段曉琴

(巴彥淖爾市第一中學(xué) 內(nèi)蒙古巴彥淖爾 015000)

對于高中生而言，學(xué)習(xí)的最終目的是高考，希望通過高考改變自己的人生。但通過對高考成績的分析我們可以發(fā)現(xiàn)，決定學(xué)生成敗的往往是他們的數(shù)學(xué)成績。而在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，因為存在較多的學(xué)困生，所以這一學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量一直在下降。為了使更多的學(xué)生能夠通過高考完成人生的轉(zhuǎn)變，就需要數(shù)學(xué)教師對學(xué)困生的情況有充分的了解，在明白他們成因的同時也能研究出相應(yīng)的策略來使他們完成向優(yōu)等生的轉(zhuǎn)化。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析

（一）自身因素

1.對數(shù)學(xué)存在畏難心理，沒有學(xué)習(xí)動力

因為數(shù)學(xué)的特點就是知識比較抽象和概況，所以對學(xué)生的要求較高，要求學(xué)生除了有計算和證明的能力外，更要有數(shù)學(xué)思維，能夠化抽象為具體。這就使許多學(xué)生對此產(chǎn)生畏懼心理，從開始就否定自己，認為自己一定做不好，慢慢地也就接受了這一認定。又或者有的學(xué)生雖然很努力地學(xué)習(xí)，但最后的成績卻一次次地對他們進行打擊，使得他們慢慢喪失學(xué)習(xí)的動力，最后成為學(xué)困生。

2.自身學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，使得基礎(chǔ)較為薄弱

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程，且知識之間的關(guān)聯(lián)性較強。學(xué)生只有基礎(chǔ)足夠扎實，才能在做題時靈活的運用。但是對于大部分的學(xué)困生而言，基礎(chǔ)的缺失使他們學(xué)習(xí)起來非常困難。而之所以會出現(xiàn)知識的缺失，則是因為他們沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如沒有按照老師的計劃學(xué)習(xí)、沒有獨立完成作業(yè)、沒有及時解決疑問等。

（二）外部因素

影響學(xué)生成為“學(xué)困生”的因素是多方面的，除了學(xué)生自己的問題外，教師也會在無形之中影響著學(xué)生。教師的影響主要表現(xiàn)在以下幾方面：首先部分教師在教學(xué)過程中沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教學(xué)只依據(jù)自己的安排，導(dǎo)致學(xué)生跟不上進度；其次對于程度薄弱一點的學(xué)生，教師沒有對其進行鼓勵和開導(dǎo)，導(dǎo)致他們發(fā)展成為學(xué)困生；最后教師的教學(xué)策略可能比較落后，不能幫助學(xué)生較好地學(xué)習(xí)。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略研究

（一）采用合適的方略，樹立其自信心

在應(yīng)試教育的背景下，教師往往只重視那些成績優(yōu)異的優(yōu)等生，對于學(xué)困生則是視而不見或是冷嘲熱諷，這在無形之中打壓了他們學(xué)習(xí)的激情和動力，使他們?nèi)狈Τ晒Φ淖孕判摹榱耸顾麄償[脫學(xué)困生的影響，就需要教師改變之前功利的思想，對所有學(xué)生做到一視同仁，甚至要更加關(guān)注那些學(xué)困生，對于他們的每一次進步都要加以鼓勵，不斷培養(yǎng)他們的自信心。

（二）注重對舊知識的講解，逐漸彌補知識漏洞

高中數(shù)學(xué)之所以對于學(xué)生而言難度較大，就是因為它每一道題涉及的知識點非常多，且彼此間的聯(lián)系非常緊密，需要學(xué)生能夠熟練地使用與之相關(guān)的其他知識,這就使得不少原來成績較好的學(xué)生在高中變?yōu)閷W(xué)困生。因而教師在為學(xué)生講解新知識的同時也應(yīng)該對與之相關(guān)的舊知識進行復(fù)習(xí)和講解。這樣不僅能夠加深學(xué)生對新知識的理解，還能有效地幫助學(xué)困生進行知識的查漏，彌補他們知識存在的漏洞。例如，通過對比初高中數(shù)學(xué)教材我們可以發(fā)現(xiàn)，三角函數(shù)在兩個階段都有出現(xiàn)。因而教師在講解三角函數(shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系時不能直接講解新知識，一定要及時引導(dǎo)學(xué)生對之前學(xué)過的正余弦等函數(shù)的基本概念進行復(fù)習(xí)。這樣不僅彌補了學(xué)困生的知識漏洞，還使學(xué)困生對新知識有更清楚的認識，從而更好地在考試中應(yīng)用。

（三）改善教學(xué)方略，減輕他們學(xué)習(xí)困難

隨著教育的不斷改革，國家越來越重視學(xué)生的教育問題。為了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的教學(xué)弊端，提高學(xué)生的課堂效率，國家為每一所學(xué)校都提供了多媒體設(shè)備。這就為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作帶來了機遇，教師可以利用多媒體帶來的便利，結(jié)合學(xué)生的聽覺、視覺等多方面感官系統(tǒng)來刺激學(xué)困生的神經(jīng)中樞，使他們更直觀地了解數(shù)學(xué)中那些抽象的理論。例如，當(dāng)教師講解《動點軌跡問題專題》時，為了避免單純的講解使學(xué)困生無法理解，進而加重他們的學(xué)習(xí)負擔(dān)，教師可以提前對課題進行細致地研究，每一道類型題都設(shè)計出對應(yīng)的教學(xué)課件，并使用flash 軟件制作動點的移動軌跡。在課堂上教師可以利用多媒體對課件進行播放，使學(xué)困生在觀看動點移動的同時明白題目的考察點，掌握相關(guān)題型的解題思路，進而慢慢地摘掉學(xué)困生的帽子。

（四）加強小組合作，發(fā)揮同伴力量

許多學(xué)生之所以成為學(xué)困生，就是因為他們不敢或是不習(xí)慣向老師尋求幫助，使得學(xué)習(xí)中的錯題和難點不斷積累、擴大。為了解決學(xué)困生的這一問題，教師可以讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮同伴的力量，進而使學(xué)困生在這一過程中能夠有所收獲。要想進行這一活動，就需要教師提前對學(xué)生進行小組劃分，劃分的依據(jù)是一帶多或多帶一，即一個優(yōu)等生帶多個學(xué)困生，或者多個優(yōu)等生帶一個學(xué)困生。這樣才能實現(xiàn)資源的合理使用，完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。例如，對于較難的《求函數(shù)的定義域》這一節(jié)，學(xué)困生學(xué)習(xí)時肯定會有較多的疑問，這時教師可用利用合作學(xué)習(xí)這一策略，使學(xué)困生從同伴身上獲得最大的幫助[1-3]。

三、結(jié)束語

對于教師而言，班級里面出現(xiàn)學(xué)困生可能是個令他們頭疼的問題，但是教師要明白出現(xiàn)問題不可怕，可怕的是沒有及時對問題進行處理，而是聽之任之，使其不斷惡化。為了解決這一困擾，就需要教師明確學(xué)困生的具體成因，然后在教學(xué)中采用合適的方略去完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。