楊以茂

（重慶高新區(qū)康居西城小學校 重慶 400000）

在進行自能識字教學的過程中，要根據(jù)實際情況來選擇識字的方式。只有當老師對實際情況有了充分的了解，才可以針對這些情況進行識字方式的選擇，方便更加準確的確定教學目的，讓識字教學更加高效。本文根據(jù)筆者的親身教學實踐總結出幾點建議，在此列出，以供與其他語文老師交流探討。

一、巧用教學方法，激發(fā)自能識字興趣

（一）借用新媒體技術，指導學生書寫漢字

小學生的識字教學，除了要達到讓他們認字識字的目的之外，更加重要的是讓他們可以將漢字工整、準確的書寫出來。在漢字教學中，大部分的老師都是讓學生先找出漢字的部首，由老師在田字格中演示，繼而讓學生自己去練習，老師在一旁指導。很明顯，這種傳統(tǒng)的教學方式，簡單又無趣，很難將小學生的注意力完全吸引過來，因此，部分學生無法掌握漢字具體的筆畫順序等情況。但是，若是在教學的過程中，借助新媒體，展示漢字結構和書寫的方式和過程，之后老師進行講解，會幫助學生更好的了解漢字、掌握漢字。除此之外，老師可以適時用新媒體展示學生的書寫，進而提高學生的積極性、自主性，識字的同時寫出規(guī)范的漢字。

（二）認真上閱讀課，提高識字效率

一年級的識字基本上是在課文中的字。若是把課文中的生字、生詞單獨拿出來展開音形義的教學，那么學生雖然掌握了這些生字但是卻忽視了閱讀教學。學生的語文基本功訓練不夠，會造成學會的生字迅速遺忘。所以讓學生學會在閱讀的過程中掌握生字是一件很重要的事情?？梢酝ㄟ^下面幾種辦法實現(xiàn)：一是充分利用漢語拼音，第一次讀課文的時候要準確地掌握漢字的發(fā)音。二是在閱讀課文的過程中來了解漢字的含義，在學習漢字的過程中，通過詞語來記住漢字的意義。三是在鞏固和復習的過程中，對字形展開研究，將漢字的發(fā)音和意義結合起來學習漢字。通過這些步驟，可以在閱讀的同時高效的學習漢字，熟練掌握漢字的音形義，能夠增加識字的鞏固率。

二、教給識字方法，培養(yǎng)自能識字

（一）學好漢語拼音，掌握識字工具

漢語拼音是識字手段，當學生學會這個手段，那么會大大的提高學生識字的效率。老師在進行聲母和韻母的教學的時候，可以一定程度的增加些音節(jié)的詞語和短句子。而這些詞語和短句應該是學生在平時的生活中常常會接觸到的事物，最好是經(jīng)常出現(xiàn)的語言、順口溜等，學生便于掌握，同時也能夠提高學習興趣。這樣，學生除了學習了聲母、韻母之外，還能說出不少的詞語和短句。在熟練掌握漢語拼音之外，也訓練了語文的基本功，提升自能識字能力。

（二）學會識字規(guī)律，提升識字效率

“授之以魚，不如授之以漁?！睗h字的形體千差萬別，又有無窮變化。但是同時身為音形義的結合，漢字的變化是存在著一定的規(guī)律的。中國古典的造字方式有六種，分別是：象形、會意、指事、形聲、轉注、假借。而現(xiàn)代漢語幾乎成為了形聲字的天下，占比高達90%。剩余文字幾乎都是象形、會意、指事這三種。在教學實踐中可以看出，以漢字結構特點為出發(fā)點，教授學生識字方法的教學方式，能夠明顯的增加學生識字認知的興趣和能力。像是“口、耳、目”這些象形字都是經(jīng)由圖案在漫長的演變中得來的。在教學過程中利用這些字和物體之間存在的關系，可以讓學生更加熟練和高效的學習這些漢字。形聲字的組成是聲旁和形旁，相對來說這些字的聲旁是比較固定的，會因為其含義來選擇不一樣的形旁，教學中可以利用加減偏旁、換偏旁等方法來進行這一類漢字的教學。

除此之外，在教學實踐的過程中，筆者還發(fā)現(xiàn)，學生的想象力很豐富，可以根據(jù)自己的理解，加以想象識字。以“朋”字為例，有的學生在進行記憶的時候會進行這樣的想象，“朋”字是兩個“月”組成仿佛兩輪彎月，成為了好朋友，這樣他們很快就可以記住這個字的字形。這種辦法，其實是“象形字記憶法”的拓展和延伸，若是老師在他們使用這種方式的時候可以進行肯定，那會大大的提高他們識字的主動性，增加他們的識字效率[1-3]。

識字教學不該是小學語文學習中的阻礙，結合多種教學辦法，營造活潑有趣的課堂氛圍。把“趣”當做學生識字的前提，讓學生在學習的過程中保持一種積極、自主的態(tài)度。這樣也就增加了學生學習漢字的興趣。學生認識的漢字越多，興趣也會越來越高，會促使學生通過更多不同的方式來認識漢字，如此一來，自能識字教學進行起來也更加有效。

三、擴大閱讀范圍，發(fā)展識字能力

識字不是學習的最終目的，它是為了讓學生學會閱讀而服務的。識字教育在早期培養(yǎng)學生的閱讀習慣和興趣方面都是十分重要。所以，在識字的教學過程中要將識字和閱讀相結合，才能夠讓識字教學在最大程度上發(fā)揮其優(yōu)勢，進一步的鞏固學生的學習。在識字教學活動中，老師應該將課外活動和語文教學相聯(lián)系，適當推薦一些適合學生的讀本，比如標注拼音的兒歌、古詩、繪本故事、童話故事、經(jīng)典誦讀等課外讀物，通過這種方式來培養(yǎng)學生閱讀的興趣，讓學生的閱讀量擴展。為學生營造一個便于識字的環(huán)境，潛移默化地認識更多的漢字。同時還要讓學生有更多展示自己、相互交流的時空，創(chuàng)設“識字成長手冊”“識字十星級闖關活動”，評選班級、校級“識字大王”等，激勵學生廣泛識字。

四、結束語

自能識字教學，要使低年級學生在識字的過程中充滿趣味，充滿自主性和積極性，寓教于樂，讓學生體會到識字的快樂，激發(fā)出學生的潛能，讓學生自發(fā)的、主動的去識字?？偠灾W語文教師應該重視自能識字教學的重要意義，積極的研究適用于實踐教學的自能識字教學模式。