王 娟

(甘肅省隴南市成縣一中 甘肅隴南 742500)

在進(jìn)行高中生物教學(xué)的過程當(dāng)中，有些問題是難以解決的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候一旦遇到了類似的問題，就會大受打擊，因此而受到挫折，打擊了學(xué)習(xí)的積極性。隨著新課改的推行，將高中生物課程和綜合實踐活動課相結(jié)合，可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更感興趣，并且可以通過實踐的方式解決課程當(dāng)中的難題，通過這樣的教學(xué)方式，教師的教學(xué)也會因此變得更加靈活，使學(xué)生接受起來更容易，從而受到了廣泛歡迎。

一、對傳統(tǒng)教學(xué)的討論

在高中教學(xué)的過程當(dāng)中，素質(zhì)教育一直以來都受到了師生的關(guān)注，特別是在目前的教育點多環(huán)境下，新的課堂教學(xué)方法也出現(xiàn)了多元化的特征，給我國課堂教學(xué)的發(fā)展提供了更多的發(fā)展動力，但是因為教育觀念仍然存在一定的問題，教育知識并不十分平衡，臨時在課堂教學(xué)過程當(dāng)中仍然存在一些弊端，難以完全被克服。比如有以下幾個方面。

（一）知識新目標(biāo)的問題

目前，我國的基礎(chǔ)教育目標(biāo)仍然停留在一個相對較為落后的層面，表現(xiàn)出來的形式也非常簡單，所以也并沒有受到師生更多的關(guān)注[1]。

（二）教學(xué)設(shè)計

在備課以及進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，教師對教材還有知識方面的分析仍然是非常重要的，這對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)也是非常重要的，學(xué)生在學(xué)習(xí)地過程當(dāng)中，可以充分的了解教學(xué)過程當(dāng)中的一些重難點的問題。

（三）封閉的執(zhí)行過程

教師盡量幫助學(xué)生得到正確的答案，而課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師注重教，而學(xué)生被動配合，這種情況出現(xiàn)的頻率仍然比較高，特別是在各種不同的評優(yōu)課或者是教學(xué)大賽當(dāng)中，學(xué)生一直以來都作為配合的角色而存在，教師雖然也在努力完成以人為本的要求，但是學(xué)生卻沒有真正地作為核心而進(jìn)行教學(xué)。

二、教學(xué)新模式的討論

隨著素質(zhì)教育的理論越來越多地出現(xiàn)在人們的面前，課堂教學(xué)作為教育主要的渠道也被人們所關(guān)注，特別是在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中人們對其提出了更加嚴(yán)格的要求，除了認(rèn)知和技能方面的目標(biāo)之外，同時教師也必須要完成情感目標(biāo)以及發(fā)展目標(biāo)，要能夠充分地形成主體自我教育以及做發(fā)展方面的能力，主要的目標(biāo)就是落實基礎(chǔ)知識以及基本技能，對教師最基本的要求是嚴(yán)格的，按照大綱和教材來完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)[2]。

通過對教材深入了解，不難發(fā)現(xiàn)，教材一般情況下只能展示出知識最終的行使需要，從概念原理等各方面知識點出發(fā)，一層層進(jìn)行篩選和闡述，從而得出可以讓學(xué)生更加直觀了解的觀點。首先，科學(xué)是一種非常系統(tǒng)性的東西，而另外一個方面也是因為，受到了國外一些教育方面的觀念，還有教育體系等各方面的影響，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中經(jīng)常因循守舊，遵守教材來進(jìn)行教學(xué)，不敢進(jìn)行額外的超越，為了能夠讓教材上的知識點落于實處而不斷地努力，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程當(dāng)中，往往和生活以及自己的認(rèn)知發(fā)展相互割裂。

傳統(tǒng)教學(xué)論最基礎(chǔ)的就是馬克思主義地認(rèn)識論，馬克思認(rèn)為，認(rèn)識真理，并且能夠進(jìn)行客觀辯證最為主要的途徑，就是從直觀抽象，然后再從實踐到思維到實踐，也就是實踐到認(rèn)識然后再到實現(xiàn)的過程。傳統(tǒng)教學(xué)論更加突出課堂教學(xué)認(rèn)知過程的間接性，也就是不需要也不可能經(jīng)歷實踐和認(rèn)識的過程。要盡量將教材當(dāng)中的知識作為中心封閉的來教育知識，這樣的演示知識的過程是非常抽象的。雖然系統(tǒng)，但是思維過程自上而下，和認(rèn)識的一般規(guī)律相互之間是違背的，這對學(xué)生的教育來說是非常不合理的，因此這個話題必須受到人們的重視。學(xué)習(xí)不能夠避免認(rèn)識的間接性，要能夠在間接的過程當(dāng)中讓學(xué)生體會到知識。

