)值觀念。

2 “三全育人”體系在校企合作背景下面臨的問(wèn)題

2.1 高校與企業(yè)之間銜接不夠緊密

校企合作背景下的“三全育人”體系主體發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在企業(yè)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中容易產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知，過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的掌握情況，忽略了自身道德水平的發(fā)展。高校與企業(yè)之間育人工作銜接不緊密，這是當(dāng)下“三全育人”體系面臨的主要問(wèn)題，學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，通常只有輔導(dǎo)員定期檢查實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，手冊(cè)中主要記錄工作中的經(jīng)歷和面對(duì)的問(wèn)題，并沒(méi)有學(xué)生思想品質(zhì)方面的內(nèi)容。高校思政教育工作者和輔導(dǎo)員主要肩負(fù)著學(xué)生在校期間的思政教育工作，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生與學(xué)校之間缺乏緊密聯(lián)系，高校和企業(yè)之間主要針對(duì)學(xué)生管理問(wèn)題進(jìn)行溝通，很少涉及思政教育相關(guān)的內(nèi)容。

2.2 學(xué)生難以適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變

校企合作模式下，學(xué)生需要經(jīng)歷半年至一年的企業(yè)實(shí)習(xí)期，這段時(shí)間內(nèi)學(xué)生的工作表現(xiàn)直接影響到日后的職業(yè)生涯。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的大背景下，當(dāng)代大學(xué)生生活條件優(yōu)越，在校期間幾乎沒(méi)有吃過(guò)苦，在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，許多學(xué)生表現(xiàn)出無(wú)法適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變的問(wèn)題，由眾星捧月的天之驕子向普通的實(shí)習(xí)生轉(zhuǎn)變過(guò)程中，學(xué)生思想容易出現(xiàn)偏差，再加上缺乏科學(xué)的引導(dǎo)，很容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想觀念。高校環(huán)境氛圍十分單純，學(xué)生通常只需要考慮學(xué)習(xí)和生活兩個(gè)方面，同學(xué)之間的關(guān)系、教師和學(xué)生之間的關(guān)系十分友好，但是進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段后，學(xué)生既要保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，同時(shí)也面臨著來(lái)自上級(jí)的管理壓力，以及一定的經(jīng)濟(jì)壓力，學(xué)生接觸外界不良思想的機(jī)會(huì)增多。

2.3 企業(yè)對(duì)思政教育重視不足

頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生脫離了學(xué)校的之間監(jiān)督與管理，對(duì)實(shí)習(xí)生的教育責(zé)任落到了企業(yè)身上。但是在頂崗實(shí)習(xí)階段，許多企業(yè)雖然強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的教育引導(dǎo)，但是其根本目的在于提高員工工作素質(zhì)，因此忽略了學(xué)生在思想道德方面的教育引導(dǎo)。企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的教育和管理通常停留在表面，雖然公司規(guī)章制度中提到了員工道德規(guī)范，但是上限很高，只要錯(cuò)誤不傷害企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，企業(yè)通常不會(huì)對(duì)員工進(jìn)行思想政治教育。在企業(yè)對(duì)思政教育重視不足的情況下，“三全育人”體系中的全過(guò)程參與、全員參與的理念就無(wú)法落到實(shí)處。

3 校企合作背景下“三全育人”體系的優(yōu)化策略

3.1 建立校企雙方育人主體之間的聯(lián)系

全員育人是“三全育人”體系的重要一環(huán)，高校教師和企業(yè)工作人員都是學(xué)生思想政治教育的主體，本著全員參與的原則，在實(shí)施校企合作辦學(xué)模式的過(guò)程中，教師必須創(chuàng)新課程教學(xué)方式，將思想政治教育工作納入課堂教學(xué)，將“課程思政”落實(shí)到高校課堂?；诮逃砟畹淖兓?，高校應(yīng)當(dāng)建立完善的教師培訓(xùn)機(jī)制，邀請(qǐng)專家學(xué)者到校進(jìn)行專項(xiàng)講座，針對(duì)教師思政教育能力進(jìn)行培訓(xùn)，提高教職工思想政治教育意識(shí)，確保全員參與到思政教育。企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中，難免存在較強(qiáng)的逐利心，雖然重視實(shí)習(xí)人員和新進(jìn)員工的教育培訓(xùn)，但是培訓(xùn)內(nèi)容通常為工作技能，很少涉及思政教育，面對(duì)這樣的情況，高校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承擔(dān)起傳播育人理念的責(zé)任，組織思政教育相關(guān)的研討會(huì)，將思政教育觀念傳遞給企業(yè)員工。

校企合作背景下的高?！叭恕斌w系優(yōu)化，必須重視人員之間的協(xié)同，建立校企雙方育人主體之間的聯(lián)系。從校內(nèi)教職工育人工作協(xié)同的角度來(lái)看，學(xué)校必須重視促進(jìn)思政工作者與科任教師合作，通過(guò)培訓(xùn)幫助每位教師樹立起立德樹人的教育理念，以思政工作者為主導(dǎo)，科任教師發(fā)揮輔助作用，提高思想政治教育工作的質(zhì)量。從校企雙方人員協(xié)同的角度來(lái)看，來(lái)確定企業(yè)帶教師傅人選的過(guò)程中，不僅要重視業(yè)務(wù)能力，同時(shí)也要重視個(gè)人品德，確保帶教師傅能夠在育人方面發(fā)揮作用，高校輔導(dǎo)員也要做好溝通，針對(duì)學(xué)生思想狀況及時(shí)與帶教師傅聯(lián)系，確保企業(yè)實(shí)訓(xùn)期間學(xué)生思想不受社會(huì)不良因素的影響。

