賈 姍

(江蘇省新沂市北溝第一幼兒園 江蘇新沂 221400)

在學(xué)前教育改革背景下，教育觀念有了明顯的變化。因此在幼兒園中需要從戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域活動(dòng)出發(fā)，在明確活動(dòng)范圍、重點(diǎn)等的基礎(chǔ)上做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作。同時(shí)還要掌握當(dāng)?shù)氐匦吻闆r，確保區(qū)域環(huán)境設(shè)計(jì)的合理性，在劃分適合區(qū)域的同時(shí)選擇相關(guān)的器械，激發(fā)幼兒的參與積極性。

一、開展戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性

（一）營造良好環(huán)境

在社會(huì)快速發(fā)展下，對(duì)學(xué)前教育的重視度有了明顯的提升，同時(shí)也對(duì)幼兒園所具備的功能提出了嚴(yán)格的要求。所以在這一背景下，幼兒園就要做好改革與創(chuàng)新工作，在完善自身功能與區(qū)域功能的同時(shí)解決教育中的問題。戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域?qū)儆谟變簣@中比較重要的區(qū)域，因此就要做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作，在展現(xiàn)區(qū)域教育功能的同時(shí)吸引幼兒的目光。首先，需要從幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)出發(fā)，打造出適合幼兒學(xué)習(xí)與生活的環(huán)境?？梢哉f在適合的環(huán)境下能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式中的不足，從原有的室內(nèi)教育轉(zhuǎn)入到室外中，激發(fā)幼兒的參與積極性，為幼兒提供參與戶外活動(dòng)的區(qū)域與場(chǎng)所。對(duì)于幼兒來講，在這一活動(dòng)中不僅可以提高幼兒的參與積極性，同時(shí)也可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，滿足幼兒的健康成長需求[1]。

（二）提升教學(xué)質(zhì)量

在學(xué)前教育中需要從保證教育的系統(tǒng)化與現(xiàn)代化入手，突出幼兒教育特點(diǎn)。為保證幼兒教育的整體質(zhì)量，就要從各個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，在掌握工作重點(diǎn)的同時(shí)找準(zhǔn)教育方向。戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域?qū)儆谟變航逃械闹匾獔?chǎng)所，可以滿足幼兒的不同教育需求。因此教師需要組織好教育環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)工作，在保證教育質(zhì)量的同時(shí)滿足教育要求。在具體環(huán)節(jié)中就要從戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域出發(fā)，結(jié)合具體教育過程，在保證區(qū)域合理性的同時(shí)做好規(guī)劃工作，打造出適合的教育環(huán)境，為教育活動(dòng)順利開展提供支持，實(shí)現(xiàn)提升幼兒園教育質(zhì)量的目標(biāo)。

（三）促進(jìn)幼兒成長

在戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域中能夠滿足幼兒自我學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)與探索需求，對(duì)幼兒健康成長有著促進(jìn)作用。所以在學(xué)前教育中需要從區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)出發(fā)，關(guān)注幼兒的特點(diǎn)，確保環(huán)境創(chuàng)設(shè)的合理性。因此在幼兒園中就要從打造良好戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域環(huán)境出發(fā)，借助教師的指導(dǎo)與幫助，鼓勵(lì)幼兒完成自我學(xué)習(xí)與探究過程，滿足幼兒的全面健康成長需求。

二、幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題

（一）空間規(guī)劃不合理

在一些幼兒園中雖然已經(jīng)開展了戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域規(guī)劃工作，但是實(shí)際中在空間利用上卻表現(xiàn)出了不足。也就是說在戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域空間規(guī)劃中，空間過度緊湊、空曠等。而正是受到這一因素的影響，使得教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)真正意義上的幼兒教育目標(biāo)。且對(duì)于幼兒來講，也難以在這一環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自我探索、提升學(xué)習(xí)與發(fā)展能力[2]。

（二）區(qū)域設(shè)施單一

幼兒園中戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域涉及到了豐富的設(shè)施以及材料等，所以就要做好區(qū)域設(shè)施研究工作，在啟發(fā)幼兒思維的同時(shí)鍛煉幼兒的想象力與理解能力。在幼兒園學(xué)前教育中，借助多樣化戶外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，能夠?yàn)橛變籂I造出濃郁的課堂氛圍，鍛煉幼兒的學(xué)習(xí)能力。且在特定物質(zhì)環(huán)境下，也可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。但是在實(shí)際中一些幼兒園中所開展的戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域設(shè)施與材料等表現(xiàn)出了單一性較強(qiáng)等問題，更多的局限在了游樂設(shè)施以及運(yùn)動(dòng)設(shè)施上，且在投放的種類上也是相對(duì)較少的，難以確保戶外運(yùn)動(dòng)教育的全面性。

（三）環(huán)境導(dǎo)向性問題

幼兒園中戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域具備了極為豐富的教育功能，且主要體現(xiàn)在了幼兒與活動(dòng)材料之間的互動(dòng)性上。雖然在一些幼兒園中材料、設(shè)施種類有了明顯的變化，但是從實(shí)際規(guī)劃與運(yùn)用來講，卻并未展現(xiàn)其引導(dǎo)作用，造成戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的導(dǎo)向性難以體現(xiàn)。也正是受到這一因素的影響，使得戶外運(yùn)動(dòng)教學(xué)形式化嚴(yán)重，難以滿足幼兒教育發(fā)展需求。

