李成南

(南京市中華中學(xué)附屬小學(xué) 江蘇南京 210000)

在體育課堂教學(xué)中，教師提出一個(gè)合理的問題，能夠充分激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極進(jìn)入到課堂教學(xué)中來，保證體育課堂教學(xué)收到良好的學(xué)習(xí)效果。

一、在小學(xué)體育課堂上建設(shè)問學(xué)課堂的作用

（一）營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛

在小學(xué)體育的課堂上，通過建設(shè)問學(xué)課堂，在開展體育課堂學(xué)習(xí)時(shí)，找到合適的問題向?qū)W生進(jìn)行提問，讓教師和學(xué)生建立一個(gè)良好的溝通關(guān)系。將教師和學(xué)生的地位進(jìn)行轉(zhuǎn)化，營造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。充分激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對于本節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生好奇；讓學(xué)生帶著好奇的心理來進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，集中學(xué)生的注意力。

（二）提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力

教師在開展體育課堂的教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到的一個(gè)問題就是學(xué)生在上課時(shí)，沒有專心聽講，教師在進(jìn)行動(dòng)作示范時(shí)，也不注意觀察，導(dǎo)致學(xué)生自己在實(shí)踐時(shí)，還是沒有掌握正確的鍛煉方法。因此，在進(jìn)行體育課堂教學(xué)時(shí)，教師可以通過提問的方式，充分保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生在課堂上能夠集中自己的注意力，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

（三）及時(shí)反饋學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)水平

在開展體育課堂的教學(xué)時(shí)，通過向?qū)W生提問，讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行回答，充分掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)水平，了解學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。通過提問的方式，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)，讓學(xué)生對于自己本節(jié)課學(xué)習(xí)的體育技能再進(jìn)行一個(gè)回顧。充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定下一步的教學(xué)計(jì)劃。

二、小學(xué)體育課堂上教師的提問現(xiàn)狀

（一）教師不重視

在小學(xué)階段的體育教學(xué)中，沒有什么稍微復(fù)雜的體育項(xiàng)目，也沒有硬性的要求。教師在開展體育課堂教學(xué)時(shí)，不重視這門學(xué)科，對于學(xué)生是否掌握了基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)也不關(guān)注，因此也不重視提問，詢問學(xué)生是否出現(xiàn)了什么問題。

（二）所提問題不合適

在小學(xué)階段的體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視提問，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)選擇合適的問題進(jìn)行提問，難度不能過高，也不能太簡單，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況。

三、在小學(xué)體育教學(xué)中建設(shè)問學(xué)課堂的具體方式

（一）合適設(shè)計(jì)課堂教學(xué)問題，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率

在開展課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)問題，對于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容做出一個(gè)合理的思考，找到最合適的問題形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到本節(jié)課的教學(xué)中來。教師在提出問題時(shí)，應(yīng)更具有針對性，從本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，解決本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)?；谛抡n改的背景下，教師應(yīng)將課堂還給學(xué)生，真正尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)，提出更有針對性的問題，讓學(xué)生妥善利用自己的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)注重層次感，讓課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸呈現(xiàn)給學(xué)生，讓問題以一個(gè)梯度的方式呈現(xiàn)出來，逐步提升體育課堂教學(xué)的難度。針對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同，開展層次化的課堂學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行提問時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性，將提問變成溝通，通過問題的形式引導(dǎo)學(xué)生和教師進(jìn)行互動(dòng)，充分體現(xiàn)出教師和學(xué)生的平等性，讓學(xué)生積極地進(jìn)入到課堂教學(xué)中來。教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)樹立以人為本的育人觀念，在小學(xué)體育課堂中，給予學(xué)生更多的關(guān)愛和關(guān)心，充分構(gòu)建一個(gè)師生溝通的橋梁。教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)雙向溝通，有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的潛能，為我國的體育事業(yè)輸送必要的人才，充分滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生擁有自己的興趣愛好。

例如在實(shí)際的教學(xué)過程中，足球是大多數(shù)學(xué)生都比較喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。教師在開展足球課堂教學(xué)時(shí)，可以以足球的規(guī)則為主要內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行提問，如：大家知道世界杯嗎？在世界杯中一共有多少支球隊(duì)？一場足球比賽中需要有幾個(gè)裁判？通過這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到本節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)中來，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)廣度。