三、國際中學(xué)生物課程改革的特點

探究學(xué)習(xí)的方式對學(xué)習(xí)科學(xué)能夠起到極大的作用，可以充分地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。通過探究的方式來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以將科學(xué)知識的理論和實踐相互結(jié)合起來，通過所學(xué)的知識，解決一些實際問題，從而充分地達(dá)到學(xué)以致用的要求，對科學(xué)性質(zhì)的認(rèn)知也更加明確，同時也可以讓學(xué)生擁有一定的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神[4]。所以有很多國家都在不斷地進(jìn)行探究活動，在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的比例很高，科學(xué)技術(shù)促使社會獲得了很大程度的進(jìn)步，同時也帶來了很多社會方面的問題，比如環(huán)境或者是基因功能的負(fù)面影響地，如果想要讓這些問題得以解決，就需要讓科技能夠獲得更多的發(fā)展，同時在社會方面的協(xié)調(diào)也必不可少，而教育在其中起到的作用是不可忽視的。西方有很多發(fā)達(dá)國家在20 世紀(jì)中期開始就已經(jīng)有了類似的教育探索，后來逐漸擴(kuò)展到了世界的范圍，目前STS 的教育已經(jīng)成了世界的潮流。STS 教育更加注重學(xué)生的參與意識以及培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，學(xué)生發(fā)展和社會的發(fā)展是有直接關(guān)系的，因此學(xué)生也需要能夠參與到社會決策以及社會生產(chǎn)當(dāng)中去，國外的課程就比較注重這一方面，有很多發(fā)達(dá)國家，生物學(xué)大綱主題都是和人類發(fā)展是有關(guān)系的，不難發(fā)現(xiàn)，國外的生物課程滲透STS 教育思想是非常透徹的。

四、生物學(xué)習(xí)課題的選擇

和學(xué)生的實踐活動，課程相互結(jié)合起來，可以更加充分地讓學(xué)生突破傳統(tǒng)的思維，之前學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，考慮的問題大多都是根據(jù)問題條件來找到解決方法，然后將任務(wù)完成，但這樣是很難顯示創(chuàng)新的，因此需要把綜合實踐活動課程結(jié)合起來，學(xué)生可以從各種不同的角度來思考問題，只要去想，就會有很多新的辦法，學(xué)生被激活了學(xué)習(xí)興趣，就可以發(fā)揮更多的創(chuàng)新性，在生物課當(dāng)中融入綜合實踐活動課程的思維模式，必須要選擇一個恰當(dāng)?shù)闹黝}，選題方法有很多種，教師需要擇優(yōu)選取。

比如在本區(qū)域當(dāng)中的野菜資源的分布情況以及生產(chǎn)狀況，或是在校園當(dāng)中可以建立一個溫室種植區(qū)，以及調(diào)查當(dāng)?shù)氐囊恍┱湎〉膭又参?，或是采集化石等。也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些植物種子的收集以及工藝品的制作，還有無花果的栽培及繁殖的方法，和如何學(xué)會觀察處方以及化驗單，怎樣培植樹樁盆景等。這些都是非常有效的課題，安排學(xué)生進(jìn)行更加具有個性化的評估，并且按照實際情況，讓學(xué)生和生活環(huán)境相互吻合，從而制訂出一個更加周密的方案設(shè)計。

五、高中生物課堂與綜合實踐活動課程整合

（一）學(xué)生課堂爭論

在教師教學(xué)的過程當(dāng)中，往往有一些知識是存在一定爭議性的，學(xué)生可以通過自己的經(jīng)驗，小組的形式來完成學(xué)習(xí)。在課堂上，如果可以讓學(xué)生通過課堂爭論的方式得出一個最合理的答案，那么教學(xué)的效果將會更優(yōu)。

（二）重點是思

思考源于實踐的過程當(dāng)中產(chǎn)生的問題，在實驗的過程當(dāng)中，任何一個現(xiàn)象都可以讓學(xué)生思考，而在實際認(rèn)知的時候，思考的地位是非常顯著的，思考來自于在閱讀過程當(dāng)中有可能會發(fā)現(xiàn)的問題，而閱讀必須要由學(xué)生自己完成，學(xué)生通過一字一句的閱讀，很有可能會產(chǎn)生疑問，那么就會去思考。思考源自于教師設(shè)置了一系列的問題，為了能夠讓大家教學(xué)目標(biāo)得以完成，進(jìn)行一些探究性的教學(xué)活動，教師也很有可能會設(shè)置一些比較有意思的問題，學(xué)生通過積極的思考可以解決問題，對教學(xué)有新的認(rèn)知，在這樣的過程當(dāng)中，學(xué)生的思維是非常積極的，課堂氣氛也極為活躍，可以在教師的引導(dǎo)之下，借找尋解決問題的辦法，從而解決更多的疑惑。

六、結(jié)束語

綜上所述，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要注重學(xué)生的實踐體驗，將高中生物教學(xué)和綜合實踐活動相互結(jié)合起來，可以有效地整合知識，不斷創(chuàng)新，從而促使高中的生物課堂教學(xué)獲得更多提高。