3.2 把握好高校向企業(yè)轉(zhuǎn)變的育人工作銜接

全過(guò)程育人主要突出育人工作的持續(xù)性，職業(yè)實(shí)訓(xùn)階段，學(xué)生仍然保留著學(xué)生的身份，為此，高校必須重視育人工作的過(guò)程銜接，把握好高校向企業(yè)轉(zhuǎn)變的育人工作銜接。從學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的角度來(lái)看，為期4年的高等教育是學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)鍛煉的重要平臺(tái)，從入校的第一天起，輔導(dǎo)員、思政教育工作者就開始向?qū)W生灌輸思政相關(guān)知識(shí)，學(xué)生在無(wú)形間接觸到思政教育。全過(guò)程育人不僅體現(xiàn)在學(xué)生在校求學(xué)期間，同時(shí)也包含頂崗實(shí)習(xí)期間，甚至一直延續(xù)到學(xué)生的一生，大學(xué)階段學(xué)生價(jià)值觀尚未完全建立，很容易受到不良事物的影響，全過(guò)程思政教育就顯得尤為重要。

校企合作背景下頂崗實(shí)習(xí)是幫助學(xué)生強(qiáng)化職業(yè)技能的重要方式，同時(shí)學(xué)生也由學(xué)校向企業(yè)轉(zhuǎn)移，學(xué)習(xí)和生活環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化，這對(duì)育人工作提出了更高要求，學(xué)生很容易受到外界不良思想的影響。面對(duì)這樣的情況，高校和企業(yè)之間必須做好銜接工作，通過(guò)溝通與交流，幫助企業(yè)強(qiáng)化育人意識(shí)，盡可能地將學(xué)生培養(yǎng)為德才兼?zhèn)涞穆殬I(yè)人。同時(shí)，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，高校的育人工作不能放松，必須為學(xué)生搭建持續(xù)性的育人平臺(tái)，企業(yè)則應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況調(diào)整工作安排，盡可能地在工作中滲透思想道德方面的教育，以職業(yè)道德教育為抓手，提高企業(yè)育人能力。

3.3 拓展育人空間，實(shí)現(xiàn)全方位多角度育人

社會(huì)實(shí)踐教育是高等教育的重要組成部分，當(dāng)前大學(xué)生通常具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，在校期間的思想政治教育工作雖然高效，但是無(wú)法完善獲得學(xué)生的認(rèn)可，面對(duì)這樣的情況，高校必須借助校企合作的契機(jī)，實(shí)現(xiàn)全方位育人。在傳統(tǒng)教育理念的影響下，高校習(xí)慣將思政教育工作的主戰(zhàn)場(chǎng)放在思政課堂，通過(guò)課堂教學(xué)和相關(guān)思政宣傳活動(dòng)帶給學(xué)生思想上的啟迪，校企合作背景下，原本單一的思政教育方式無(wú)法滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需求。

拓展育人空間是校企合作背景下實(shí)現(xiàn)“三全育人”體系優(yōu)化的重要途徑，高校必須持續(xù)發(fā)揮作用，承擔(dān)起學(xué)生思想政治工作的主要責(zé)任。頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生面臨的社會(huì)環(huán)境更為復(fù)雜，高校必須拓展育人空間，實(shí)現(xiàn)全方位多角度的育人。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)改變了人們的生活方式，將互聯(lián)網(wǎng)與德育相結(jié)合，這是對(duì)傳統(tǒng)輿論方式的一次大膽突破，也是提高育人效果的重要途徑。頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生脫離教師的監(jiān)督與管理，輔導(dǎo)員無(wú)法面對(duì)面地與學(xué)生交流互動(dòng)，面對(duì)這樣的情況，高校必須重視新媒體技術(shù)的應(yīng)用，借助網(wǎng)絡(luò)資源搭建相關(guān)平臺(tái)。校企雙方可以共同開發(fā)網(wǎng)絡(luò)思政教育板塊，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期考核，了解每位學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，全方位地實(shí)施思想政治教育工作。

4 結(jié)束語(yǔ)

校企合作背景下，高校必須優(yōu)化“三全育人”體系，借助多樣化的學(xué)生管理方式，確保育人工作落到實(shí)處。高校必須積極解決校企合作背景下，高校與企業(yè)之間銜接不夠緊密、學(xué)生難以適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變的問(wèn)題，積極探索行之有效的校企合作育人方式。建立校企雙方育人主體之間的聯(lián)系，確保高校思政工作者與企業(yè)帶教師傅之間保持聯(lián)系，把握好高校向企業(yè)轉(zhuǎn)變的育人工作銜接，突出育人工作的持續(xù)性，積極拓展育人空間，實(shí)現(xiàn)全方位多角度的育人工作。