（二）結(jié)合課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，提升問題的準(zhǔn)確度

為了更好地保證學(xué)生的身心健康發(fā)展，讓學(xué)生的身體素質(zhì)得到增強(qiáng)，教師應(yīng)注意利用好體育課堂的教學(xué)時(shí)間，以體育課堂為主要陣地，對于傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，更新自己的教育理念。教師應(yīng)提高自己的改革意識(shí)，樹立以學(xué)生為本的教育觀念，將滿足學(xué)生的健康發(fā)展作為基本的教育目標(biāo)。在體育課堂上，教師應(yīng)重視區(qū)分本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，通過采取更為合理的提問方式，幫助學(xué)生完成重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。通過更為合適的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育課堂的趣味性，充分保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)的過程中，有一些新知識(shí)的學(xué)習(xí)，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，是十分陌生的，不利于小學(xué)生接受和理解。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)尤為關(guān)注這一點(diǎn)，通過選擇更為合理的課堂教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，幫助學(xué)生完成困難知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，完成本節(jié)課的正常教學(xué)[1-3]。

例如在學(xué)習(xí)“前滾翻”的課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生只有在理解了將自己的身體蜷成球狀才能真正完成“前滾翻”這一動(dòng)作，掌握這一動(dòng)作的要領(lǐng)。教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視向?qū)W生提出問題，通過問題的方式，降低學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生真正完成本節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)。比如：小朋友們，如果你的身邊有一個(gè)正方形的箱子和排球，那么這兩個(gè)哪個(gè)更容易滾動(dòng)呢？通過這一問題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生從自己的認(rèn)知出發(fā)，就能得到籃球更容易被滾動(dòng)。通過這一問題作為鋪墊，教師可以讓學(xué)生充分理解前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)，提升學(xué)生的體育技能。

（三）突出體育教學(xué)思維價(jià)值，把握提問的深度

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)認(rèn)清自身責(zé)任，除了為學(xué)生傳遞基本的體育知識(shí)，更應(yīng)重視利用體育課堂，為學(xué)生傳遞德育知識(shí)，讓學(xué)生在掌握體育技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人的基本道理，發(fā)現(xiàn)體育課程的基本價(jià)值。教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，如果只是沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，直接讓學(xué)生進(jìn)行體育技能的訓(xùn)練，不告訴學(xué)生為什么要進(jìn)行這樣的動(dòng)作，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。其次，只有在開展課堂教學(xué)時(shí)，選擇了更為具有價(jià)值性的問題，才能真正激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，充分增強(qiáng)體育課堂的新穎性。教師在開展課堂教學(xué)前，應(yīng)做好課堂前的備案工作，針對體育課堂上可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，通過設(shè)計(jì)更具有針對性的問題，充分打開學(xué)生的思維，發(fā)揮體育課堂提問的價(jià)值。

例如在學(xué)習(xí)“壘球”的教學(xué)過程中，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題：投擲壘球具體有哪些方法？你覺得這幾種方法相比較，哪一種更好呢？通過為學(xué)生提出這些教學(xué)問題，讓學(xué)生圍繞這些教學(xué)問題進(jìn)行思考。對于學(xué)生來說，思考也是一個(gè)模擬的過程，有助于讓學(xué)生得出更為切實(shí)的體會(huì)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，通過切實(shí)演練，從中獲得啟發(fā)。經(jīng)過學(xué)生們之間的實(shí)踐和動(dòng)腦，學(xué)生得出了以下結(jié)論：借助于助跑和投擲出一定弧度的方式，能真正提升投擲壘球的效果。通過這一教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思路，更好地認(rèn)識(shí)到體育這門學(xué)科。教師也應(yīng)重視深入發(fā)掘本節(jié)課的教學(xué)深度，讓學(xué)生想一想以后遇到這類問題時(shí)自己想要怎么解決，通過這樣的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，真正提升課堂的教學(xué)效果。

（四）建立新的教學(xué)評價(jià)體系，鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)所得

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)建立一個(gè)新的評價(jià)體系，更好地對于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生充分了解自己的鍛煉情況和自己體育鍛煉中的不足之處。通過開展教學(xué)評價(jià)，讓學(xué)生充分體會(huì)到進(jìn)行體育鍛煉的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，為學(xué)生營造一個(gè)積極的課堂教學(xué)氣氛。通過建立一個(gè)新的評價(jià)體系，有助于激發(fā)學(xué)生的體育興趣，讓學(xué)生對于體育鍛煉產(chǎn)生興趣，保證學(xué)生的體育鍛煉質(zhì)量。教師在這時(shí)應(yīng)注意提問，充分明確學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生說一說自己在本節(jié)課堂學(xué)習(xí)中的感悟和掌握程度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定下一步的教學(xué)計(jì)劃。通過這樣的課堂教學(xué)方式，充分提升小學(xué)體育課堂的教學(xué)質(zhì)量[4]。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)體育的課堂上，教師應(yīng)重視建設(shè)一個(gè)問學(xué)課堂。通過選擇更為合理的提問方式，從學(xué)生的角度出發(fā)，真正遵從學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)出更為合理的教學(xué)問題，保證課堂的教學(xué)深入和廣度，提升課堂教學(xué)的效率。