梁經(jīng)丙

(重慶市豐都縣名山街道中心小學(xué)校 重慶 408200)

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，我們主要的任務(wù)不是讓學(xué)生掌握大量的英語知識(shí)，而是在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)興趣。詞匯教學(xué)是整個(gè)英語教學(xué)過程中不可缺少的一部分，但是面對(duì)越來越多的單詞，有的學(xué)生怯而止步了。詞匯越來越多、越來越難，有的學(xué)生丟失了學(xué)習(xí)的信心，再加上教師單調(diào)的教學(xué)形式，有的學(xué)生漸漸沒了學(xué)習(xí)英語的興趣，有的學(xué)生甚至有了放棄學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科的念頭。所以在詞匯教學(xué)中，教師要采取有效的教學(xué)策略，結(jié)合靈活多變的教學(xué)方法，將詞匯學(xué)習(xí)過程趣味化，從而激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，提高其學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率。

作為一名身在一線的小學(xué)英語教師，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候，要運(yùn)用有效地教學(xué)策略，采取靈活多變的教學(xué)方法來開展英語詞匯教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，下面我就談幾點(diǎn)自己在詞匯教學(xué)中的看法。

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)應(yīng)遵循交際原則，采用情境交際法

我們都知道我們學(xué)習(xí)語言的目的就是為了進(jìn)行交流，所以在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造用英語交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在交流中潛移默化的掌握目標(biāo)詞匯，從而提高學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生的想象力是豐富的，特別是小學(xué)生，他們思維具體活躍，熱愛表現(xiàn)。在情境式詞匯教學(xué)中，教師可依據(jù)單詞的字母或者單詞本身的意思編生動(dòng)有趣的繪本故事利用現(xiàn)代教學(xué)媒介PPT 來呈現(xiàn)。如在教學(xué)PEP 三年級(jí)上冊(cè)Unit 4 We love animals Let’s learn PartA，動(dòng)物詞匯bear，duck，pig，cat，dog 單 詞時(shí)，我創(chuàng)編了一個(gè)熊大帶領(lǐng)我們結(jié)識(shí)森林朋友的情境：Hello Ⅰ’m bear.(熊大出場(chǎng)，自我介紹引出新詞“bear”。) Good morning ，duck. Good morning，bear. (在路上偶遇了朋友鴨子，這樣就出場(chǎng)了第一位朋友“duck”，然后用我們第一單元學(xué)的早上好相互打招呼，學(xué)以致用，鞏固所學(xué)。）what’s this? Ⅰt’s a pig ， big，big，big.（在前行的路上它們看見了遠(yuǎn)處草叢中被隱藏了一部分的動(dòng)物，鴨子好奇的問熊大What’s this?這樣本單元的核心句型得以呈現(xiàn)，熊大走進(jìn)一看，原來是一頭大豬，通過一問一答的形式不僅練習(xí)了核心句型。同時(shí)我們又認(rèn)識(shí)了一位新朋友“pig”，核心詞匯也得到了運(yùn)用） What’s this? Ⅰt’s a cat ，fat，fat，fat. What’s this? Ⅰt’s a dog.(熊大和它的朋友們繼續(xù)前行，隱隱約約聽見兩種動(dòng)物的叫聲。從而呈引出新朋友cat和dog)這個(gè)繪本故事不僅有趣而且讀起來朗朗上口，即復(fù)習(xí)了剛剛學(xué)過的舊知，也穿插本堂課的重點(diǎn)句型和詞匯。并且學(xué)生能在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)單詞，課后意猶未盡，記憶詞匯的效果就會(huì)增強(qiáng)，可謂事半功倍。

二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)應(yīng)遵循寓教于樂的原則，可以采用游戲教學(xué)方法

游戲能把枯燥的英語詞匯學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，同時(shí)也有助于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)單詞，使詞匯學(xué)習(xí)富有實(shí)用性；同時(shí)，在游戲教學(xué)的情境下，學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)對(duì)英語的興趣，對(duì)英語投入更大的熱情。課堂上我經(jīng)常使用的英語詞匯教學(xué)游戲有猜想單詞、火眼金睛、傳話等。例如，在教授PEP 人教版三年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Where is my car?Let’s learn Part A 時(shí)，我采用了藏找游戲來教授表示方位的單詞。我把我的教科書放在教室某個(gè)學(xué)生的桌子上，假裝找不到了，然后用本單元核心句型詢問孩子們：Where is my book?他們一定會(huì)用中文告訴我在桌子上，這樣我即引出了方位介詞on ，同時(shí)又學(xué)習(xí)了核心詞匯desk.運(yùn)用這種方式我又分別呈現(xiàn)介詞under in.在操練環(huán)節(jié)我們?nèi)匀徊捎眠@種游戲來替換其他的學(xué)習(xí)用具，學(xué)生表現(xiàn)活躍，非常興奮，而且他們的注意力高度集中，所以記憶單詞也很快，整堂課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。游戲教學(xué)法不但鍛煉了學(xué)生的聽力，而且培養(yǎng)了他們的口語表達(dá)能力，更重要的是能讓他們保持高漲的英語學(xué)習(xí)熱情[1-3]。

三、小學(xué)英語詞匯教學(xué)應(yīng)遵循直觀性原則，可以采用實(shí)物教學(xué)法

小學(xué)生處于直觀形象思維能力的階段，教師在英語教學(xué)的時(shí)候可以利用這一點(diǎn)，通過出示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)物，讓學(xué)生通過實(shí)物學(xué)會(huì)這一實(shí)物的英語表達(dá)。例如，在教學(xué)PEP 三年級(jí)下冊(cè)Unit5 Do you like pears?Let’s learn Part A 水果apple，pear，banana ，orange 單詞時(shí)，我提前告知孩子們下節(jié)課帶上這四種水果中他們喜歡吃的水果到課堂上來，我也事先準(zhǔn)備好這四種水果，通過猜、望、聞的形式隨機(jī)出示水果，教授新單詞。在操練環(huán)節(jié)，我把水果當(dāng)成獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)勵(lì)給掌握得最快、積極參與課堂學(xué)習(xí)的小組和個(gè)人。升華鞏固部分，我讓孩子們用自己手中的水果去調(diào)查其他同學(xué)對(duì)這種水果的喜好，并鼓勵(lì)他們把自己的最愛和同學(xué)進(jìn)行分享，這樣既鞏固了新知識(shí)也升華了情感。整堂課孩子們都處于興奮狀態(tài)，保持著探索新知識(shí)的積極性，教學(xué)效果當(dāng)然是不言而喻?？傊畬?duì)于小學(xué)生而言，直觀教學(xué)不僅能讓學(xué)生感知英語課堂來源于生活，它在生活中是無處不在，而且可以更好的激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語學(xué)科的積極性。

四、結(jié)束語

有句古話說得好“良好的開端是成功的一半”，小學(xué)英語作為孩子們學(xué)好英語的起步階梯，在整個(gè)英語學(xué)習(xí)的過程中有著舉足輕重的作用。所以作為不可或缺的詞匯教學(xué)我們應(yīng)遵循英語學(xué)習(xí)規(guī)律，順應(yīng)兒童學(xué)習(xí)的心理特征，采取合適的教學(xué)策略和教學(xué)方法為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打開一扇大門，縮短了學(xué)生和英語間的距離，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的主動(dòng)性，讓學(xué)生把更多熱情投入到英語學(xué)習(xí)中，輕輕松松的提高英語水平。