呂建祥

(甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣城關(guān)初級中學 甘肅平?jīng)?743400)

核心素養(yǎng)對教師的教學有很大的影響，同時也直接決定了學生學習的品質(zhì)素養(yǎng)，有助于提升學生學習能力。但是受我國應(yīng)試教育所影響當前教育教學中還存有諸多問題，這也使當前學生課堂學習中缺乏學習的主動性，所以我們作為新時期的初中數(shù)學教師來說必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，積極優(yōu)化和完善教學模式，遵循核心素養(yǎng)的理念將學生的數(shù)學能力不斷提升上去，以此強化課堂教學質(zhì)量與效果，進而構(gòu)建高效初中課堂教學，在核心素養(yǎng)的視野下創(chuàng)新更多新穎的教學模式。

一、核心素養(yǎng)內(nèi)容概述

核心素養(yǎng)是學習中的核心組成部分，而數(shù)學核心素養(yǎng)主要是指以數(shù)學理論為基礎(chǔ)的數(shù)學能力以及品質(zhì)和邏輯思維。這就需要我們初中數(shù)學教師在開展數(shù)學課堂教學活動的過程中，不但引導學生掌握數(shù)學理論與相關(guān)公式還有數(shù)學能力，同時還要培養(yǎng)學生的計算能力以及實際運用能力。在核心素養(yǎng)的視野下將學生的認知能力以及接受能力不斷提升上去。在這樣的教學氛圍下課堂教學效果與質(zhì)量自然能夠得到有效提升。隨著新課改的推進與深入，當前人們對素質(zhì)教育越來越重視，核心素養(yǎng)的重要性也被凸顯了出來，這就需要我們教師與學校共同改革傳統(tǒng)枯燥的教學模式，旨在構(gòu)建高效初中高效數(shù)學課堂。

二、初中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀

雖然在新課改的大環(huán)境中我國整體教學水平得到了很大的提升，但是在實際教學中依然還有部分教師課堂教學模式過于傳統(tǒng)，直接阻礙了高效課堂的構(gòu)建，通過實際調(diào)查，分析出以下幾點問題。

（一）教學理念落后

當前在開展初中數(shù)學課堂教學活動的過程中教師落后的教育理念非常突出，很多教師在日常教學中仍然沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，課堂中依然采用傳統(tǒng)的灌輸式和題海戰(zhàn)術(shù)進行教學，面向全體學生采用統(tǒng)一的教學方式，并沒有注重學生之間的差異性與特殊性，這使學生在學習中產(chǎn)生了很多困惑和疑點不能及時得到有效解決，直接阻礙了課堂教學質(zhì)量的提升。

（二）教學模式落后

在信息時代的今天，教育教學模式有了很大的轉(zhuǎn)變，也創(chuàng)新出了很多新穎的教學模式，豐富了課堂教學內(nèi)容，但是在實際教學中有很多教師并沒有學會應(yīng)用方法，只是利用信息技術(shù)下的先進教學設(shè)備以及互聯(lián)網(wǎng)資源搜集相關(guān)的視頻與圖片，并沒有注重豐富課堂教學內(nèi)容與模式上，這也使數(shù)學知識依然枯燥抽象，學生很難理解這些枯燥抽象的數(shù)學內(nèi)容。

（三）教學目標不明確

初中這個時期屬于九年義務(wù)教育階段，這個階段的很多教師對數(shù)學教學目標并不明確，在實際教學中只是將重心放在了培養(yǎng)學生的計算能力上，潛意識里認為提升學生的計算能力就是教學目標，而并沒有重視培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，這也使很多學生在學習數(shù)學的時候缺乏數(shù)學思維和抽象化思維，難以有效地理解數(shù)學知識原理。

三、發(fā)揮自身的引導作用，注重學生主體地位的凸顯

新時代的高效課堂，不僅需要學生在有效的課堂時間內(nèi)高效地掌握教學知識，還需要讓學生在課堂學習過程中，不斷提升自身的數(shù)學學習能力。為此在初中數(shù)學教學中，教師就需要注重引導學生進行自主探究，讓學生親自經(jīng)歷數(shù)學知識的探究過程，以凸顯學生在課堂上的主體地位，拓展學生的數(shù)學學習思維，讓學生在高效掌握數(shù)學學習知識的同時還可以獲取一些有效的數(shù)學學習方法，以保證學生在數(shù)學學習過程中的全面發(fā)展。例如，在學習人教版數(shù)學九年級上冊《解一元二次方程》一課時，教師在教學過程中，不僅僅需要引導學生去學習一元二次方程知識，還需要引導學生如何去學，授之以漁，讓學生由學會到會學，以保證學生在數(shù)學學習過程中的全面發(fā)展。如教師在給學生進行運用因式分解法解一元二次方程的知識講解時，教師就可以直接帶領(lǐng)學生運用因式分解法進行一元二次方程式的計算，然后讓學生運用反向思維，試著根據(jù)實際的計算總結(jié)因式分解法的實質(zhì)，以強化學生對因式分解法知識的透徹理解。通過引導學生自行地進行因式分解法知識的總結(jié)不僅讓學生透徹地理解因式分解法的實質(zhì)，學會熟練地運用因式分解法解一元二次方程，還可以不斷地提升學生的數(shù)學學習技能，有效地培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力以及學生的探究精神，進而促使學生能夠高效地完成數(shù)學課堂學習任務(wù)。

