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（鎮(zhèn)江市句容市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)小學 江蘇鎮(zhèn)江 212400）

小學生的年齡比較小，在學習英語的過程當中不夠自覺，所以很多知識都不能夠進行深入的學習。教師需要通過作業(yè)對學生學習到的知識進行鞏固，并且通過作業(yè)檢驗學生在學習過程當中出現(xiàn)了不足。而傳統(tǒng)的作業(yè)都是比較單一，籠統(tǒng)的樣式，教師根據(jù)教學的內(nèi)容對作業(yè)進行布置，作業(yè)的完成形式大多是書寫，對于很多學生來說并不適合，學生完成的興趣很低。并且因為學生彼此間具有差異性，在相同作業(yè)的情況下，有些學生完成作業(yè)比較容易，有些學生完成作業(yè)比較難，這會導(dǎo)致學生產(chǎn)生不一樣的學習效果，部分學生學習激情不足。所以教師在教學過程當中要在原有的作業(yè)基礎(chǔ)上進行個性的延展，制訂不一樣的作業(yè)，以滿足不同學生的需求，讓學生可以在學習過程當中感受到作業(yè)對自身的提升，從而提高學生完成作業(yè)的積極性。

一、開展多元化作業(yè)，提高學生完成熱情

小學傳統(tǒng)的英語作業(yè)大多都是通過書寫的方式對作業(yè)進行完成，這樣的作業(yè)完成方式會遭到學生的厭倦，不能提高學生對英語作業(yè)完成的興趣。所以教師應(yīng)該在此基礎(chǔ)上開展多元化的作業(yè)布置，在原有的書寫完成上加入更多的實踐、調(diào)研類作業(yè)，增加英語作業(yè)完成的形式，從而挺高學生對英語作業(yè)的完成興趣。并且多元化的英語作業(yè)也可以豐富學生的知識，讓學生在完成作業(yè)的時候找到學習英語的樂趣，逐漸實現(xiàn)自主學習英語。

例如，在學習《my school》的時候，教師可以讓學生在課間進入校園，深入了解校園當中的校園文化以及校園的建設(shè)，通過實踐的方式對課堂上的知識進行了解。并且教師可以讓學生在學校里去尋找一些英語當中出現(xiàn)的名詞，和其他學生進行分享，擺脫學生以往在作業(yè)本上直接書寫的方式，讓學生能夠更加貼近教學內(nèi)容的本身，對英語知識進行更深入的了解。

二、根據(jù)學生的實際情況，布置適合學生的作業(yè)

學生之間具有差異性，有的學生能力強，學習速度比較快，而有的學生能力弱，學習速度比較慢。所以教師在教學過程當中的作業(yè)布置也需要根據(jù)學生的實際情況進行設(shè)計，這樣才可以讓學生在適合自己的作業(yè)當中對自身的不足進行更準確的完善。教師在根據(jù)學生實際情況布置作業(yè)的時候，也一定要及時了解學生的能力變化，根據(jù)學生的變化實時調(diào)整作業(yè)，從而讓學生可以在作業(yè)的完成過程當中對自身進行更好的提升。

例如，教師在開展《shopping》教學的時候，可以對學生布置不一樣的教學任務(wù)，首先是基礎(chǔ)較好的學生，教師可以讓學生在原有的基礎(chǔ)上進行拓展，在shopping 原有的用法上拓展ing 的其他詞語。而對于基礎(chǔ)較弱的學生，教師則可以讓這部分學生首先對名詞、單詞進行學習，然后再嘗試對《shopping》的教學內(nèi)容進行更深入的了解，提高學生在教學過程當中對知識吸收的效率。

三、布置小組合作作業(yè)，減少學生的問題

在傳統(tǒng)的小學英語作業(yè)過程當中，普遍都是個人作業(yè)，學生在完成的過程當中可能會出現(xiàn)問題，而問題無法解決的話，就會導(dǎo)致學生之后的學習出現(xiàn)非常大的失誤。所以教師可以讓學生通過小組開展合作作業(yè)，集體對作業(yè)進行完成，從而提高學生對于作業(yè)的完成效率，減少學生在學習完成作業(yè)過程當中出現(xiàn)的問題，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

例如，教師可以讓學生以小組為單位進行作業(yè)完成，首先讓學生自己組建自己的小組，每四個人為一小組，小組內(nèi)的成員能力要比較接近。然后教師再布置適合學生的小組作業(yè)，讓學生通過彼此的努力，合理地進行分工完成作業(yè)。在學生作業(yè)進行的過程當中，教師可以給予學生一定的引導(dǎo)，讓學生能夠逐漸適應(yīng)小組合作。同時教師要鼓勵學生在小組作業(yè)完成的過程當中和其他學生表達自己的想法、看法，從而減少學生在做作業(yè)時出現(xiàn)的問題[1-2]。

四、結(jié)束語

小學英語教師在作業(yè)布置的過程當中，應(yīng)該將作業(yè)往多元化的方向發(fā)展，布置更多實踐和調(diào)研類的作業(yè)，讓學生可以感受到英語學習的趣味性。同時教師在布置作業(yè)的時候也一定要根據(jù)學生的實際需求以及學生的個人能力來布置，讓學生可以在完成作業(yè)的時候，對自身的能力進行更好的提升。教師也要重視小組合作作業(yè)，讓學生可以通過小組的形式完成作業(yè)，減少在完成作業(yè)時出現(xiàn)的問題，從而更好地對自身進行提升，實現(xiàn)作業(yè)的多元化的同時提高學生的學習質(zhì)量。