三、幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)措施

（一）保證戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域環(huán)境的導(dǎo)向性

在幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，就要從區(qū)域范圍內(nèi)出發(fā)，在展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)設(shè)施與材料優(yōu)勢(shì)的同時(shí)展現(xiàn)支架與引導(dǎo)作用。借助導(dǎo)向性幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域環(huán)境能夠?qū)⒂變航逃繕?biāo)落實(shí)到具體中去。第一，要制定完善的措施打造導(dǎo)向性環(huán)境。因此在具體環(huán)境中需要選擇適合的材料，在保證材料質(zhì)量的基礎(chǔ)上發(fā)揮支架作用，滿足幼兒發(fā)展需求。第二，針對(duì)已有的設(shè)施與材料進(jìn)行轉(zhuǎn)變。設(shè)施與材料屬于促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的重要載體，如果長期處于單一的模式下，很容易打擊幼兒參與活動(dòng)的積極性。因此在戶外區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)中，教師需要做好轉(zhuǎn)變工作，在適當(dāng)減少舊材料的基礎(chǔ)上增加新材料，提升幼兒的新鮮感，激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性。第三，引入游戲情境，發(fā)揮導(dǎo)向作用。通過打造適合的游戲情境，能夠保持幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以教師需要結(jié)合具體目標(biāo)，在掌握幼兒實(shí)際情況的基礎(chǔ)上增加適合的材料，為幼兒營造出良好的情境，在鼓勵(lì)幼兒參與的基礎(chǔ)上鍛煉幼兒的自主探究與學(xué)習(xí)能力，展現(xiàn)戶外區(qū)域材料的教育功能[3]。

（二）打造多樣性區(qū)域環(huán)境

在開展幼兒教育時(shí)需要從引入多樣性設(shè)施與材料出發(fā)，在啟發(fā)幼兒思維的同時(shí)激發(fā)幼兒的想象力，展現(xiàn)教育作用。因此在開展戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，需要從多樣性角度出發(fā)，展現(xiàn)環(huán)境教育功能。第一，教師需要掌握教育目標(biāo)，在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)主動(dòng)為幼兒提供適合的材料，提升材料趣味性與層次性，讓幼兒在操作與學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)。所以在具體活動(dòng)中，需要針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行分析，針對(duì)活動(dòng)中需要使用的設(shè)施與材料進(jìn)行篩選，且在選擇中還要堅(jiān)持多樣化原則。如在開展“娃娃家”區(qū)域活動(dòng)時(shí)，就可以增娃娃、筷子、彈珠等，鍛煉幼兒的綜合能力。第二，掌握幼兒年齡特點(diǎn)，選擇適合的成品與半成品。通過對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行分析，在選擇好材料與設(shè)施的基礎(chǔ)上提供相應(yīng)的服務(wù)。借助這一方法能夠?qū)Σ煌挲g段的幼兒采取適合的培養(yǎng)方法，促進(jìn)幼兒的健康成長。第三，關(guān)注幼兒發(fā)展，引入多樣化教學(xué)方法，通過使用科學(xué)教育手段在營造多樣化戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域環(huán)境的基礎(chǔ)上來吸引幼兒。所以在具體工作中教師需要采取適合的教育方法，轉(zhuǎn)變?cè)薪逃顒?dòng)中的不足，增加多樣化的設(shè)施以及材料等，讓幼兒對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域產(chǎn)生出濃厚的興趣，在積極參與與動(dòng)手操作中提升自身能力[4]。

（三）保證戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域環(huán)境的合理性

在一些幼兒園中存在區(qū)域規(guī)劃不合理，所以在學(xué)前教育發(fā)展中就要做好改革與完善工作。在創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境時(shí)，需要針對(duì)區(qū)域活動(dòng)的功能與作用進(jìn)行分析，制定出合理化的規(guī)劃方案，在掌握幼兒園具體情況的基礎(chǔ)上確保方案設(shè)計(jì)的合理性，掌握幼兒的實(shí)際需求。教師只有掌握幼兒的具體情況，才能結(jié)合幼兒的興趣做好教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，才能保證區(qū)域空間規(guī)劃的合理性。其次，教師需要將道具、材料與運(yùn)用設(shè)施等引入到戶外環(huán)境中，保證環(huán)境氛圍的和諧性，將幼兒帶入到具體活動(dòng)中，打造高效的區(qū)域環(huán)境。

四、結(jié)束語

綜上所述，在幼兒園發(fā)展中就要從原有戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域環(huán)境模式出發(fā)，找出教育中的不足，針對(duì)當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)進(jìn)行分析，制定出適合的環(huán)境創(chuàng)設(shè)計(jì)劃。同時(shí)還要做好各區(qū)域之間的劃分，在展現(xiàn)區(qū)域協(xié)同作用的基礎(chǔ)上滿足幼兒的健康成長需求，教師也要不斷提升自身的教育能力，提高幼兒教育質(zhì)量。