四、結(jié)合教學內(nèi)容與學生的學習需求，進行教學方式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)教師直接按照教材內(nèi)容給學生進行知識灌輸?shù)慕虒W方法，很難調(diào)動學生參與課堂學習的積極性。面對這樣的情況，教師在教學過程中就需要根據(jù)教學內(nèi)容對教學方式進行有效的創(chuàng)新，實施一些符合學生學習需求的教學方法，以保證學生在課堂上的學習狀態(tài)達到最佳。例如，在學習人教版數(shù)學九年級上冊《實際問題與二次函數(shù)》一課時，本節(jié)課主要是進一步培養(yǎng)學生利用所學知識構(gòu)建數(shù)學學習模型，解決實際問題的能力，所以在教學過程中，教師就可以給學生創(chuàng)設(shè)一個生活化的教學情境進行課堂導入。如某一個商店購進了一批單價為20 元的日用品，如果以單價30 元銷售。那么半月內(nèi)可以售出400 件。根據(jù)銷售經(jīng)驗提高單價會導致銷售量減少，如果銷售單價每提高一元，銷售量相應(yīng)減少20 件。那么要如何提高售價才能在半個月內(nèi)獲得最大的利潤？讓學生從熟悉的生活情境中構(gòu)建出二次函數(shù)的模型，以弱化數(shù)學學習難度，進而達到提升學生解決問題能力的目的。通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)弱化二次函數(shù)知識的難度，可以讓學生更清楚地分析和表達出實際問題中變量之間的二次函數(shù)關(guān)系，以此逐步樹立學生參與課堂學習的自信心，進而逐步提升學生參與課堂學習的積極性與主動性。而且通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)，還可以有效地培養(yǎng)學生運用所學知識，解決生活實際問題的能力，讓學生學會用建模的思想去解決其他和函數(shù)有關(guān)的應(yīng)用問題，以此讓學生在課堂上的學習效率得到有效地保證，進而加快初中數(shù)學高效課堂構(gòu)建的前進步伐[1-3]。

五、因材施教，保證班級每一個學生的個性化發(fā)展

高效課堂的構(gòu)建是指班級整體教學效率的提升，但是由于班級每一個學生的個性特點、知識結(jié)構(gòu)的搭建都會存在著差異，教師在教學過程中如果實施統(tǒng)一的教學指導，就很難讓班級學生對知識的掌握程度達到一致。這也就導致提升班級整體教學效率的任務(wù)很難得到高效地實現(xiàn)，從而阻礙到初中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。為此，在初中數(shù)學教學過程中，教師就需要充分地尊重班級學生所存在的個體差異，根據(jù)學生的實際學習情況進行因材施教，以保證每一個學生的個性化發(fā)展。例如，在學習人教版數(shù)學九年級下冊《圖形的相似》一課時，教師在教學過程中，就可以對班級學生所存在的個體差異進行針對性的教學。如對于學習能力較好的學生，他們在理解與掌握兩個圖形相似的概念與特征時，教師就可以給予他們更多的自主探究空間，讓他們通過自主的探究與分析，高效地理解并掌握相似圖形的概念、特征與識別方法，并能夠靈活地運用相似多邊形的特征進行相關(guān)計算。而對于學習能力中等層次的學生，教師在教學過程中則可以給予他們相應(yīng)的幫助，讓他們能夠緊跟著教師的思路進行課堂知識的探究與學習，以逐步加強他們對相似多邊形知識的理解與掌握。而對于學習能力中等層次的學生，教師在教學過程中就可以先引導他們觀察生活中的形狀相同的圖形，讓他們可以先初步地理解相似圖形的概念，然后在此基礎(chǔ)上進一步地理解相似形的特征，進行循序漸進的教學引導。通過實施針對性的教學，可以調(diào)動每一個學生參與課堂學習的積極性與主動性，以促使每一個學生通過數(shù)學課堂學習，都能不斷提升自身的數(shù)學學習效率與學習能力，以此達到班級整體學習效率的有效提升，進而真正意義上實現(xiàn)初中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。

六、結(jié)束語

總而言之，在初中數(shù)學教學過程中，教師要想更好地適應(yīng)教育改革所帶來的教學挑戰(zhàn)，高效地完成教育改革所下達的教學任務(wù)。教師首先就一定要摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，以學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為出發(fā)點，對教學內(nèi)容和教學方式進行深度的探究與優(yōu)化，以促使學生通過數(shù)學課堂學習，能夠切實有效地提升自身的學習能力與學習效率，以保證學生數(shù)學思維的形成以及學生在數(shù)學學習過程中的全面發(fā)展，進而從真正意義上實現(xiàn)初中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。