李軍斌 李新世

（甘肅省莊浪縣荊紫中學 甘肅莊浪 744600）

單元主題閱讀教學，是依托普通高中英語課程內(nèi)容的三大主題語境。研讀單元閱讀文本，把握單元教學主題，靈活而有針對性地設計并實施指向英語學科核心素養(yǎng)的閱讀學習活動。該閱讀學習包括理解類、實踐類和創(chuàng)新遷移類三大活動內(nèi)容。在每一個活動的實施中，要有機融入思維品質(zhì)發(fā)展、語言知識學習、文化意識培養(yǎng)、語言技能運用和學習策略應用。引導學生主動積極地參與到單元主題閱讀探究學習活動中。學會運用所學語言分析和解決問題，達到發(fā)展學生英語學科核心素養(yǎng)的課程目標。

一、單元主題閱讀活動中的問題

當下，單元主題閱讀教學的課堂實踐，主要存在如下問題。

主題是文章的主線，在閱讀中有著無比重要的地位。高中英語教材中的閱讀文章都圍繞“人與自我、人與自然和人與社會”三大主題展開。迅速找到主題，按主題去理解文章是英語閱讀教學成敗的關鍵。

多數(shù)教師對閱讀文本解讀淺層化，只關注支撐主題內(nèi)容的細節(jié)，將主題矮化為話題，造成學生知識掌握零碎、思維單一、認知狹窄。比如，在教必修1 第一單元Friendship 閱讀課時，部分老師只引導學生關注“人為什么需要朋友？”的學習，使認識只停留在友誼層面，而缺乏對“人與自我，即做人與做事”這一主題的思考，難以形成超越語篇的價值觀念[1-2]。

二、單元主題閱讀教學的活動內(nèi)容及實施建議

新課標明確提出活動是英語學習最基本的形式。是學生學習、運用語言表達意義，發(fā)展多元思維，培養(yǎng)文化意識，形成學習能力的主要途徑。單元主題閱讀學習活動，教師引導學生圍繞主題語境，通過學習理解、應用實踐、遷移實踐等活動，達到培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的目標。

基于新課標提出的實踐應用學習活動觀的理念，以及上述單元主題閱讀教學中出現(xiàn)的問題，下面以必修1 第2 單元English around the world 的第三課時Reading 的教學為例，闡釋單元主題閱讀教學的活動內(nèi)容和實施建議。

（一）學習理解類活動內(nèi)容及實施建議

學習理解類活動以感知教材、理解教材為主?？蛇@樣去實施：

步驟一，圍繞主題創(chuàng)設情境。

教師通過播放視頻，創(chuàng)設情境，引出問題“Do you think how many countries speak English ？”學生思考并討論“英語為什么有這么多的學習者？”并思考“漢語為什么沒走出國門？”激發(fā)學生的家國情懷，引出課題“English around the world”，并讓學生陳述理由，在具體的語言環(huán)境中，激活學生頭腦中與language 相關的詞匯，為后續(xù)學習鋪墊語言。

步驟二，梳理、概括文章主要內(nèi)容。

學生依據(jù)課題English around the world 預測文本內(nèi)容和主題，通過略讀（Skimming）、跳讀（Skipping）和泛讀（Extensive Reading），獲取主要觀點。接著，讓學生細讀（Ⅰntensive Reading）課文，找到英語語言變化的相關信息，梳理細節(jié)信息，使之概括化、結(jié)構(gòu)化，借助對細節(jié)信息的梳理和提煉，掌握閱讀文本中的固定搭配和本課特有的語言表達方式。

（二）應用實踐類活動內(nèi)容及實施建議

應用實踐類活動以實踐體驗、獲得新知為主。實施建議如下。

步驟三，實踐與內(nèi)化上面兩個步驟中所獲得的語言知識和文化知識。

讓學生依據(jù)所提煉和梳理出的概括化、結(jié)構(gòu)化和圖式化的知識，應用所學的英語語言表達方式和固定搭配、短語，采用兩人問答的方式，闡述英語語言的發(fā)展變化，內(nèi)化和自動化所學的語言知識和相關信息。可設計這樣的問題： What language should we use so that we can communicate with people ?

步驟四、要求學生就主題和文本內(nèi)容進行預測“漢語能否走向世界？”，鼓勵學生大膽表述自己的觀點，實踐英語語言知識?？捎眠@樣的問題激活學生思維：Why is it becoming more and more important to have a good knowledge of English?

（三）遷移創(chuàng)新類活動

創(chuàng)新遷移類的活動內(nèi)容重在引導學生評判語篇背后的價值取向和作者的態(tài)度觀點，并將學生置于新的語言環(huán)境中，讓學生創(chuàng)造性地解決陌生情境中的問題，理性表達觀點，形成正確的價值觀，促進能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。課堂教學中可這樣實施：

步驟五，評判、分析閱讀文本的主題意義。

讓學生討論本文的觀點，對文章中某種語言為什么被多數(shù)人所講給出自己的評價。

步驟六，創(chuàng)設新的語境，鼓勵學生發(fā)揮想象力，運用所學語言，分析、解決問題?？稍O置這樣的情境：漢語何時才能走向世界？我們?nèi)绾巫霾拍艽龠M漢語走向世界？ 這是一個引導學生在領會學好英語的重要性的同時，熱愛祖國，培養(yǎng)家國情懷的好機會。（Ⅰt’s a good chance to lead the students to love our country.）

三、結(jié)束語

新語言學習活動觀，指向?qū)W生的英語學科核心素養(yǎng)。該理念中的活動是英語學習的基本形式，活動內(nèi)容涵蓋學習理解、實踐應用和遷移創(chuàng)新三大類別。共同作用于學生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等素養(yǎng)的提高，在閱讀教學中實施之，必能收獲驚喜！