楊妮妮

（甘肅省慶陽市慶陽第一中學(xué) 甘肅慶陽 745000）

綜合思維和區(qū)域認知是地理核心素養(yǎng)非常重要的兩個方面，“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”又是高中地理新課程的基本理念，這些的實現(xiàn)都必須依托一定的教學(xué)方法，地理比較法是教師引導(dǎo)學(xué)生確定各種被比較的地理事物和現(xiàn)象在某些特征或關(guān)系上的共同點與不同點的方法。它在使學(xué)生獲得有關(guān)所學(xué)對象的新知識，明確新知識在整個地理知識體系中的地位，理解和記憶已闡明了的地理原理，加強新舊知識間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力等方面具有重要作用，在地理教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用[1-3]。

一、地理比較法的優(yōu)點

（一）能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中地理知識具有綜合性、區(qū)域性、復(fù)雜性的特點，地理概念往往抽象難懂，地理過程更是需要有較高的抽象思維能力才能理解，因此教學(xué)方法的選擇就尤為重要，地理比較法在實際教學(xué)中，往往涉及圖形、圖表等多種形式，能夠增加課堂的趣味性，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，使其產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)熱情，真正愛上地理這門學(xué)科，避免了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。

（二）有助于幫助學(xué)生加強記憶和理解

任何事物通過比較總能加深理解和記憶。比如在農(nóng)業(yè)地域類型的教學(xué)中，通過對比季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的特點和區(qū)位因素，讓學(xué)生歸納總結(jié)商品谷物農(nóng)業(yè)的特點和區(qū)位因素，并用表格將其列出來，這樣學(xué)生不僅記憶了兩種農(nóng)業(yè)地域類型的特點和區(qū)位因素，更加深了理解。

二、應(yīng)用地理比較法需要注意的幾點問題

（一）地理比較法與其他的教學(xué)方法相結(jié)合

地理比較法應(yīng)用廣泛，是重要的教學(xué)方法，在實踐當中要注重與其他教學(xué)方法相結(jié)合，以達到更好的教學(xué)效果，大家都知道“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，因此要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情確定適合的教學(xué)方法，比如問題引導(dǎo)式教學(xué)法，多媒體輔助教學(xué)法，案例式教學(xué)法，都可以和地理比較法結(jié)合使用。

（二）地理比較法不僅是教法，更要成為學(xué)生的學(xué)法。

“授人以魚，不如授人以漁”，知識建構(gòu)比知識獲得更為重要，比較法這種教學(xué)方法，在知識體系建構(gòu)中，發(fā)揮著重要作用，中學(xué)地理中很多地理概念過程都非常抽象，以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來說難以理解，因此在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主挖掘和比較的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找出區(qū)別與聯(lián)系，加深記憶和理解，使學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，因此教師要及時轉(zhuǎn)變在教學(xué)過程中所扮演的角色，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生獲得更多的自主學(xué)習(xí)與思考的空間和時間，掌握比較法這種獲取加工分析歸納地理信息的方法，提升學(xué)生地理學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

總之，比較法是地理教學(xué)中的常見方法，它可以將繁雜的地理知識建構(gòu)形成體系，增強學(xué)生的邏輯思維能力，往往可以達到事半功倍的效果，深受教師和學(xué)生青睞。它形式多樣，需要教師結(jié)合教學(xué)實際和其他地理教學(xué)方法靈活使用，才能達到最佳的教學(xué)效果。