漆樹強 魯振霞

（玉門石油機械中等專業(yè)學校 甘肅玉門 735210）

中職汽修專業(yè)在于對專業(yè)性、技術型汽修人才的培養(yǎng)，重視學生的職業(yè)素養(yǎng)及實踐能力培養(yǎng)。但在汽修教學中會出現(xiàn)一定的受限于設備或場地的狀況，導致最終的教學效果不佳，無法充分培養(yǎng)學生的實踐能力。信息化教學在汽修實訓中的應用，能以學生作為教學主體，實現(xiàn)教學的優(yōu)化及創(chuàng)新，提高汽修實訓課的教學質(zhì)量。

一、中職汽修實訓課程中信息化教學的應用意義

信息化教學能對汽修現(xiàn)有的專業(yè)知識及技能進行整合，最終構成專業(yè)且完善的教育資源庫，為學生提供更為便捷的學習途徑[1]。此外，中職學生的學習基礎較為薄弱，學習能力有限，但學生對互聯(lián)網(wǎng)的興趣較高，對生動、形象的線上教育興趣相對更高。信息化教學的應用能進一步提高學生的學習興趣及自主性，提高學習效果。最后，信息化教學的運用，讓汽修實訓教育不受時間、地點及空間等因素的限制，學生可選擇線上模式學習，以3D 虛擬軟件來進行設備操作模擬訓練，解決訓練場地及設備和學生人數(shù)間的差異問題。

二、中職汽修實訓課程中信息化教學的應用方法

（一）鼓勵學生做線上課前學習

中職學生一般都有手機等移動設備，在課前時教師可要求學生利用移動設備進行自學，根據(jù)教師所制定的學習任務把控預習目標[2]。學生可利用視頻觀摩的方式了解安全操作的有關流程，以此完成安全教育，達成對學生的安全意識、操作規(guī)范性培養(yǎng)。此外，教師亦可在平臺論壇、社交平臺進行話題發(fā)布，引導師生間進行有效的問題交流，對學生疑問進行在線解答，互相對預習問題進行探討等等，由對學生預習狀況的把握來對教學方案進行針對性的調(diào)整，保障教學效果。

（二）構建信息化汽修教學平臺

院?？蓮钠迣嵱栒n程特征出發(fā)進行信息化教學平臺的建立，以對電控發(fā)動機維修的學習為例，院?？稍谄脚_上進行維修手冊等知識點的上傳，利用動畫、微課、視頻以及虛擬軟件等方式，為學生構建線上的混合式教學[3]。學生可利用平臺來進行知識點學習，并在觀摩技能點后進行仿真式訓練，利用翻轉(zhuǎn)課堂提高教學的針對性。此外，平臺建設能使得師生間的教學組織形式豐富起來，為小組學習、案例教學以及情境教學等活動提供環(huán)境。以學生常用的微信為例，中職教育可在微信公眾號進行汽修教學視頻、知識點及操作內(nèi)容的上傳，由學生往公眾號發(fā)送關鍵詞獲取學習資源。微信群、QQ 群能幫助教師實現(xiàn)和學生間的及時交流，并為學生的互相探討提供便捷的平臺。

（三）以仿真軟件完成教學任務

在授課中教師可首先進行案例視頻的播放，以此來完成教學情境的創(chuàng)設，為學生引入本節(jié)教學的任務目標，以此充分激發(fā)學生整體的求知欲。學生可利用3D 虛擬軟件進行仿真操作，如虛擬檢測并維修發(fā)動機等等，以此幫助學生了解整體的操作要點及流程，以視頻實時錄播對學生的操作及時指出并糾錯，保障教學的有效性。在實訓訓練中，教師可將學生分成學習小組，為各小組提供設備、實訓車輛、錄像機等等，以此記錄各小組的實訓操作細節(jié)，再將實訓的錄像記錄發(fā)送給學生，使其進行重復觀看。最后，教師要能在學生實訓過程中進行巡回指導并為學生及時糾錯，保障學生操作的規(guī)范性。

（四）以評測系統(tǒng)課后反饋評價

在課后時，教師要組織學生在平臺內(nèi)評測系統(tǒng)中進行互評及自評，主要以投票方式進行，并對個人實訓的心得進行分享。測評系統(tǒng)內(nèi)的評價反饋能幫助學生及時了解個人的操作問題及不足，幫助教師利用反饋整理學生的共有問題，最終針對問題提出有關的改善建議。此外，教師可利用該系統(tǒng)進行優(yōu)秀作業(yè)視頻的評選，以此為學生的反思及復習提供有效材料，幫助學生逐步鞏固個人的專業(yè)技能，最終成為社會所需的專業(yè)性、實踐性人才。

三、結束語

現(xiàn)代化技術為當代教育帶來的影響我們有目共睹，在信息化的生活環(huán)境中對教育事業(yè)進行信息化處理，能保障教育與時俱進，并利用信息化手段解決傳統(tǒng)教育存在的多個問題。在中職的汽修實訓課程教學中，信息化教學的應用能為學生提供自主學習、復習的線上資源，并利用虛擬軟件完成對各項操作的訓練，它帶來的益處傳統(tǒng)教學方式無法相比。中職院校要在條件允許下做好信息化教學建設，為學生的專業(yè)知識學習、技能操作訓練提供優(yōu)異環(huán)境，保障中職教育的成功。